星期日, 7月 18, 2010

201007網路班聚之9519見面會



  終於辦了一次看得到真人的班聚,很高興看到許久不見的大家,不過我感到彼此間有些生疏,在你們之間也多少有點吧?如果沒有容榮用大嗓門帶動氣氛,幾位同學很阿沙力地秀表演,說不定場面會更冷。隔了這麼久不見,又沒有足夠的時間好好聊聊,難免有這樣的感覺。但我想提醒大家,如果才一年就有這樣的距離,之後如果沒有人跳出來辦班聚,一年一年一年過去,大家豈不是更加陌生?如當天我沒有「半強迫式」的請每個人分享近況,那麼熟的總是自己的小圈子,對別人的事情或許不想多瞭解或不敢多問,那麼9519可能就慢慢支離破碎了。


  並不是只有感傷,能看到大家我當然很開心,也為你們的成長感到欣慰,每一個人的思緒似乎都更加成熟了(雖然有些人某些事讓我有點小擔心)。那天我講話講到隔天喉嚨痛,但還是遺憾不能跟每個人好好聊聊。所以不一定要等班聚,有衝動時就打個電話彼此聯絡聯絡吧!


時間地點:2010年7月10日(六)In 三隻小豬

出席名單:哲維 容榮 若蘭 秉琪 幸雰

     珮琪 述揚 大豪 小豪 江岳

     浩芬 姿佑 昭蓉 恆毅 佳芯

     兆虹 詠翔 家任 梓建 宇浩

     昱寬 雅喬 靜蓮 均宇 伏軒

出席比率:25/34=58.14%






表演人員:江岳、昱寬、梓建、珮琪、雅喬,表演照片如下↓



鋼琴王子的浪漫演奏



療傷系小強的深情吟唱



音樂詩人的款款抒情



美容雙姝的魅力熱舞



不甘示弱的勁舞小強



非常捧場的觀眾群



  有興趣的請先觀賞相簿,有照片影音要分享者,請寄至coolla1978@gmail.com。見面會心得感想或爆料、控訴,請回覆發表。

星期二, 7月 13, 2010

關於「Thank you, ball!」

  關於「Thank you,ball!」這有點詭異的英文短句,可以亂七八糟地翻為「謝謝你,球!」沒人教我講這句話,自己是從球場上的互動中模仿學來的。如今想來倒有幾分好笑!


  在我的年代,如果球不小心出了自己的場,希望請別人幫忙撿球回傳,往往會用這句話向對方傳遞求援訊息,並且搭配一個友善且感謝的表情或手勢。當然這類用語、表情、手勢變化繁多,沒有固定標準,不過總是散播一種互相幫點小忙的和諧氣氛。就算彼此互不認識,但這種默契能夠將人的距離拉近。


  然而今早去東海大學打球,一旁的籃球場上是五位青少年。男生在一起打球說些粗話、虧來虧去、發出誇張笑聲倒也不稀奇,不過他們的球二次滾進了我的場,卻把我當成天經地義的撿球回傳機,讓我非常感冒。第一次有個男生單喊聲「ㄟ」,我聽到回頭,看到他們的球滾過來。雖然不確定那聲沒啥感情的「ㄟ」是不是給我的訊息,不過既然球來了,幫忙一下沒什麼大不了。然而那個男生直挺挺地等著我回傳,沒有手勢與表情,接到球之後還是沒有任何回應,轉身繼續他們的球賽。我必須承認,內心感覺非常的怪!但不能就此下論斷,或許他有過表示,只是我剛好沒看到。


  隔沒多久,球又一次滾了過來。這次我剛好面對他們的球場,清楚看到他們的一舉一動。同樣那位男生「站在」原地,沒有出聲,沒有表情,沒有手勢,彷彿天經地義地「等著」我將球擋下、撿起、回傳。那好,來個完整版的確認吧!我依舊將球傳了過去,一如預期的,他接起球,轉身,沒有絲毫表示,好像這一切是理所當然的球場服務。至此我確認了自己的推測,雖然沒有任何實質上的意義,但在內心有著發現新物種的欣喜,這個世界上確實有這樣的人存在著,說不定他是黃石老人轉世,伺機考驗我們這些凡夫俗子......


  如果他是我的學生,我也百分百確知他不是黃石老人轉世,我會好好地調整他內心公轉的軌道,讓他知道這世界上還有其他的星球。但如果只是如果,這樣的人今天、明天、後天、大後天還是過得很開心吧!我也只能在這自以為是地發發牢騷。

星期三, 7月 07, 2010

9519見面會行前通知

  星期六,9519見面會,參與者請注意以下事項:

1.舉辦地點不供餐,請同學自己或幾人一組購買外食。

(若有人願意出來統整,請自行回覆討論)

2.購買外食、飲料的同學,請於十二點前準備好,不要進進出出。

3.攜帶制服者,可帶來再換。以高中職制服為優先。

4.已借好單槍投影機,歡迎攜帶影片、照片檔案與同學分享。

5.歡迎同學踴躍表演才藝!

星期五, 7月 02, 2010

[強力徵召]9519見面會,就在七月十日



時間:七月十日(六)12:00-16:00


我已經預約好場地,自帶外食,不計人頭,所以人數越多越好。



地點:三隻小豬(永安國小、愛買附近)

形式:包場地、沒外人、還有演奏琴可彈

飲食:可攜帶外食附近有麥當勞、肯德基、拿坡里披薩

要求:自行帶走垃圾,恢復原狀;請攜帶國中及現在的學校制服

活動:國中趣味影片欣賞、同學近況照片分享、新舊制服PARTY

費用:只收場地費,不超過100元。



帶點抱怨的徵召聲明:

1.都畢業一年了,該要有一場像樣的班級聚會吧?

2.大家都說忙,但有忙到抽不出時間聚會嗎?然後眼睜睜看情誼淡去?

3.中午12點到下午4點,連三十分鐘都抽不出來?不會吧!

4.既然是我出面號召,導師說話:沒重要事情,都給我出現。

5.一看到消息就打定主意參加的人,歡迎你!

6.沒事,但內心還猶豫來了會不會無聊,寧可去看電影逛街的人,就別來了。

7.原本要去看電影逛街的人,如果這活動沒法讓你割捨娛樂,那我也只能接受你的缺席。

8.抱怨,因為很想你們啊!但網路班聚越來越少人,同學會也沒消息,要我夜夜淚濕枕頭嗎?

9.不到20人,我就認了,斷絕塵緣到西藏修行去。





目前確定出席名單:
哲維 容榮 若蘭 秉琪 幸雰 珮琪 述揚 大豪 江岳 浩芬 姿佑 昭蓉 恆毅 渝棠 姵怡 哲凱 兆虹 詠翔 家任 梓建



看到公告的人,無論能否參加,請留言告知。格式如下:



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姓  名:李昆昆

參加與否:週六、週日皆可,準時出現

攜伴與否:單刀赴會

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姓  名:李翰翰

參加與否:兩天都無法參加

原因說明:要去領諾貝爾唬爛獎

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姓  名:李翰昆

參加與否:週六半途加入,週日可準時出席

原因說明:若辦在週日,可全程出席

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星期五, 6月 18, 2010

201006網路班聚



  去年基測前夕拍攝的影片,配上浩芬的曲子〈乘風遠颺〉,一切盡在不言中。回家的同學別忘了看關於我們的報導。


  台灣立報報導《基測後 畢業前 我們可以這樣玩

  還有我們自己的精華版《基測後,我們這樣玩〈前言及索引〉》。


  關於十九班的點點滴滴,除了網誌中「遠古的天使」這個分類,也可以到西苑的電子相簿回味一下。至於畢業週年感言,應該是你們要留吧!主角是你們,別漏氣囉......

星期三, 6月 16, 2010

失馬書空

  失馬,只好用雙腳慢慢前進;書空,期盼嘯聲尋得知音人。

討論用文章:〈選擇多≠好〉

我們的選擇增加了,心靈上的快樂與滿足,卻沒有跟著提高。



撰文╱史瓦茲(Barry Schwartz)

翻譯/姚若潔

原始文件: 科學人雜誌網站



比起過去,我們今日的生活在各方面都享有更多選擇。某種程度上,有所選擇能提升我們的生活品質。試想,如果有幾樣選擇是件好事,那麼有更多選擇就應該更好;在乎擁有各種選擇的人,會從中獲得好處,而不在乎的人可能永遠都沒法嚐到他們從未吃過的其他273種早餐穀片。這樣的推論不是很合理嗎?然而,最近的研究強烈顯示,在心理學上,這種設想是錯誤的。雖然有所選擇當然比毫無選擇要好,但選擇多,不見得永遠優於選擇少。



這項研究成果與大尺度社會趨勢吻合。包括美國霍普學院的麥爾斯(David G. Meyers)與耶魯大學的連恩(Robert E. Lane)在內,許多社會科學家評估人們的幸福程度,結果顯示:在美國以及多數富裕社會,選擇與富裕的增加,伴隨的卻是幸福的減少。過去30年來,隨著美國國內生產毛額的倍增,自認為「非常快樂」的人口比率卻減少了5%,相當於1400萬人。被診斷為抑鬱症的人數也比過去任何一個時候要多。當然,沒有人相信,單一原因就能解釋幸福程度的下降,但有多項研究指出,選擇的遽增在這裡扮演了重要角色。



看樣子,當社會變得更富裕、人們變得更自由時,卻同時變得較不快樂。在個人自主、選擇與主控權這麼高的時代,到底是什麼因素造成這種苦難?



最近,我與幾位同事進行研究,對於為什麼當選擇變多時,人們反而變得不快樂提供了看法。首先,我們區分出「極大化者」(maximizer,總是盡可能達成最佳的選擇)與「滿足化者」(satisficer,無論更好的選擇是否可能存在,只要「夠好」就好了)。「滿足化者」這個詞引用自諾貝爾獎得主、卡內基美倫大學的心理與經濟學家西蒙(Herbert A. Simon)。



我們製作了一連串的敘述,做為「極大化尺標」,來診斷人們力求最佳選擇的傾向。我們讓數千人用這些敘述,為自己打分數,例如對於「我從不滿意次佳的選擇」,依「完全不同意」到「完全同意」的程度,給自己打1~7分。我們也評估他們對自己下的決定的滿足感。



我們並未界定一個決斷的標準,來區分極大化者與滿足化者。但一般而言,我們認為平均分數高於中間值4者是極大化者,低於4為滿足化者。分數最高的那些人,也就是最強的極大化者,無論在決定購買之前或之後,都會比分數最低的人做更多的產品比較,也會花比較長的時間才決定要買什麼。而滿足化者在找到了一個符合他們標準的東西之後,就不再尋找。然而極大化者會盡最大的努力閱讀商品標籤、查購物雜誌、嘗試新產品,他們也花較多時間比較自己與他人的購買成果。



當然,沒有人能夠一一查看所有的產品,但極大化者會為了這個理想而奮鬥,也因此當可供選擇的數量提高時,要下決定就變得越來越困難。更糟的是,做了一個選擇之後,他們還會為那些沒時間調查的選項感到煩惱。結局是,比起滿足化者,他們的確更有機會做出客觀上較好的選擇,但獲得的滿足感卻較少。當現實逼迫極大化者妥協、結束搜尋,並做決定時,他們又開始憂慮可能會出現比現在更好的選擇。



我們也發現,最強的極大化者也是對自己的成果最不滿意的人。當他們拿自己與別人比較,自己的成果較佳時,只獲得一點點的快樂,自己的決定較差時,卻極度的不滿。他們較容易在買了東西之後感到後悔,而如果他們的戰利品讓自己失望,需要花比較長的時間才能恢復過來。他們也比滿足化者容易陷入沉思。



後悔,加重了成本



如同機會溜走會令人感到懊悔,人們也可能對已做下的決定感到遺憾。我與同事設計了一個尺標來測量後悔的傾向,我們發現容易感到遺憾的人,相對來說也比較不快樂,對生命較不滿意、較不樂觀,也較沮喪。不出所料的是,我們同時發現高度易感遺憾的人,有成為極大化者的傾向。的確,我們認為,擔心將來會後悔,正是一個人變成極大化者的主要原因。要確保未來不會遺憾,唯一的辦法就是盡可能做最好的決定。不幸的是,選擇越多,你要承擔的機會成本就越高,也就越可能感到遺憾。



遺憾也許是我們討厭失去的理由之一。你是否曾經買了一雙很貴的鞋子,卻發現它難穿到讓你走不了10分鐘的路?你會把它們丟掉,還是收到鞋櫃深處?你很可能很難將它丟棄。買這雙鞋子時,你就已花費了實際的「沉沒成本」,你會把東西留著,期望有一天你花的錢會變得值得。把鞋子送人或丟棄,會迫使你承認錯誤—這次的購買是一次損失。



有一個經典範例可證明沉沒成本的力量。人們購買當地劇院的季票時,有的人買到原價票,有人買折扣票。然後,研究者持續追蹤購票者在當季上劇院的次數有多少。結果,買原價票的人比買折價票的人更常出現在劇院。研究者說,這道理在於:買原價票的人如果不用票,感到遺憾的程度會比較高,因為放著這些比較貴的票不用,會是比較大的損失。



有一些研究顯示,影響遺憾的其中兩個因素,一是當事人自認對事情的結果要負多大責任,二是更好的替代方案有多容易想到。而選擇的增加顯然加劇了這兩種包袱。當你毫無選擇時,又能怎麼辦呢?你會覺得失望,或是感到遺憾?不會。如果沒有選擇,你只好盡力做你能做的。但有許多選擇時,很可能有一個最好的選擇就在某處,你覺得自己應該有能力把它找出來。



適應,讓愉悅麻木



還有一種叫做「適應」的現象,在我們面對太多選擇時,也會引發一些問題。簡單的說,我們會對事物產生習慣,所以生命中很少會有事物像我們所預期的一樣好。經過多次的掙扎之後,也許你終於決定買一部凌志(Lexus)汽車,然後試著把其他也吸引你注意的車款全都拋諸腦後。但是,一旦你開始駕駛新車,「適應」便會開始發生,你會感到好像沒那麼滿意了。這是種雙重打擊—為你沒有選擇的感到遺憾,且為你選擇的感到失望,即使你當時的選擇其實並不差。



由於適應的存在,正向經驗所引發的熱情並沒有產生幫助。哈佛大學的吉爾伯特(Daniel T. Gilber)與維吉尼亞大學的威爾森(Timothy D. Wilson)及合作夥伴曾經指出,人們總是錯估了美好經驗令人持續滿意的時間,以及壞經驗讓人不滿的時間。美好感覺隨著時間而減損,總是個不討人喜歡的驚奇。



在一個擁有較多選擇的世界,可能造成的失落感,比選擇少的世界還要多。與每個決定有關的機會成本,以及下決定所耗費的時間與精力,都是我們的「固定成本」,這些成本在一開始就已經被付出了,然後會隨著這個決定的壽命「分期償還」。我們對某一個決定投資得越多,就會期望這份投資帶來更多的滿足。如果一個抉擇帶來長時間大量的滿足,下決定的成本就變得不太明顯。但是,萬一這個決定帶來愉悅的時間很短,成本就顯得很大了。花四個月的時間決定買哪一部音響,如果能讓你享受15年,實在是挺不錯的;但是如果你只興奮了六個月就適應了,可能會覺得自己花那麼大心血,真像個傻瓜。

星期日, 6月 13, 2010

我對台灣學術界與學者的高標準

  今日看到一篇「台灣學術界對富士康員工自殺事件的連署聲明」(後來「台灣學術界」改為「台灣各界」),我對於其中的呼籲與批評沒有特別的意見,畢竟很多觀點都有理論學說與實際經驗的依據。若單就這一部份,我就算不參與連署,似乎也沒有反對的理由。但這篇聲明所展現的「姿態」卻讓我稍有質疑,內文提到「事件發生至今,這些員工死亡的真相、涉及本案各方的責任歸屬、公民社會的基本認知、輿論和政府應有的社會及政治責任,卻未得到釐清。」這些我也都認同而且認為有必要深入討論,不過既然真相未能釐清,下文又怎能確切地說:「我們認為,鴻海富士康員工的連續自殺,是這些年輕工人對於壓迫人性的勞動體制,用生命做出永恆的抗議!」如此的評判有何根據?因為是學術界的聲音,所以「我們認為」這個詞就可以導出未經證實的論斷?


  鴻海員工的連續自殺是否帶有「抗議」意義?是否針對「勞動體制」?所有個案都一樣嗎?富士康工廠自殺率相較於整體自殺率,是否有顯著的差異?在數字以外,我們確實沒有更多資訊,但批評富士康隱藏真相的同時,這些學者又從何評判真相?我寫這篇文章的掙扎之處在於,這些學者的推測是合理的,批評也非無的放矢,但我不能接受死者被單方面地描述「他們對於壓迫人性的勞動體制,用生命做出永恆的抗議!」這段「悲壯漂亮」的文字,是那些年輕工人的心聲?他們或許真有話要說,有不滿要表達,但是不是這些學者所「代言」的話?若看過電影《一席之地》,莫子對社會大環境確有不滿,但墜樓的原因是意外失足,死前的掛念並非自己的懷才不遇,而是對女友的愧疚。但死後卻被塑造成以自己生命對社會控訴的英雄人物,備受各界崇拜景仰,實在諷刺。你說戲劇是假的,確實。但學者寫的劇本就是真的嗎?就理論理,以專業角度批評、控訴、呼籲都可以,何必把這些年輕工人扯進來滿足自己理論上的想像?


  自由時報:「東海社會系助理教授楊友仁表示,台灣學界希望在七月下旬能夠組團去深圳的富士康工廠進行調查,並公開向郭董喊話,如果心裡沒有鬼,就不要害怕」。雖然報導不可盡信,但如果這些學者真的如此要求,那是怎樣的姿態?「心裡沒有鬼,就不用害怕」,豈不是設了一個「不讓學者調查團去,就是心裡有鬼」的陷阱?所以我懷疑政治人物貪污,也可號召「專業人士」到他的處所、辦公室「調查一番」,若不被接受,就代表他心中有鬼?希望這類情緒化語言只是部分媒體的加油添醋,否則學者的涵養應該比此更高一階才是。或許這些都是社會運動的策略,或許不夠強硬就不被重視......不過我這個門外漢不懂箇中奧妙。釐清真相是必要的,管轄單位應該主動調查,並且納入專業人士以昭公信,其他學者可以善盡監督責任,而且需要持之以恆。但由學者自發組團,要求對方配合,似乎有些過頭了。這個調查團代表誰?對誰負責?世界上確實存有許多壓迫、剝削、不公義,然而覺醒與抗拒的力量來自於每個人的主體性,或許學者可以扮演啟發引導的角色,但絕對不是「單向代言」。


  我必須再次陳述,自己發表這些意見並非否定聲明的主要訴求,也不是漠視這個議題的重要性,我非常敬佩那些真正感同身受地為社會公義奔走的人們。但我必須說,「教授、院士」這些有名望的重要人物從事社會運動時,或許標準高、視野廣、學養深厚,但怎樣的姿態比較合適呢?怎樣的說法能夠貼近人心?若在乎一件事,應該審慎地發揮自己的影響力,但絕非自以為是地認為其他人必須尊重「學術界」的聲音,況且「學術界的聲音」也不只一種啊!

星期六, 6月 12, 2010

我們上報囉![台灣立報]基測後 畢業前 我們可以這樣玩

新聞出處→基測後 畢業前 我們可以這樣玩


【記者呂淑姮台北報導】考完基測之後、到畢業之前,不參與二次基測的學生們,究竟可以做什麼?也許家長們對於這段空檔時間仍然多有期許,但是在台中西苑高中國中部,老師李昆翰有著不同的想法。

時間運用 別出心裁

剛結束大考,學生從3年來的升學壓力下暫時解放:「在畢業之前,我相信99%的國三學生都想說,『放鬆!別再上課,別再考試,別再叫我讀書』。」李昆翰說,在成績還沒揭曉的這段時間中,也許可以讓學生自習、也許可以看看影片,但是他覺得老師可以設計更好的活動主題,請學生一起參與,也能在畢業前獲得另一種學習的機會。

在李昆翰的班級裡,老師擬定了幾個活動內容,再請學生分組去執行。活動主題包括「班誌電子書」、「音樂創作專輯」、「紙飛機大賽」、「角色扮演之春捲謝師 Party」等,由學生自由選定參與項目。

例如利用這段時間製作「班誌電子書」,將國中3年以來班上同學們的作品作個成果總結。包括比賽心得感想、各種主題的作文,集結起來之後,就彷彿變成大家的共同回憶著作。

「本來要印成紙本,可惜經費不夠。」李昆翰說,像是有篇作文題目寫「和第一印象落差最大的老師」,現在想起來仍然覺得很有意思。製作成電子書之後,就可以放在老師網誌裡面供大家點閱。

還有十分特別的「音樂創作專輯」,由學生自行填詞譜曲。「寫曲子的學生本身就有音樂基礎。」李昆翰說,音樂本就是生活的一部分,和學生一起唱自己的歌、寫自己的曲,在錄音的過程中也一次次挑戰「沒錄音室的錄音」。

「光陰似箭,國中終點,另一個起點。回首美好從前,模糊的視線,一起面對困難還有考驗,曾經有過悲傷也有過笑臉……」這是由學生自行譜曲填詞與錄製的音樂專輯《繽紛旋律,9519音樂專輯》,曲名是《依舊》。李昆翰將音樂連結放在部落格中,非常歡迎大家到部落格點選試聽。

策劃活動 多元學習

參與紙飛機比賽活動的馬孟揚說,國二時有次和一些同學跟導師李昆翰約了要打球,但是因為下雨的關係,大家只好躲在室內。後來是班導提議,乾脆大家來玩紙飛機。於是師生一起把教室課桌椅疊一疊,就成了紙飛機障礙賽的比賽場地。

「考完基測之後,原本覺得班導的提議好麻煩。」馬孟揚笑說,老師很熱血地說要在畢業前辦活動,他雖然剛開始覺得有點懶,但是想到之前紙飛機比賽的趣味,同學們一起參與、一起留下回憶,就開始也跟著熱衷起來。「這總比每天都自習來的有趣味。」馬孟揚說。

「角色扮演之春捲謝師Party」,顧名思義,就是包春捲吃、玩角色扮演。參與策劃活動的廖述揚說,大家決定要在活動上包春捲,至於要包什麼料,雖然他和其他人討論了滿久,但是最後同學們包出來的春捲,可都是出乎意「料」。「例如芥末口味、巧克力口味等等。」廖述揚說。

春捲包出來除了自己吃,還要請老師吃的,結果不曉得是不是預先知道學生會「發揮創意」,有些老師還說要參與包春捲,以便確實把關食品安全。廖述揚笑說,他們對老師都手下留情啦!不會真的整老師。但是在活動過程裡,大家一起討論配料、一起準備食材,學著溝通協調與完成工作,感覺很有趣。

吃過春捲就來看走秀吧!廖述揚說,大家決定將主題定為「和平常不同的自己」,每個人裝扮之後,就上台發表、來段走秀,看是要唱歌跳舞、還是講笑話讓大家噴春捲,一切隨自己的意思。「別班同學會不會羨慕?也許吧!因為我們畢業前這段時間真的很與眾不同。」廖述揚說。

李昆翰說,這樣的活動安排是一個嚐試,並非要把在校所有時間都拿來辦活動:「雖然這些活動看似玩樂,但我相信學生在籌辦、參與的過程中,正在進行另一種學習。」他也希望經由這樣的經驗,和老師們一起交換心得感想,激發出教育的更多種可能性。

星期五, 6月 11, 2010

我對《有一天》夢境的另類解讀

  透過鏡位的轉換,《有一天》中的船上夢境彷彿是兩人共同參與的,阿聰與欣穎都主動進入這場夢,或者更浪漫的說,他們在夢中相遇、重逢,也就是「時空錯置的兩人一夢」。自己非常喜歡這種浪漫的詮釋,以及宿命循環的淒美想像,不過我在這試著說另一個故事版本,或許可作為電影的註解。


  有些人認為夢境反映現實生活的情感、思緒、需求、期盼、恐懼,如果暫且接受這樣的觀點,欣穎與阿聰所做的夢與各自的生命經驗有關。在繼續說明之前,我必須先假設電影情境是「第三者」所講的故事,因此電影中的夢境已經融合兩人的夢,甚至以其中一人的夢為主體。這個假設一定讓你摸不著頭緒,希望說明後會比較清楚。


  欣穎的對父親的想像(或想念)投射在夢中,但因為缺乏清晰的印象,總夢見一個模糊的身影。現實中的欣穎又很想記起父親的樣子,然而夢中的模糊身影如何變得清晰?由於她在船上擔任服務員,因此船上的情境也容易成為夢的素材,包含往返本島外島間的軍人。而欣穎的父親是位船員,因此船與海是兩人某層面的交集,而指北針則是連結父女的重要物品。於是,受到潛意識的影響,欣穎的夢裡出現一個重要角色:在船上拿著指北針的人,年輕的軍人正是船上最常見鮮明的人物形象,而且因為情感的投射對這個人有種熟悉感。這些元素構成欣穎的夢。(如果欣穎的母親就是在船上與當兵的父親相遇,那麼在夢中就更可能出現這樣的情節)。換言之,欣穎的夢中有個「重要的空白人物」,但對他的一切不甚瞭解。當欣穎來到台北,第一眼看到阿聰的印象讓「空白人物」不再空白,那種怦然心動的感覺結合了對夢境人物的熟悉感,於是阿聰就「代入」了夢中軍人的位置。這種感覺讓欣穎覺得與阿聰「似曾相識」,所以說「我曾經夢過你」,並且描述了自己的夢境(版本一)。也因為失去父親的陰影,使得欣穎擔心生命中的錯過,於是延續這個夢,她問阿聰「你會不會來找我?」


  在阿聰的部分,他在船上的夢境是基於對欣穎的深刻想念,因為欣穎曾說夢過他,於是阿聰在欣穎描述的「版本一」之上,繼續發展了自己的夢境。由於前往外島服役,夢境中出現船、海這些元素並不意外,加上欣穎的描述發揮引導的效果,於是阿聰在夢中創造了兩人相遇的場景,並且做出了後續情節的想像。依循這種解釋,外國人、馬、失去動力的船、與欣穎的互動都是阿聰的夢中想像,因為潛意識裡他想要與欣穎重逢。失去欣穎的陰影,使他在夢中擔心自己會隨時醒來,阿聰希望這個一直延續下去。但另一方面,他幾次欲言又止,最終還是告訴欣穎「不要上台北找他」。這是一種潛意識的補償作用,似乎稍稍可以彌平失去欣穎的創傷,因為如果欣穎聽了他的話,就不會發生之後的悲劇。這種「可能性」不符合邏輯,但在夢中有情感抒解的作用。阿聰的夢(版本二)是充滿細節的,因為有許多是他創造的,而欣穎的「版本一」則比較粗略,因為那裡面充滿未知的元素。結合兩個版本,電影以第三者的角度說了「版本三」,將兩個人的夢境融合,成為「時空錯置、兩人一夢」的浪漫故事。而其中,阿聰的版本二佔的成分較重。


  我的版本還需要繼續自圓其說,欣穎說阿聰會到金門當兵,結果確實成真,這怎麼解釋?在電影裡,彷彿這是預言的應驗。在我的另類版本中,我說這是巧合。阿聰本來就有可能抽到金門,而他真的抽到了。但是這樣的連結會給阿聰帶來什麼震撼?他會覺得欣穎之前陳述的夢是「真的」,所以他更相信欣穎早就夢過他,相信自己曾經出現在欣穎之前的夢中。加上他曾經答應欣穎「會去找她」,透過這樣的心理暗示,他自然容易在夢中創造了與欣穎會面的場景與想像,而且也出現K書中心的畫面,這些背後是深刻的想念以及想要改變既成事實的期盼。


  那麼塑膠泡紙呢?在電影的最後一幕,欣穎彷彿已經知道這樣做會吸引阿聰的注意,但相關對話並非出現在夢中,她從何預知呢?難道阿聰提到因為塑膠泡紙而注意欣穎這一幕也是夢?我沒有能力想得更複雜,單純認為這只是電影剪輯的手法,在故事的最後呈現兩人「真正產生交集」的那一刻。在我的另類版本(版本四)裡,他們共同的「兩人故事」從此開始,而不是那場船上的夢。


  我對心理學與夢境沒有深入研究,也不是專業的電影評論人,只是想分享一種另類觀點或註解(我承認這比較不吸引人也不浪漫),若有專業或邏輯上的缺漏還請見諒。寫完此文,讓我聯想到晏幾道的一闕詞〈鷓鴣天〉,其中後兩句應該挺符合阿聰的心境。最後,還是推薦這部值得細細品味的好電影《有一天》!

彩袖殷勤捧玉鍾,當年拚卻醉顏紅。

舞低楊柳樓心月,歌盡桃花扇底風。

從別後,憶相逢,幾回魂夢與君同。

今宵剩把銀釭照,猶恐相逢是夢中。

星期六, 6月 05, 2010

夢中的初見與重逢:《有一天》



  有一天,她在夢裡遇見未來的他,像是命定情緣的預兆,帶著好奇尋找兩人似曾相識的愛情。在同一個夢裡,他遇見了過去的她,雖有驟然重逢的喜樂,但也對過往記憶百感交集,他試圖抗拒宿命的安排,然而在時空循環的迴圈中,或許最美好的結局停在過去。


  「時空錯置」與「夢中相會」已是古今創作者的老梗,但侯季然導演別出心裁地將兩者融成《有一天》,男生的過去與女生的未來在虛幻的「有一天」重疊。這一天,在現實生活中從沒發生過,卻對兩人的生命有深刻的意義。而這部電影令人久久不能忘懷的地方,就是這場夢帶出的層次感,巧妙地引著我們重新描述、詮釋兩個人的故事。


  有些電影在劇情中後段安排出乎意料的轉折,令人產生「恍然大悟、原來如此」的強烈感覺,例如《Shutter Island-隔離島》與《The Sixth Sense-靈異第六感》。當我們從新的角度去看前面的情節時,可以獲得截然不同的詮釋與理解,這種融入其中的感覺比視聽刺激更容易進入閱聽人的內心。與前述類型的電影不同,《有一天》的情節安排是緩慢漸進的,一層一層地帶出「原來如此」的感覺,令人不斷地重塑這個故事的樣貌。


  因此,相對於爆炸式的精彩,《有一天》的精彩在於許多人所說的「後勁」,在我們重新解讀的過程中,也思考著「當他/她這麼做的時候,是抱著怎樣的心情?如果有一天...我會怎麼做?」觀看《隔離島》這類的電影,當我們驚嘆原來如此並且回顧每一個細節時,主要在於探尋情節的合理性,但並不容易將自己「代入」劇中角色,也不太會問自己「如果是我,會如何?」因為那個主題並非一般人的生活經驗,而《有一天》在這一方面更貼近生活中的可能性。


  雖然我覺得《有一天》的後勁很強,但特別的劇情安排也間接影響了前半段故事的精彩度。因為在那個時間點,我還沒有後面劇情提供的「解碼眼鏡」,所以覺得軍服的阿聰(張書豪飾)情緒有些太過,而欣穎(謝欣穎飾)與阿聰認識交往的那一段,則像是女生比男生主動的老套劇情。在此我指的並非演員表現,而是這種情節推進模式下的角色限制,使我一開始有些失落,這該不會只是一部青春愛情電影吧?當然這些疑慮在看完後半段,重新回顧時都不再是問題,因為夢裡的軍服阿聰,已經帶著滿滿的記憶與情緒,而前往台北的欣穎則是抱著應驗預言的心態與阿聰交往。


  如何將時空錯置的複雜劇情用順暢的方式呈現,絕對影響觀眾對《有一天》的接受度,因此除了侯季然自己先後完成四個剪接版本,監製侯孝賢還自掏腰包50萬元在上映前重新剪接,就是希望讓這個故事說得更流暢易懂。但相對花在剪輯上的時間,這部電影的拍攝期受限於經費竟然只有13天,這需要多少事先縝密的規劃以及現場的準確掌控?實在令人佩服。建議有興趣的人可以閱讀黃一平的推薦文,將會更瞭解《有一天》的誕生過程。另外,不得不說的就是片尾曲,由蘇慧倫重唱好友盧昌明的作品〈有一天〉,不但好聽而且與電影簡直是絕配。還沒進戲院前,可以從電影預告一聽為快,感染力極強的旋律和歌詞絕對有錦上添花的效果!


  看完這部電影之後,「有一天」這個平凡的詞彙突然變得好有感覺,隱含著如果、可能、想像、希望、緬懷......或許不像《聽說》那樣親切,或許不符合某些人的喜好,但我還是因為至今未息的後勁而推薦《有一天》。

星期三, 6月 02, 2010

基測後,我們這樣玩《前言及索引》

  基測過後,大多數的學生放下了心中的大石頭,長久束縛身心的繩索驟然鬆開,有人迫不及待栽進中斷已久的休閒娛樂,有些早就計畫好好大睡一場,有的人只想每天發呆,什麼都不做……在畢業之前,我相信99%的國三學生心裡想說:「我只要放鬆!別再上課,別再考試,別再叫我讀書了…」或者換個說法,從基測到畢業典禮這段時間,多數學生所期待的學校生活不同於以往,現場教師應該可以強烈感受到這個改變,用原本的教學模式很難獲得他們的青睞。但學校的目的是「教育」,總不能放牛吃草、無為而治吧!在這段特殊時期,可以嘗試怎樣的學習呢?

  去年五月,同樣從基測束縛解放的我,決定帶著班級實施「青春不留白計畫」,其目的在於引導學生籌辦班級活動,一方面培養策劃與執行能力,一方面讓全班擁有專屬紀念品與獨特的回憶。我提出了六項活動,在說明各項內容後徵求「執行委員」,這些人負責主要的籌畫工作,但在執行時可以請求其他同學的支援。而我則要擔任總策劃、首席顧問兼最好用的小幫手,畢竟國中生的活動經驗不足,需要比較多的帶領及引導,重點在於讓他們從參與中學習,從玩樂中成長。

  基測後,我們這樣玩Ⅰ《班誌電子書》
  基測後,我們這樣玩Ⅱ《三對三鬥牛聯盟》
  基測後,我們這樣玩Ⅲ《紙飛機大賽》
  基測後,我們這樣玩Ⅳ《蒙太奇拼圖》
  基測後,我們這樣玩Ⅴ《音樂創作專輯》
  基測後,我們這樣玩Ⅵ《角色扮演之春捲謝師Party》

  介紹完這六個班級活動,我彷彿也重新經歷了那段愉快而充實的難忘時光。正如當初擬定的計畫名稱:「青春不留白」,希望在彼此的心中都留下繽紛的記憶。雖然這些活動看似玩樂,但我相信學生在籌辦、參與的過程中,正在進行另一種學習,這也是基測前我不敢貿然實施的嘗試。我必須承認這幾個活動的設計還不夠周全,在理念上也有待深入思考,但之所以斗膽獻曝,因為我想分享一種「可能性」。在基測之後、畢業之前,何不「玩玩」看?蘊含可能性的教育不一定完美,但我覺得如果教育缺少了可能性,那就不美了!

基測後,我們這樣玩Ⅵ《角色扮演之春捲謝師Party》


  即將畢業,對於長久以來諄諄教誨的師長們,該如何表達謝意呢?我們決定辦一場兼顧視覺、味覺、聽覺享受的謝師Party,邀請老師、主任、校長前來同樂。為了讓活動精彩度滿分,執行委員必須事先擬定食材、聯絡商家、製作邀請卡、規劃活動,當日還要負責角色裝扮的介紹入場、創意春捲大賽的氣氛帶動以及表演活動的穿插安排,幾位學生在這個過程中展現令人驚喜的細膩心思與主持功力。這個活動是一個「機會」,讓他們展現自己的才能,也讓我看見多元的可能性。我不禁問自己:「在基測之前,我看得見這些嗎?」

↑對許多同學來說,包春捲是一件新鮮事!

↑帥氣工頭與制服少年深情對唱。

↑發揮創意的角色裝扮


↑面具怪人與老師們的合照!

基測後,我們這樣玩Ⅴ《音樂創作專輯》


  音樂已是生活的一部份,那我們可不可以擁有自己的歌?哼自己的旋律?為了這個嘗試,召集具有音樂、文字、美工興趣的同學,共同創作本班專屬的音樂專輯。除了作曲、填詞以外,最困難的就是錄音。沒有專業場地與設備,只好借用安靜的校史室錄音,演奏者能夠正確彈完曲子是基本要求,接著要在旋律中融入真誠的情感,好不容易等到一次接近高標的表現,突然爆出的學校廣播又把我們踢回原點。最終,我們的音樂專輯收錄了八首曲子:


01起床歌

02燃燒夢想

03交心

04淡淡的幸福

05依舊

06心跳旋律

07驪歌

08乘風遠颺


  除了第八首純音樂外,其他的詞都填好了,可惜因為時間關係來不及配唱,目前只有演奏版。不敢說有多棒,但至少是我們「用心」的創作,歡迎來聽聽我們的作品!

05.依舊(曲:林昱寬/詞:江岳/演奏:林昱寬)

光陰似箭 國中終點 另一個起點

回首美好從前 模糊的視線

一起面對困難還有考驗

曾經有過悲傷也有過笑臉



朋友 我們將畢業

未來 將東奔西飛

Hap-py的春捲會 你我相陪

共看高美夕陽餘暉

十九班的一切 永不忘卻

深深印在我們的心扉



不論能不能再見

只要聽見這音樂

回憶一幕幕湧進心田

九五一九的一切

永遠都不會凋謝

點點滴滴藏在心裡面



鳳凰花盛開 離情瀰漫 這才明白

相見時難別亦難 悲傷多難捱

同學會再將那照片拼回來

並將多年的思念全部填滿



天空純淨湛藍

陽光依舊燦爛

收藏心底澎湃 放入心懷

前方的路等你我去開

勇敢面對未來

說聲Good Bye

期盼朋友未來都愉快

期盼朋友都愉快

↑專輯的兩位創作主力。

↑有初步構想後,一同討論旋律與和弦的搭配。


↑使用電腦軟體打譜,可試聽也便於修改。

↑學生自己繪製的音樂專輯封面

↑在班上的小型發表會

基測後,我們這樣玩Ⅳ《蒙太奇拼圖》


  看過由許多小圖組成的巨大圖案嗎?或許直接看下面的照片會比較清楚。每張照片由許多小圖所組成,而這些照片又可以拼成一張大圖,象徵對彼此都有意義的整體,是由三年來的共同經歷的點點滴滴匯聚而成。最終成品引來不少人圍觀,讓大家有種出風頭的成就感。究竟怎麼完成的呢?執行委員先蒐集班上三年來的照片檔案,使用電腦剪裁成適當比例,再使用蒙太奇製作軟體產生可輸出的檔案。這只是第一步,洗出1296張4X6大小的照片後,大家開始分工合作把它們拼成一個大圖。大功告成後,趕緊呼朋引伴拍合照,最後將這些照片送給學生做紀念,若大家都好好保存,哪天我們還可以帶著照片回母校,重新把圖拼起來!

↑每張照片由許多小圖所組成。

↑再將這些照片按順序拼成大圖。

↑跟最終成果來張大合照!

星期二, 6月 01, 2010

基測後,我們這樣玩Ⅲ《紙飛機大賽》


  紙飛機是大家共同的童年回憶,但別認為這是幼稚的遊戲,要摺出不同功能的紙飛機可是大有學問。執行委員腦力激盪出「距離賽」、「高度賽」、「持久賽」與「技術賽」等等不同玩法。雖然只是一個下午的活動,但活動宣傳、賽程安排、影音紀錄也必須投注不少心力,尤其「技術賽」的巧思令人耳目一新,不僅要穿越障礙,還要順利在指定區域「降落」才能拿到高分,具挑戰性的設計使「技術賽」成為最受矚目的熱門賽事。對於想玩、愛玩的學生,剛好趁這個機會引導他們要玩就要「玩出創意」、「玩得與眾不同」,社會上「玩成專業」的人不也大有人在?




執行小組訂出的比賽規則:

1.採累計積分賽每項分為5分(最高5分~最低1分)

2.積分最高者為冠軍

時間 距離30分/持久30分/技術50分(鐘)

距離:看誰射的比較遠.比距離

持久:從離手到落地時間最長者

技術:將飛機射至指定地點.即可過關~

**組隊PK賽(如有剩下時間~)

↑執行委員講解「技術賽」的規則。


↑七嘴八舌地討論紙飛機的摺法。


↑各式各樣的丟擲姿勢。

基測後,我們這樣玩Ⅱ《三對三鬥牛聯盟》


  不想整天悶在教室裡,那就來參加「三對三鬥牛聯盟」吧!仿照籃球聯賽的模式,利用課餘時間進行例行賽,戰績最佳的兩隊進入三戰二勝的冠軍賽。但執行委員的職責可不是打球而已,他們必須接受隊伍報名、安排賽程、訂定規則。除了比賽本身,更加入許多趣味元素,例如賽前採訪、影像紀錄、戰況分析,他們還煞有其事地舉行「選秀會」跟「三分球大賽」。過去學生只負責參加競賽,但是當自己真正花心思去籌畫時,更能深切體會運動賽事要能成功,需要不同專長的人一起努力。有學生從單純喜歡打籃球,到動腦下筆去寫戰況分析,這難道不是新的學習與成長?讓我們來看看記者小卓的報導:


  6/3 霹靂烽火狼隊 V.S. 731部隊:這是爭奪總冠軍門票的一場關鍵比賽,雙方的戰績都是1勝1敗,戰況非常激烈。剛開賽,哲維就以拿手的急停跳投連拿6分。在731部隊叫出暫停之後,把裴勇钜換下,換上神奇小宇。小宇是本場的關鍵人物,在14比12落後的窘境之下,先是在籃下賞了小豪一個大火鍋,又在三分線外砍了再見三分,終場以14:15險勝霹靂烽火狼隊,拿下冠軍門票。


  除了文字報導,我們也有現場特派記者的採訪畫面,雖然陽春,但如今看來非常有趣,對學生來說也是珍貴的影音記錄。

↑比賽中出現有趣畫面,看似很有默契的三人舞。

↑激烈的戰況、猙獰的表情

↑雖然比賽有勝負,可不能忘記禮貌!

星期一, 5月 31, 2010

基測後,我們這樣玩Ⅰ《班誌電子書》



★班誌電子書成品圖集

  一本記錄自己班級點滴的書,是多麼珍貴的畢業禮物!為了完成這個重要任務,執行委員必須將三年來學生所寫的班誌建檔,經過篩選、編輯並搭配合適的照片、插畫及音樂,最後製成「電子書」,不僅充分發揮多媒體的特性,還能省下印刷費用。但老實說,製作的過程並不容易,除了要熟悉軟體操作外,繁瑣的編輯程式在在考驗學生的耐心與毅力。但我確信,在十年、廿年、卅年後,這本獨一無二的電子書絕對可以帶給我們滿滿的回憶!







  班誌電子書下載(exe自我解壓縮檔)

  閱讀軟體下載(重新連結)

  使用步驟:一、將檔案解壓縮至自己記得的位置。二、安裝閱讀軟體(如果安裝有問題,請用上面的連結重新下載閱讀程式)三、安裝完成後,點選sysh9519這個檔,電腦會用Flipviewer開啟電子書。特別注意:有一個sysh9519開頭的資料夾,必須跟sysh9519檔案放在同一層喔!總之,解壓縮到哪,就從哪裡開。

星期日, 5月 23, 2010

賈里布群島



  外頭是滂沱大雨,我在國美館內讀著「賈里布群島」的居民資料,想像自己是否能夠適應那裡的生活。相對於賈里布群島的人們,「我們」是所謂的「一般」、「正常」,擁有我們認為的理所當然,但「他們」並非如此。


  在虛幻中的賈里布群島,時間以相反的方向延續,人生是倒轉的。人們出生的時候是老人,以正常世界生命終點的型態降臨,擁有最多的記憶(除非年老失憶),知道自己過去的點點滴滴(當然有些已經忘記或者篩選過了)。大多數人出生時非常衰弱,有些處於病痛,然後身體慢慢強壯起來,活動力越來越強。去工作,或許從主管慢慢降到基層,薪水越來越少。從老年到中年,到青年...離開工作崗位,去念研究所、大學、中學、小學...身體越來越小,想法越來越單純,變成一個頑皮的小孩兒,盡情玩耍...最後變成一個嬰兒,要依賴母親的照料。離開這個世界的時候,是被放到媽媽的肚子裏,慢慢變成媽媽身體的一部分。


  與電影《The Curious Case of Benjamin Button-班傑明的奇幻旅程》有些相像,但在賈里布群島「所有人」都是以相反的方向展現生命(相對於我們熟知的時間概念)。擁有這種生命的人們,與我們有什麼不同?當賈里布人出生時,他們瞭解自己的性向,認識自己的伴侶,知道自己有幾個小孩,清楚自己的職業與興趣......他們不需面對未知的徬徨,生活中沒有不確定感,只有倒退的生命週期。好處是,他們將擁有越來越年輕的軀體,越來越少的煩惱,還能享受「重新獲得」的愉悅,像參照劇本似地去體驗他們「已記得」的回憶。但缺點是,在他們享受返老還童的美好時,也要面對其他的「失去」,失去主管職位、歷年積蓄、房地產、車子......對「即將發生的痛苦記憶」,誰能不感到恐懼?萬一有個受暴力欺凌的童年,這個人要有多大的勇氣面對他既定的「未來」?更令人悵惘的,賈里布人的愛情都以分手告終,即使擁有刻苦銘心的情感,也將隨著倒流的時間變成陌不相識的兩個人。「只在乎曾經擁有,不在乎天長地久」在賈里布人的眼中,有著另一種詮釋。


  我們的生命存在「失去」與「獲得」,時間倒轉的賈里布人的「失去」與「獲得」又是什麼?誰的人生比較快樂?你喜歡哪種生命型態?或許有人會認為賈里布島的假想過於荒謬也沒有意義,但願意想像的人,可能會有些新的體悟。


  想瞭解當地居民的想法嗎?用好奇心買張機票去「賈里布群島」逛逛吧!

星期六, 5月 22, 2010

承受不了的折磨˙請妳離開



原本以為到了這把年紀,

不可能再有如此折磨,

但無情的上天,

依舊要開我一個玩笑。



前陣子隱約覺得自己有些不同,

似乎即將發生什麼。

帶著不安的預感,

我安慰自己,

那是過度無聊的副作用。



某天早晨,

半夢半醒地走過鏡子前,

突然看見妳的身影。

定神一看,確實是妳沒錯。

這是夢吧?

隔了那麼久,

妳竟然又回到我的身邊!

幾乎遺忘的名字脫口而出,

聲音裡帶著荒謬的情緒,

也勾起我對青春歲月的回憶。



身旁的她問我怎麼了,

我只能指著妳。

她笑了,

我不知道那代表在乎還是嘲諷。



我難以置信地看著妳,

怎麼可能?我問。

妳一如以往沈靜,

沒說半句話。

妳不說話的,

從以前到現在,

我只能用視覺瞭解妳。

還有偶爾情不自禁的肌膚碰觸,

時而輕柔、時而激烈。



從那天起,

妳成了我視線的一部份。

不佔據太多,

但扎扎實實的存在。

矛盾的是,

每當從繁忙中抽離,

就不自覺地想要搜尋妳的身影。



在我心裡,

妳緊緊貼著我的思緒,

影響我的決定。

該出門嗎?怎麼裝扮?還有如何掩飾?

雖然可以大方地承認這一切,

畢竟這不是單方的錯,

但我仍舊沒有這樣的勇氣。



我不想讓別人看見妳,

但也無法要求妳與我保持距離。

面對如此窘境,

我寧可避開他人,

我寧可一次又一次地躲藏,

也不願承擔那些背後的指指點點。



不知道妳為何而來,

但我希望妳早點離開,

讓我恢復原本的生活,

何苦如此折磨?



我輕輕觸摸著妳,

是的!我知道,

妳也身不由己啊……

過去的記憶,

曾經的掙扎,

讓我學到這一切不能強迫,

那只會越弄越糟。



但除了每日的掩飾,

我還能做什麼?

最難堪的是,

我還要每天承受她看著我們的眼神,

笑著看著妳,

笑著看著我。



妳的出現,

讓我重新記起妳在我生命中的份量。

如果這已經達到妳的目的,

就請妳離開吧......

留下這張與妳的合照

見證我們之間矛盾的情感。



希望明天,

我能重新擁有原來的自己。

扭曲研究結果的標題:「家裡有書孩子就願意唸書」



  這次的報導看起來「不娛樂、不聳動」,而且似乎具有教育意義,但事實上這個標題與第一手的研究發現有極大的落差。我們先來看看這則報導是怎麼「變出來」的,點下方圖片可見此報導「參考」的外文報導,標題為「Books in Home as Important as Parents' Education in Determining Children's Education Level」。請注意,這裡的「Education Level」意指孩子的教育程度。就此標題來說,「家中藏書」與「家長教育」在決定「孩子教育程度」上是同樣重要的。內文的詳細程度,也遠遠超過中廣郭希誠的編譯。姑且不論細節,我們來看看標題「家裡有書 孩子就願意唸書」,在國外的報導裡,絲毫沒有提到「願意唸書」這件事。就定義上,「願意唸書」跟「教育程度」(在此研究中是指受教育的年數)是不同的事情。只要孩子「願意唸書」,受教年數就一定增加嗎?「家裡有書,孩子就願意唸書」這是因果關係的描述,但此研究應該是「相關研究」,家裡的藏書量與孩子的受教年數存有相關,相關不等於因果,願意唸書也不等於教育程度。




  特別值得一提的,從下圖可見這個sciencedaily網站非常負責地附註引述來源,讓有興趣進一步瞭解的讀者可以查詢,當然也提供了我們確認報導真實性的依據。反觀中廣的報導,不僅內容大幅縮減,論點零散沒有組織,連編譯出處都沒有,更別提第一手的研究資料來源。




  看到許多人在解讀這個研究時,會認為「家裡有錢或者父母教育程度較高,自然家中會有比較多書,孩子受教年數之所以增加是跟經濟資本或父母教育程度有關,而不是藏書數量」,因此認為這個研究根本沒有意義。既然有第一手研究資料,我們可以看看研究者「原本」說什麼。在摘要的第一行「Children growing up in homes with many books get 3 years more schooling than children from bookless homes, independent of their parents’ education, occupation, and class.」意指此研究控制家長教育、職業與階級後(使用統計方法來排除這幾個變數的影響力),家庭藏書與孩子受教年數仍有正相關,成長在藏書較多家庭的孩子,比家庭藏書較少的多接受3年的學校教育。但相關不能直接導出因果關係,家庭藏書是一個有效預測受教年數的指標,然而這個研究設計無法證明家庭藏書是增加孩子受教年數的原因。究竟相關的黑箱子裡「發生了什麼事」?是不是因為書籍數量多,孩子就「喜歡讀書」、「願意唸書」,影響了他們的教育程度,所以受教年數較多?這些「想像」需要進一步的研究,單就此研究的相關數據不可驟然推論。研究結果的解釋應該審慎,有證據的可以解釋,但對於推論或臆測的假設,應該採取保留態度,中廣報導指出「孩子就『願意』唸書」顯然是過度引伸了。




  總結來說,我們可以從不同層面討論「家中藏書」與「孩子學習、教育」的關連,寫篇專文說明自己的看法論點也無不可,但如果涉及「研究」,就應該要以證據為依歸,證據到哪就說到哪,不該妄自揣測。中廣這篇「家裡有書 孩子就願意唸書」的標題已經偏離研究的證據,將會造成多少誤解?問題不在於「家裡有書,會不會影響孩子唸書的意願?」而是報導者的標題超出了這個研究的範圍,牛頭不對馬嘴,但許多讀者都認為這是「有研究根據」的說法,然後認為多買一些書就可以讓孩子願意唸書(因果想像),原本的研究者豈不背了一個大黑鍋?無奈用Google搜尋「家裡有書孩子就願意唸書」,可以發現這篇中廣的報導已經被廣泛複製、引用,誰知道這個未經驗證的說法已經影響多少人?往好處想,未經驗證的說法也有可能是對的嘛!父母願意為孩子多買些書,也沒什麼不好......


  這陣子非常在乎報導與研究的落差,但寫了幾篇文章後,發現有些無力感!同樣的謬誤反覆發生,媒體也不願承擔「求真」的使命,但又有多少人覺得事態嚴重?或許渾渾噩噩過日子,把研究報導當娛樂新聞看,欣賞報導者天馬行空的「創意」,會過得比較快樂吧!

星期四, 5月 20, 2010

[台灣立報]娛樂化的標題:輾轉失真的研究報導Ⅰ



  在報章雜誌中,經常出現以「國外研究指出...」、「某某單位的研究發現...」開頭的報導,彷彿告訴讀者:「這可不是隨便亂說,而是學術研究!」問題是,記者真的秉持專業如實報導嗎?還是將研究結果斷章取義地扭曲成娛樂話題?





  以5月17日中廣郭希誠的報導為例,「越小學會撒謊,越能當上執行長」想必激起許多人的好奇心,對稍有研究經驗的我來說,更想知道怎樣的研究設計可以獲得如此結論。但看完簡略的內文後,我不禁懷疑標題的可信度,無奈該文作者並沒有提供引述來源,無法直接查證第一手資料。透過網路查詢,多倫多大學的李康教授確有其人,他的研究主題也包括「兒童說謊與認知發展」,但始終找不到任何證據指出「越小學會撒謊,越能當上執行長」。不過在搜尋的過程中發現,類似的報導在同一天出現在「明報:兩歲懂說謊,出人頭地有機會」、「新華社:兒童撒謊未必有害,家長應抓住機會正面引導」、「中央社:越小開始說謊越聰明,長大較成功」、「Nownews:孩子越會撒謊,越有機會出頭天」,而這些都與英國媒體「The Sunday Times」與「Telegraph(部分內容來自The Sunday Times)」5月16日的報導有關,而Mailonline在17日刊出類似的新聞,連印度的newkeralaindiatimes也引述倫敦的報導。從這樣的報導抄抄抄(說好聽,是引述),媒體之間的共生關係網絡可見一斑。



  媒體「報導別人的報導」已是見怪不怪的事,但在轉譯與詮釋的過程中,誰負責確認報導的真實性?若仔細分析上述報導,從英國媒體來到華文世界,內容已有不小的落差(在此不一一對照,請自行參照連結)。若英國的報導沒有「忠於原著」,那輾轉失真的程度豈不更嚴重!多倫多大學的研究結果,其重點在於用另一種角度看待「兒童說謊」這件事,表示說謊與兒童認知有關,可作為一種瞭解孩子發展的參考指標,但並不鼓勵孩子早點「學會」說謊,而是希望教師與家長發現孩子有說謊的現象時,把握時機進行機會教育(參見李康教授的受訪內容)。然而為了吸引讀者目光,「越小學會撒謊,越能當上執行長」這類標題凸顯的卻是「學會說謊與未來成功」的連結,再配上不完整的研究引述,非常容易造成讀者的誤解。這種娛樂化、聳動性的標題,倒也不能只怪國內的記者,國外媒體也好不到哪裡去。或者換個角度說,這個研究之所以受到矚目,有很大的原因是由於記者認為它「很能發揮」、「很有爆點」,至於研究結果應該怎樣審慎地詮釋、引伸,充分釐清相關與因果的差別,這些專業知能很重要,卻不是大多數記者關切的重點。



  朋友笑我何必這麼認真,又不是什麼重大新聞,只是個有趣的話題,況且看看檯面上的政商人物,說謊與成功頗有幾分常識性的關連啊!但我從教育與研究的出發點質疑,過度詮釋的標題與斷章取義的報導,會產生多嚴重的後果?誰該負起「求真」的專業責任?推給「被引述者」就好?或者在聳動的標題後加上「?」以表示一種虛假的客觀態度!類似的研究報導層出不窮,新聞媒體當然可以引述學術研究,但我希望記者能夠專業地註明第一手資料來源,而非透過層層「報導鍊」來「編譯」別人的成果,也不該妄下過度引伸的標題。期盼媒體能正視這樣的意見,堅持報導品質與自身的專業責任。



  曾把這篇文章的精簡版投稿到報紙的民意論壇,但我想很難被刊出吧!一方面是我寫得太龐雜,另一方面...媒體有他們的考量吧...


  註:本文於2010-05-21刊登於臺灣立報《教育專題深入報導》,標題、段落略有修改。



相關連結:

中文剪報(中廣、新華社、中央社、明報、Nownews)


Trust me, telling fibs is sure sign of success:Toddlers who can fib by the time they are two could be the chief executives of tomorrow.



Lying children will grow up to be successful citizens:The earlier a child starts telling convincing lies the more likely they are to be a success in later life, new research suggests.



Lying your way to the top: How tale-telling toddlers could turn out to be tycoons of the future.



For kids, telling lies a sign of future success?


娛樂化的標題:輾轉失真的研究報導Ⅱ

  昨天下午又注意到一則中廣新聞:「男人比女人愛說謊,年說謊一千一百次」,馬上回頭找英國媒體Telegraph,果然發現一篇同主題的報導:「Men lie more than women, finds survey」(6:20AM BST 18 May 2010)。當下我推測,依照觀察到的模式,後續應該有更多相關報導會出現。果不其然,「中國青年網:男人一年說謊12萬次 揭秘兩性間十大謊言 」、「聯合報:研究證明 男人確實比女人愛說謊 」、「自由電子報:女比男誠實 男一年說謊破千次 」、「中國時報:英國最新研究 男人比女人愛說謊 」、「新浪:調查顯示男性愛說謊 平均每天約3次」、「華視:男人愛撤謊 一天要白賊3次!」、「東森:男人一天說3次謊 比女性多1個」......



  兩天的追蹤發現,英國大報的研究報導,在一兩天內就會透過「編譯」的模式出現在其他媒體,然後透過網路四處轉貼。這種模式,我不專業地稱之為「媒體共生(寄生)關係」。其實不只是這幾天關切的「研究報導」有這樣的模式,國內媒體也盛行「跟著別人的報導追新聞」,我不知道專業的媒體工作者如何評判這樣的現象?這樣的模式豈不侷限了社會關注的範圍?



  就亂下標題來說,「男人一年說謊12萬次,揭秘兩性間十大謊言」出現嚴重錯誤,若細看內文,應該是男人「一生」說謊12萬次,在標題卻變成「一年」說謊12萬次。若一年說謊12萬次,平均一天男人要說328個謊,這實在「差很大」!但透過媒體共生關係,這則報導會被轉貼到最初報導者難以控管的地方,例如某個社群的論壇,個人的部落格......「錯誤的標題」被反覆複製,就算原報導媒體發出勘誤說明,也無法修正那些「複製品」的錯誤。除了「謬誤的標題」,一個「有瑕疵」的報導也會被反覆複製,將會造成怎樣的後果?例如「越小學會撒謊,越能當上執行長」,傳達了研究者未提到的錯誤訊息,我可以想見有些學生會把這拿來說嘴。或許報導者有不同的觀點或立場,但對於「真」的追求應該是專業媒體必須堅持的,不是嗎?



  就這個「男女生說謊次數」研究的類型來說,它其實是問卷調查的統計結果,而且是受訪者的「主觀回答」。「主觀回答」與「真實狀況」是否一致?這是我們必須注意的關鍵。當受訪者說「我一天說三次謊」,可能是他「察覺」到的說謊次數,說不定真實次數更多,也有可能他明知道自己說了三次以上,但為了某些考量,說自己只講了三次。受訪者回答的表面數字,並不會告訴你背後的故事。此外,性別會不會有差異呢?如果男生比較「大方地」承認自己的說謊次數,女生則對吐實有所顧忌,會不會影響了「男生比較愛說謊」的論斷?在同樣的數字背後(男多女少),有種可能是男生女生的說謊次數一樣,只不過男生比較坦白,女生則掩飾,或者男生比較誇大(顯示自己是壞男人?),而女生比較真誠。換句話說,「坦白程度」可能影響了受訪者說出的數字。所以這個調查研究很好玩,想要透過男女生的回答知道他們說謊的次數,可是卻無法確認他們說的是不是真的。如果報導的論斷是「男生比較愛說謊」,那研究者該不該相信男生回答的說謊次數?



  會有人質疑這些都是「可能」,你怎麼知道真實是如何?的確,有水準的研究企圖周全地處理「真實」,盡可能瞭解「真實」,而主觀意見的調查可以做表面的數字統計,但怎麼能夠確認或篩選隱藏在數字背後的可能?與此相比,昨日被報導的李康教授「兒童說謊」的研究設計比較周全,因為他設計了真實情境去觀察受試者的反應,而不是讓受試者陳述自己有沒有說謊。但即使研究設計比較周全,研究結果還是逃不了被斷章取義的下場。總結來說,報導裡都說是「研究」,但有些研究設計本身有瑕疵,不能將研究結果過度類推。然而報導者是否有能力或者願意去判斷?當粗略有明顯缺失的調查結果被放到「科學」類別,而原本有些教育意義的研究卻被改了標題,放進「新奇」類別。我覺得「研究」一詞已經喪失了應有的規格與尊重。



  思考這些問題之後,我在Ptt發文批判:「一、記者抄新聞、專業在哪?媒體共生結構越強,新聞就越缺乏多元;二、許多『研究』根本不夠水準,卻掛著研究之名,記者應該用腦袋判斷;三、就算原本是有水準的研究,也常被記者加個聳動性的標題,斷章取義,誤導讀者。」引來了一些回應,其中某位網友批評我搞不清楚「記者、編譯與編輯」的差別,他說「記者」與「編譯」是兩組人,而下標題的「大多是」「編輯」,而不是記者。這樣的指點我全然接受,因為我真的不懂這三者的差別,所以錯誤地用「記者」來含括所有媒體工作者。若這樣讓「記者」蒙受不白之冤,我願意道歉,以後我也會提醒自己「記者」不等於所有「媒體工作者」。



噓 txxxx30:我想批判的是你連記者跟編譯是兩組人都不知道還能寫這麼多

噓 txxxx30:看來你的媒體識讀程度也很有限

噓 txxxx30:還有你連下標題的大多是編輯不是記者都不知道

→ txxxx30:這年頭對媒體一知半解也能批評了是嗎?

→ ntnuspam:很抱歉,我的批評不專業。那以你比較專業的角度

→ ntnuspam:該怎麼解決我提出的問題與現象?

→ ntnuspam:記者、編譯、與編輯的專業各展現在什麼地方?

→ ntnuspam:請指教。




  但這位網友最後說「這年頭對媒體一知半解也能批評了是嗎?」我對此有意見。我不認為自己不懂「記者、編譯與編輯」的差別就不能批評媒體。因為我看到的就是「存在謬誤的報導」以及「習於編譯國外報導的模式」,這是我提出的「問題現象」,你可以說這是「編譯」造成的,你可以說標題大多是「編輯」下的,不是記者。你可以用專業的角度說「問題出在哪裡」,這些都是「專業的解釋」,非常歡迎。但為什麼我不清楚媒體內部的分工合作方式,就不能批評這個現象?彷彿這些專業問題專家才能談,我一介莽夫要批評還不夠格。「專業」是一種令人信賴的知能或技術,而不是一堵阻擋外人批評的高牆。若媒體報導讓我產生不信賴感,請用專業向我這個門外漢說明,而非拿「不懂專業還敢批評!」來封我的嘴。

星期三, 5月 19, 2010

對於假球爭議的「多此三問」

  關於台北市教育盃足球賽「兩隊故意踢和以求晉級」的新聞,就算是所謂的「戰術運用」,不可否認地,背後都有某種「利益動機」(例如晉級、拿到好的名次),而目前多數質疑的關鍵在於「運動精神」與「利益動機」之間的取捨。



  以教育的立場,理當重視運動精神,但我在此提出「五十步與一百步」的思考。當能否晉級影響選手的「升學機會」時,家長怎麼看待這件事?當能否晉級影響職業球隊解散與否時,我們希望可能失業的選手怎麼反應?當國家代表隊能否晉級影響臺灣在國際賽的「光榮」時,社會大眾希望教練下達怎樣的戰術?面對不同的「利益」,我們的信念是否堅定?



  這些疑問當然不符合這次國小足球賽的脈絡,但我「多此三問」是希望今日我們提出檢討後,除了賽制與規則的消極防範,未來面對不同的情境時,社會各界對「運動精神」的堅持是一致的,這樣才能給孩子真正的「教育」!

201005網路班聚



  號外號外!我們的照片出現在電影《第36個故事》的預告片裡面喔!仔細找找看吧!怎麼辦到的?看完你就知道囉!




  這段影片還有印象嗎?國一時的各科教師介紹,原來你們都趁當事人不在時搞鬼啊!慢慢會將手邊僅存的影片上傳,否則再來一次硬碟災難就慘了。上次的網路班聚人數急遽下降,所以趁週末前趕緊發表文章(大豪還留言間接提醒我),各位剛考完段考吧?應該有時間多交流一下近況囉!上週在東海大學遇到孟揚,他提議暑假辦個登山活動,哲凱也留言給我,看看是否在班聚的時候討論,雅喬也幫我想了一個班聚主題,看哪天一起回西苑。基本上,在畢業之後,我希望相關的班級活動都是由你們發起、籌辦,我只能提供一些建議,這樣才有機會向我展現你們的辦事能力啊!我相信,在國中那些活動的「薰陶」下,你們應該比其他人更有「辦活動」的能量與技巧才是。


  至於活動是否為「全班性」的,倒是不用強求。例如登山,如果只是走大坑的步道,那當然人數可以多一些,如果想要挑戰難度高一點的路線,或許就要有心理跟體能的準備。但不管如何,我都非常期待「被邀請」參加你們籌辦的活動!


  這次的班聚主題,就讓你們討論一下有什麼活動構想吧!畢竟到了六月,我們就畢業一週年囉!若平平淡淡地度過,實在有點可惜。若學期中時間比較難約,也可以考慮暑假,一起出去郊外走走、騎單車也不錯。或者你們有什麼特別的活動(ex:音樂會、發表會...),也可以彼此預告一下!


  最後,祝五月份面臨挑戰的同學能夠順利過關,拿到好成績!加油!

星期一, 5月 17, 2010

屬於自己的《第36個故事》



  如果用「可愛」形容《一頁台北》,那麼我用「純真」描述《第36個故事》;看完《一頁台北》會哼著可以跳舞的旋律,離開《第36個故事》的時候,我想著屬於自己、將來可以跟別人交換的故事。那個故事,或許免不了加油添醋,但我想用未來將它編得特別一些,有人願意聽。


  「交換」是劇情的賣點,若可以,我希望這個概念可以更深刻,在以物易物背後應該有另一個層次的交換,朵兒與群青的故事或許是這條線,但我沒被拉住,反倒朵兒與薔兒的互動與故事更吸引我。在廣義的「交換」下,遊手好閒的薔兒有了生活的重心,原本明確築夢的朵兒反倒越來越迷惘,慢慢地「讀書」與「環遊世界」交換,「穩定生活」與「四處流浪」交換。最終,她們都找到了自己的方向,繼續編織著自己的故事。


  因為考慮「交換」,才有價值的判斷,讓我們思考對自己最有價值的是什麼。「交換」不是人生的目的,卻是創造屬於自己故事的一個法門。我繼續想著,自己要用怎樣的故事跟世界交換?跟生命交換?


  附帶一提,雷光夏的詞曲切中了我的心跳旋律,雖然我之前不太想認識她,但現在已經無法倔強了。

星期五, 5月 07, 2010

星期六早上八點十分

  誰會在星期六早上八點十分開始鑿牆施工?就是平日我們家出一丁點聲音隔日就口頭抗議的鄰居。在假日這樣敲敲打打,還震到我們的共用牆,工人抽菸的菸味又從陽台飄進來,實在很顧人怨啊!

什麼讓您不開心?

選擇多≠好

撰文/史瓦茲(Barry Schwartz)



1.    花了這麼多錢,一定盡可能要求最好的品質!



「極大化者」(maximizer,總是盡可能達成最佳的選擇)。

「滿足化者」(satisficer,無論更好的選擇是否可能存在,只要「夠好」就好了)。



心態上的差異,而非實質效果的客觀評價。



「好還要更好」

「夠好就好了」



極大化者,無論在決定購買之前或之後,都會比分數最低的人做更多的產品比較,也會花比較長的時間才決定要買什麼。而滿足化者在找到了一個符合他們標準的東西之後,就不再尋找。然而極大化者會盡最大的努力閱讀商品標籤、查購物雜誌、嘗試新產品,他們也花較多時間比較自己與他人的購買成果。



沒有人能夠一一查看所有的產品,但極大化者會為了這個理想而奮鬥,也因此當可供選擇的數量提高時,要下決定就變得越來越困難。更糟的是,做了一個選擇之後,他們還會為那些沒時間調查的選項感到煩惱。結局是,比起滿足化者,他們的確更有機會做出客觀上較好的選擇,但獲得的滿足感卻較少。當現實逼迫極大化者妥協、結束搜尋,並做決定時,他們又開始憂慮可能會出現比現在更好的選擇。



最強的極大化者也是對自己的成果最不滿意的人。當他們拿自己與別人比較,自己的成果較佳時,只獲得一點點的快樂,自己的決定較差時,卻極度的不滿。他們較容易在買了東西之後感到後悔,而如果他們的戰利品讓自己失望,需要花比較長的時間才能恢復過來。他們也比滿足化者容易陷入沉思。



「極大化分數」高的人,對生活較不滿意、較不快樂、較不樂觀,也比分數低者更憂鬱。事實上,那些極大化分數最高的人,其抑鬱症的評分就位於患病的邊緣。



2.    三千多萬的工程,竟然沒有?

3.    希望別人滿足自己的需求,但這個需求不在合約之內。

4.    如果當初作了另一個選擇,說不定會更好!

5.    果然印證了別人的批評

6.    變更的部分費用計算這麼斤斤計較!

7.    知道內部消息,讓人。

星期四, 5月 06, 2010

天降之手



  那天,一隻手從天而降。趁我仰頭張望之時,它迅速旋開我的腦袋,輕巧地夾起訊號接收器,猛力扔向天空。在刺眼的光線中,它揮著手倏然離去。從此,我再也沒接收過來自天空的訊息。

星期二, 5月 04, 2010

不太對勁的五四

  今天是五月四日,若非想要為自己今日的不對勁找個理由,我幾乎忘了五四運動這個詞彙。九十多年前的熱血不再沸騰,生命在虛弱的軀體裡緩緩流動著。