2008新年新希望

還沒脫掉惡魔外衣的天使：



　　「既期待又怕受傷害」雖然是個老套的形容語句，但滿貼切地寫出我每天來學校的心情。雖然在我的文字與訓話中，好像抒發很多「不滿意或失望」。但這都是因為我對自己，以及對你們，有很深切的期許。深刻到連從前的自己可能都難以置信。我由衷相信，自己可以把你們帶成一個很棒很棒的班級。我不只希望你們也這樣相信，更企盼我們可以一同達成這個目標。



　　回顧這一年，我們共同面對了很多挑戰，也一同經歷歡笑與低落。無論你「自己」表現是好是壞，我希望「你/妳」與「十九班」相處得非常融洽，真正感知到自己是十九班不可分割的一份子。如果看著班級活動照片，竟然會不由自主地面露笑容，那代表我們為彼此留下了值得回味的記憶。希望我們在未來每一個回顧的時刻，都能夠微笑以對。



　　在黑白篇的「愛之深、責之切」背後，我也必須說。雖然成長速度緩慢，縱使施肥的次數比別人多，即便有時候要噴農藥克制壞蟲，但我很欣慰一些教育理念的種子，逐漸在十九班萌芽、茁壯。使我更加確信在不久的將來，榮耀的花朵將會陸續綻放。希望這一天早一點到來！



2008班級大願望

一、每個同學都可以清楚自己成長的方向與步調。使我羨慕你的生活！

二、每個同學都可以勇敢面對自己，不逃避責任。剝奪我訓話的機會！

三、每個老師都可以「充滿喜悅期待地」來上課。讓我擔心教師爭寵！

四、每個老師都可以喜歡你們的認真態度及尊重。讓我害怕自己失寵！

五、每天的班級常規、學習狀況不需人操心督促。讓我安心地請婚假！


2008個人小願望

一、我希望班級段考成績能夠進前三名，滿足一點虛榮心。

二、我希望出國度蜜月的時候，不用在班上裝監視攝影機。

三、我希望能帶領學生參加特別的活動，體驗不同的成長。

四、我想要通過博士班資格考試，能拿到出國進修獎學金。



不管你如何迎接2008年，都注意保暖與安全。明年見！

年終班級感言《黑白版》

還在乎十九班的同學：



　　這些心得不是針對單一事件，而是長期的感想。轉眼間，一年又要過去了。去年年底，寫了《放棄理想，但不是放棄你們》。今年，照往例還是要寫一些對班級的期許，可能對你們來說是抱怨吧！但你如果還在乎十九班，請好好讀一讀。



　　每隔一段時間，我會到各個辦公室跟老師們聊天，順便瞭解一下他們對十九班的看法。大多數老師，特別是與我私交比較好的，就會婉轉地問：「最近還好吧？是不是你讓他們自由發展，他們習慣了，所以現在要收比較難？他們會覺得之前都沒這樣要求，現在會很多意見？」我只能回：「我是以尊重為出發點啦！這是我的想法，就看長期下來能不能有成長。」但對方一句：「可是現在都快二下了，也很長期了啊！」我還能說什麼？一種無奈的感覺驟然升起。



　　我知道你們很在乎「有些老師都講我們不好？」在你們為何不想想，「為什麼？到底為什麼？」一開始，老師難道就對你們有不好的印象？印象是累積的！是誰造成的？不就是那些製造壞印象的人？你們以為一個人的錯，一個人承擔。但事實上，在團體裡面，一個人的錯，全班一起承擔，因為整體印象被破壞。而這些人！這些人！難道一點責任都沒有嗎？難道要可悲地轉移自己的責任到還願意告誡你的老師身上？怎麼辦？我的學生是只想聽好話，卻沒有勇氣面對自己缺點的人嗎？我現在反省，或許是我造成的！因為我太自以為是，不相信那些資深老師的諄諄告誡：「別把學生想得太懂事」。於是，給你們太多尊重與自主空間，讓你習慣了！讓你懂得為自己爭取權益！懂得拿尊重來辯解！懂得指責別人！懂得要求別人寬容！懂得濫用自主空間！我讓你在尊重中被寵壞了！有沒有這樣的現象？我覺得「有」，而且越來越明顯！明顯到其他老師們都察覺到，明顯到必須委婉地提醒我！



　　可能有些人認為這樣的「帶班結果」是因為我「年輕資淺」，但我對自己的期許很簡單：「資淺」不代表做得會比別人差！經驗不足？或許我當老師的經驗不足，但我擁有很多「當學生」的經驗，因此願意在很多地方以學生的角度想。我曾經以為這會帶出不一樣的班級風格，現在發現真的是「不一樣」，跟我想像中的「不一樣」。在《突變的自尊》中，我已經點出這個問題，個人主義太過，寬以律己，嚴以待人。我慢慢體會，因為你們太聰明了！聰明到投機取巧、陽奉陰違、欺善怕惡、強詞辯解……在這個過程中，我深切地覺得，維持一種相對尊重與開放的空間，真的要耗費很多心力，很累。這樣值得嗎？我的家人這樣問我，開始出現的皺紋與白頭髮也常常這樣質疑……



　　你們有成長嗎？絕對有。雖然總比我的預期慢個幾步，但成長是不可否認的，我在這些時刻也會因此而感到欣慰。但其他老師有沒有看到？我看著你們成長，清楚你們哪裡好，哪裡不好。然而其他沒辦法全程觀察的老師呢？當你得意忘形而放肆的時候，他們怎會瞭解你有好的一面？當你看準老師寬容而擺出不尊重態度的時候，又會得到怎麼樣的評價？一些壞印象，不在於你們「壞」，而在於你們表現出來的「態度」令人非常地擔憂，令人質疑「怎麼會這樣？」面對這些擔憂，我常常陷在一種「想辯解卻又難以啟齒」的窘境。畢竟，再多的辯解也比不上你們的實際表現啊！



　　我想，對於你們這些「聰明」的孩子，大概要用「笨方法」來要求，像西點軍校的許多規矩，磨練你的「心志」而非「機智」。別再告訴我理由藉口，別再訴說你如何不被尊重，別再辯解「老師又沒說……」，別再推託「別人還不是……」新的一年，該是「真的」為自己負責的時候了！該是能夠「勇敢」面對自己缺點的時候了！要禮物嗎？這些就是我能給最好的禮物！

為了什麼？

　　求學，是為了學習「如何學習」，培養學習的能力與態度。將來找到自己喜歡的方向，才有足夠能力去學習，有適當的態度去實踐。求學，也是提昇自己視野高度與生活領域的方法之一，等你接觸的人事物夠多夠廣夠深入，再決定自己想要的位置。



　　怕得是遇到自己所愛的領域，卻無力追尋；可惜的是自以為看盡人生，卻屈居井底。

誰在舞春風？

讓我們來玩考試遊戲

　　冬天的陽光得來不易，於是帶學生出去活動活動，順便振奮一下精神。這個考試遊戲其實挺簡單的，類似一般團康遊戲的流程。只要動動腦，可以產生許多改良版本。


　　流程簡介如下：分組、宣布規則、討論處罰方式、（組長看題2分鐘）、每人寫一分鐘（約三輪）、終結者上場寫兩分鐘、改考卷、排名次、處罰。

椅子一張，四人為一小組





前方為戰鬥區，後方為準備區





輪流到戰鬥區寫考卷，必須掌握時間





一分鐘到換人，要先溝通好棒次





準備區的人必須討論題目及作戰的策略





討論得比平常還起勁，因為輸的必須接受處罰

到八十歲的夢想

　　這是一份很有趣，但也很深刻的作業。從現在到八十歲的人生計畫，但前提是：「單純地想要，不需要考慮到任何實際的技能或條件」。所以在看之前與之後，請不要說我異想天開、不自量力、痴心妄想、好高騖遠、自命不凡之類的，這不過就是我當下的「夢」想。



　　30-40歲。臺灣台中，教與學的穩定生活，教學相長。反芻學到的教育理論與觀念，以此支持尚富有衝勁的教育心。經營探尋親情、友情、師生情。引領學生經歷我教育過程中有意義的轉變，以及我曾想過卻沒有實踐的想法。寫一本圖文小說。



　　40-50歲。非歐美國家某個消費物價便宜的現代化都市，從事教育研究工作，職位能具有某程度的影響力，有機會進行教育改革。經營探尋親情、與下一代的關係、與自己的關係。能夠從宏觀層面出發，試圖規劃、改革教育制度，更希望可以走出一條不同於主流國家的道路。拍一部教育電影。



　　50-60歲。不定期旅居世界，體驗人文風俗與自然風貌。寫作、攝影、健行，在陌生環境中回顧自己半百的經歷，沈澱心靈。經營探尋親情、與自己的關係、與陌生人的關係。自己設計、蓋一棟別墅，除了自己住以外，當作教育工作者的聚會場所，定期辦討論會或發表會。



　　60-70歲。找個生活步調緩慢的地方，一方面遠離塵世，一方面進行潛移默化式的教育活動。經營探尋親情、與生命的關係。召集教過的學生，凝聚他們的才能與資源，成立一個教育組織或基金會，定期舉辦教育活動。



　　70-80歲。回歸台中故鄉，過隱居生活，修養心性。經營探尋親情、與死亡的關係。創一所讀經私塾，學書法、太極拳。每天都可以怡然地面對死亡。

黑暗中的聲音

半夢山鬼

　　如果妳打斷了我在暗月下的獨舞，要嘛就是假裝自始至終全然未察，以不同頻率的姿態離開，否則我不接受視而不見的對待，因為那是對存在的蔑視。在夢半之際，我不是人，人不會咬下妳頸上的肉。

政治魔術師把什麼變不見了？

　　為了選舉盛事，一場大型政治魔術秀正在台灣上演。耗資千萬打造的聲光效果，使我們看得目眩神迷、暈頭轉向，隨著魔術師的引導而不能自已。魔術的手法有高下之別，但基本原則很簡單：「錯誤引導、轉移焦點」。



　　首先，「錯誤引導」就是「傳送過度簡單化的訊息」，例如「愛台灣就是......」、「如果......就是捍衛威權體制」。這種二分式的論斷激化觀眾的情緒，透過立場的表達而產生一種參與感。最好再加上一些尖銳言論，越具爭議性，觀眾越是激情投入，越是落入「當局者迷」的陷阱，任由魔術師操弄。其次，「轉移焦點」將觀眾的注意力引導到「魔術師要他們所注意的地方」，而忽略了真正關鍵的部分。愈是吸引目光的大型道具與爭議人物，愈具有轉移焦點的效果。乏味的經濟分析數據，怎比得上「大中至正秀」？教育場域的師生企盼，怎比得上媒體前跳樑小丑的自以為是？於是，我們只看政治魔術師要我們看的。



　　而這場魔術秀最特別的地方在於，政治魔術師們並不告訴觀眾它們把什麼變不見了！等我們從層層迷霧中驚醒，才赫然發現 — 和諧不見了！團結不見了！競爭力不見了！自由民主不見了！只留下對立、仇恨、虛耗、民主假象以及魔術師的黑袍......

雲門九歌

不笑的時候

　　開心沒什麼不好，笑是生命喜悅的音符。但不笑的時候，或許離真正的成長更近。

抗顏為師

　　「既為師徒，就要以性命相見」，臥虎藏龍中的李慕白對缺乏武德修為的玉嬌龍如此說道。雖然沒有這麼誇張，但我今天跟一個孩子攤牌了，在寒風中如李慕白和玉嬌龍的對峙。其實當我瞭解這個孩子的心性時，就擔心著會有這一天，提醒、容忍與等待似乎只有拖延的效果，這一天終究還是來了。角色交雜的對峙也是「無間道」的經典畫面，在師生的錯綜關係中，我也只能狠下心講我的對白：「對不起！我是老師！」


　　在難以避免的戰役之前，我必須告訴自己，我在乎的是什麼？是師生情感？還是對錯是非？其實關鍵不在那一個時間點的選擇，而是長久以來兩者的鋪陳。而後者的不被重視，是我今日「抗顏為師」的主要考量。我想要打破的是「提醒與容忍」的反覆循環，因為它已不再是成長的空間；想要挑戰的是「憑什麼可以有特權」這件事，因為孩子要懂得在團體生活中的分寸；想要糾正的是「要求權利被尊重，卻不尊重其他人權利」的態度，因為「寬以律己、嚴以待人」已被學生奉為圭臬。有一萬種論點可以批評我「小題大作」，但我今天就是要小題大作，就是要讓事情「不再一樣」。


　　看似純然理性的言行，但實際上難解的情緒被壓抑著，只不過這一部分不足為外人道。今後，如果我不能在這個孩子的成長過程中，再發揮什麼正向影響力，那我也只能祝福他！

冷靜

　　這幾天冷了起來，剛好讓浮動的思維情緒沈靜一下。不急著趕往何處時，感受更豐盈。為了回應學生的一些情緒或問題，開始在聯絡簿中附上我以前寫的文字，也藉此重新閱讀以往的自己。那是一種非常特別的對話，而我好一陣子忘了傾聽。其實在衝勁低溫的生活中，我與我的它們，正醞釀著另一種滋味。

教育光影-回答學生

　　我喜歡教育，我愛教育，我覺得這是少數能夠「與人真誠接觸」的領域。當時大多數一中社會組畢業生都走「法、商」，但我覺得那些領域常常要面對「不真誠」，所以我選擇了師大，也選擇了最沒有現實考量的教育系。這是我的個人判斷，但我一直很慶幸當初作這樣的選擇。在教育系四年，是我成長最多的時期，大概可以用「脫胎換骨」來形容吧！也不瞞妳說，我到這個時候才有了「方向」，我才覺得自己走著自己的路，有了理想跟堅持。當然現在寫來雲淡風清，過程中還是有許多迷惘困惑、徬徨不安，不過生命的許多真實面貌不就是這樣嗎？就像現在，我也在走著自己的路，面對挑戰與掙扎，盡可能真誠地活著。


　　我相信，每個人都有一個「應許之地」，妳可以在這裡展現潛能，肯定自己，尋獲生命的價值與意義。而教育，我希望它能夠引領、護送人們抵達這個地方，就像它當初引領我找到方向一樣。這是我目前的想法，不管在什麼職位上，都為教育努力。或許哪天我老了，沒有熱情，沒有能力，被學生、家長嫌棄的時候，我就會放手吧！但除了教育，我也有其他的夢想：想要自己拍電影，想要寫書，喜歡攝影，喜歡旅行……很奇怪的是，這些都是我找到自己方向之後冒出來的，而我很慶幸自己有一些「閒暇餘力」去學著實踐它們。


　　鐘響了，先這樣吧！

獅の子

多事星期一

　　星期一，學生跟老師大概處於截然不同的對立狀況，興奮與冷靜、喧鬧與責罵、無邪與煩悶.....家長的電話，教師的反應，臨時的狀況，突然集合在一起早點名，唱著激昂的戰曲。教著「路」的課文，孩子不知道能夠理解多少，但我也在想著自己的「路」，我愛平穩安定嗎？我愛冒險進取嗎？我必須腳步不停地走下去！嗎？

在乎的陰影

　　有時候，覺得某些孩子不夠積極，不夠在乎，但可能只是他們沒有講、沒有表達，甚至越刻意輕描淡寫帶過的話題，越是關鍵。他，好勝心強，但得失心也重。看似灑脫，但是對其他人的言行相當敏感，自己給自己壓力。在我眼中，他是個穩定成長的孩子，但可能因為各種潛藏的「比較」，讓好勝又敏感的他急於獲得肯定。分析到這，跟我很像，不是嗎？但我很幸運，我的敏感與好勝比較「晚熟」，當它們「萌芽」時，周遭是教育系學長姐鼓勵的氛圍。而他面對的，是不夠成熟的同儕與無意間進行比較的長輩。我瞭解身處「在乎陰影」的感覺，現在我必須在乎的是他的想法，如何引進陽光？

運動會之後

　　在北部奔波了兩天，明天要面對興致勃勃的學生們，使我必須有些「心理準備」。運動會對我來說是個很特別的活動，學生期待，但我既期待又害怕，因為出現狀況的頻率遠高於平常。急促的節奏讓我不能像平常那樣想清楚再作決定，常常在回想時才發現一連串不滿意，一連串的疏忽。而當下，只有一連串的決定，一連串的詢問，一連串的隨機應變，一波又一波時間的壓力。要拍照記錄學生的一切，要鼓勵既興奮又緊張的選手，要搞活動讓同學有參與感，要犧牲自己的形象讓他們覺得新鮮，要板起臉孔讓他們安於留在休息區，要叮嚀同學帶動氣氛以爭取他們想要的榮譽，要回覆家長詢問何時放學的電話，要擋下急於「課後活動」的同學拍合照，要準時讓學生回家又要把事情一一完成。然後，校園安靜下來之後，在辦公室等著兩位管樂隊同學。在北上的統聯，再接家長的電話，學生為何沒有準時回家？就是這樣混亂的一天，從第三人稱到第一人稱。


　　整理照片的過程，也慢慢讓自己恢復到一個旁觀者，從照片去回想星期五的每一個細節。明天，要肯定所有人的認真付出，要檢討榮譽背後的缺點，要拍全班合照，要他們記下這種感覺並且寄望未來，然後要處理一些家長的請託。運動會之後，像去年一樣複雜。

作證關係網路

　　一旦這樣的關係網路建立以後，作證變成一種「義氣」。挺身而出不是為了主持公理，而是助人消災。旁人義氣相挺，自當有所回報，否則就不夠朋友了。於是作證關係網路更加細密牢固，「你不信，找XXX來問...」，而這些人永遠是那些他可以掌握的朋友。是的，不能以偏蓋全，我往負面去想，因為我看見了。

今天，傷到了

　　關於我的一個片面訊息，會讓某個孩子只往負向詮釋，而不是「不可能！老師不會作這種事！」這是第一個失敗，我的人格沒受到肯定；學生心有不滿，卻不敢找我談，只能透過憤恨的言行表示抗議。這是第二個失敗，因為我不被他認為有溝通的可能性。或許吧！一位懵懂無知的孩子受傷了！但就這樣一個，也夠我檢討反省了......懵懂無知，要怎麼教？

懂得要人道歉的孩子

　　有一個這樣的孩子，以後，不知道會不會有一個這樣的大人。要別人道歉，這沒有什麼不對，捍衛自尊是至高無上的聖戰。只不過他的矛經常指著別人，他的盾把自己防衛得密不透風。對他「在乎」的「誤會」，即使我問心無愧，我願意道歉。只是不清楚這樣的作為，是順了他的意，激勵他繼續捍衛要人道歉的權利，還是這樣反省的示範能讓他有所改變？懂得要別人道歉的孩子，有時候不懂道歉。

心的緊繃與手的散漫

落榜通知

　　又收到落榜通知了，還真是每況愈下啊......看到成績甚至有種羞愧的感覺。失落一定會有，但似乎恢復期越來越短，是因為看清了自己的實力？心中隱然有其他的規劃？還是單純地習慣於「安逸」了？Newdo鼠說以前的一些運氣寵壞了我，沒有真正苦讀過哪有資格失落？是的，一針見血。三次敗陣是事實，屢敗屢戰是一個選項，但時間不等人，未來的規劃似乎要對某些選項畫╳了。夢想，不能只是「夢」，只是「想」，不能再過著燕雀的生活了...麻雀當久了，下場並不好...

昨天

　　昨天，是個五味雜陳的台北日。下午的報告，自己都覺得七零八落，沒有條理，更何況是其他人。這學期選課比較少，不像前二年那樣緊湊倉促，但好像讀書、思考、報告的感覺也隨之降低。下課後去張老師慶生聚會，笑很多、聽很多、喝很多，但也感觸很多，尤其是老師的一席話與一杯酒。很難形容飲下那杯酒當時的感覺，但那杯酒讓我做了一些決定。再晚一點的事，欲辯也難表本心。紛爭要多久才能弭平？我在乎嗎？在乎。但評判權不在我手上，至少唱那一首生日快樂，我覺得表達了一些對老師的感謝，而這是我很少流露於外的。

草書

　　世界是本大書，草地也是其中的一個篇章。躺下、趴著、打滾、脫鞋、閉眼、細聽......感覺是我們閱讀世界的方式。

輕狂的代價

　　起鬨游七星潭...三貼又沒帶安全帽...這幾天難過的事很多，生命的逝去難以挽回，人死為大的心態也使得很多人不敢討論這是否為輕狂的代價。但對於所有關心（年輕）生命的人們，我們真的該好好思索癥結在哪裡？這些悲劇是否可以防備？我相信可以的！難道家中父母、學校老師都不曾對此耳提面命過嗎？如果有，問題在於這些生命無法做出合適的判斷？還是我們對生死攸關之事太過「軟性建議」？怕管太多所以只盡到「告知義務」，把責任交給樂於享有「自主權」的孩子？事情發生，找出「錯在何處」或許有助於改變未來，但生命逝去，我們只能懊悔為何無法「防錯於未然」......這讓我想到一句話：「我們可以從經驗中學到一些事情，但有時要付出的代價太大了」！



　　最近閱讀「有紀律的孩子更優秀」這本書，對於「管教」有另一層體會，失衡的教育取向需要重新思考調整。容我逕自摘選組合書中的文句：「二十世紀對教育而言，是一個極端的世紀。有皇家軍事學校的變態紀律，也有二十世紀後期所出現，與納粹手法相對的反權威教育。過度是這兩種教育模式的特徵；過度，正是所有教育的敵人。我們需要再度為教育鼓起勇氣。教育的勇氣，在今日指的特別是堅持紀律的勇氣。紀律儼然是教育最不可愛的一環，卻是所有教育的基礎。紀律總是始於他人的決定，而且應該終於自己的決定，從外部的紀律轉為自律。以教育而言，紀律必須出於對孩子和青少年的愛。唯有出於愛的紀律，才能使孩子獲得真正的自由」。



　　我很少這樣大篇幅地引用別人的文句，但這些看似陳腔濫調的觀點，對近日的我卻產生不小的激盪。對教育，我知道自己有愛，但過去常苦於承擔愛的責任與失落。從今天起，我有了勇氣，為教育而堅持的勇氣。

寫在拔河比賽之前

　　這週四就要拔河比賽了！看來你們對此興致勃勃，但好像沒有很多人認真地「研究拔河」。寄給你們的觀摩影片，又有幾個人看過？你們期待「練習」的時間，等待老師的教學，但為何不曾想過自己「研究」呢？對於各項活動，我們可以只是「參與」然後「結束」，但也可以從準備的過程中學到很多。在學校，教是老師的責任，但終究你們要能夠「自己學」！當你們哪一天找到自己的興趣，開展的關鍵不在於有沒有人教你，而是你有沒有能力去學！培養「學習的能力與習慣」，就是你現在的目標。

萬世師表

　　平凡的教師並不完美，但偉大的教師在平凡中散發出綿密的教育愛。

今日心情

　　有些學生，讓你充分感受到教育的意義與回饋；有些學生，只會不斷挑戰你的容忍度與責任感。然而諷刺地，後者往往消耗掉前者應得的微笑。教師對學生有差別待遇嗎？有！為某些學生笑，因某些學生而難過。

最容易造成誤會的場合

　　看得清楚，聽得分明，但沒有快速雙向溝通管道時，最容易發生誤會。因為親眼看到、親耳聽見的事物馬上就可以引起個人的主觀詮釋，而短暫的反應時間又經常使人沒有周詳的思考。這麼一來就造成「言者無心，聽者有意」的情況。如果又沒有立即的溝通，誤會就此而生，甚至因為旁人的加油添醋而更加嚴重。以上的模式已經得到很多事例的印證，這也是我為什麼不喜歡學生聚集在樓梯口，朝另一棟樓層走廊觀看、說笑及指指點點的原因。人來人往，一個眼神、表情或手勢（特別看似輕蔑嘲弄性質的），極為容易引起他人的負面詮釋。萬一誤會產生，雙方相隔兩棟大樓，距離又阻礙的立即溝通的可能，誤解怎會不嚴重？更何況有時學生甚至連溝通的企圖都沒有。我屢次勸告，只希望他們換個比較不容易造成誤會的地方，聊天也好，欣賞風景也罷，避開是非之地總會讓事情比較單純吧？



　　但話說回來，道理講了，學生總不以為然。我的每次提醒也換得臭臉相應，彷彿我就是要破壞他們的興致。我一直認為老師管多管少，重點在於怎麼找出管教的意義。能讓學生瞭解意義，管就有立場。但現在我換個方向思考，在學生充分瞭解我的立場與考量之後，也可以不管。把判斷權交回給他們，如果風平浪靜，那是福氣，萬一真有糾紛也是他們人生經驗的累積。畢竟親身體驗還是比旁人諄諄教誨來得深刻，至於付出的代價有多大？看個人造化吧！

15光年的距離

　　在我與你們之間，有著15光年的距離。寄望能夠天涯咫尺，但有時仍舊是咫尺天涯。

北京之行‧緩一緩吧

　　抱著七分惋惜，還是決定不去發表了。影響的因素很多，掙扎了非常久，最終只好仰賴另類的決策方式。但在這個過程中我偶爾會想，有人作類似的抉擇時會把「學生」考慮進去嗎？但這樣的問題顯然無助於決定，只是在事後成為另一個話題罷了。

破褲不酷

　　破破的牛仔褲很酷，但今天奮力爬圍牆之後，破褲不酷了，因為屁股部分多了一道難以挽回的撕裂傷。唉，那可是宮下送我的ENERGIE呢......

還是有方向跟陽光的

　　雖然常常有灰色系的文字，但那像是一種情緒飽脹下的嘔吐，清一清會舒服點。然而為何總牽扯到茫然處境的抱怨？我只能這樣自我解釋：狗兒不也會吃拉里拉雜的東西來催吐？想吐一吐一了百了的時候，你總不會吃雞腿吧？同理可證......這一切，可以讓自己重回恍惚的初始狀態，就算抱著馬桶，就算膽汁很苦，也讓我有種真實的存在感。在吐完之後，還是有方向跟陽光的，而且理想又輕飄飄地浮了起來。

風雨

　　不牽扯其他因素，我是很喜歡風雨的，因為它是種不規則的規則，而每一個剎那都可以凍結成匯聚各種感官的畫面，細細品味。

相信學生

　　相信學生，是很冒險的事嗎？至少現在，我當作是自己對個別心靈真誠態度的堅持。

一點，也沒關係。

　　一點，也沒關係。超過一點，也無所謂。快一點、慢一點、多一點、少一點、積極一點、消極一點、在乎一點、看開一點。一點，其實就很多了。

感動期限

　　感動，是難以言喻的當下。但超過了期限，就變成一種諷刺。在現實中，它不適合當作慶功的香檳。感動像啤酒，趁冰涼，配著擴張情緒的泡沫一飲而盡吧！放久了，苦...

掌‧握

　　落在牆上的，是掌聲還是打擊？顏色，是多彩？還是不同的情緒？拉不住的，強力，飄忽不定。手心的線，是命運的掌紋？還是不願意放手的割裂？

學生作品

被感動到

　　不知道寫這些字句的孩子，心裡想的是什麼。但我跟著自己的詮釋走，確實有被感動到。2007年的教師節。

老驢精神

　　我掉進了一個大洞，灑落的塵土逐漸將我掩埋，我掙扎著抖去身上的壓力，疲累。或許腳下的土壤越積越高，但它累積的高度還不足以讓我看到陽光。

排名與自尊

　　今天親師座談會，有家長建議以後段考成績不要排名次，只要讓孩子知道自己的分數跟名次進退，以維護孩子的自尊。同樣地，在校違規行為的統計，也希望採取這樣的方式。在理想上，我贊成這樣的做法。但是考量現實因素，我猶豫了。在這個問題中牽涉到的是競爭、隱私、自尊，但最根本的，卻是我們看待「排名」的態度。重視排名，排名就有意義。或者倒過來說，因為重視這個項目，才會有排名。但不管哪一種說法，只要「重視」的程度降低或者多元化，排名的意義也就隨之改變或擴展。當態度依舊，將排名模糊化是否只是表面功夫？重視的人還是會想盡辦法尋求答案，無法獲得資訊則陷入茫然徬徨。自尊、隱私是考量，但將這兩個概念帶入排名的是社會意義？重不重視，意義不同。不排名，讓一切更好嗎？排名，是否弊多於利？我還在思索。但我可以肯定，也可以做到的是，帶領學生賦予成績排名不同的意義。成績排名這個東西，絕對不是象徵「唯一重要的就是分數」。把這兩者劃上等號的是詮釋者，而不是名次本身。在我還沒想清楚之前，就先這樣吧～

破除擔憂

　　別人看的，跟自己看的不一樣；別人想的，跟自己想的不一樣；別人在乎的，跟自己在乎的不一樣；別人擔憂的，跟自己擔憂的不一樣。我曾經認為這些不一樣，是由於每個人角色身份的不同，是我的堅持與風格。但最近，我開始反思「為什麼會不一樣」？是否該是我再次放棄某些堅持的時候了？曾自認為可以逃脫別人口耳相傳的魔咒，但面對這些不再是想像的擔憂，要怎麼破除？或許第一個要破除的，就是無可救藥的理想性格。

柏斯戴冷感

　　小時候，總認為柏斯戴是生命中的重要人物，他的造訪將使得一年中的某一天格外引人注目。牽著他的手，有如通電的強力燈泡，從身上散發出宇宙最大的光和熱。在明亮炙熱的大氣之中，全世界的人都必須對你微笑，爭相伸手想要碰觸那神聖的幸福體。他的造訪，使全世界的人類都被一種奇妙的電流串連，我感到微微麻痺，甚至不由自主地顫抖，像是幼稚卻充滿歡愉的舞動。但，慢慢地，他的電力似乎沒這麼強了！例行性的造訪也只是輕輕問候幾句，然後又悄悄地消失在滴答聲響之中。而我也習慣於他的改變，當柏斯戴帶著電光遊走在其他人身旁，那股電流還是作用著，只不過因為長年通電而麻痺了。如今，柏斯戴繼續扮演著他在人類生活中的重要角色，但我現在已經知道，不管他按門鈴、打電話或驟然出現在床邊，我的生命仍繼續在滴答的列印聲中輸出。今天他來的時候，我揮一揮手，像是告訴老朋友一般：「嗨！好久不見！但我正在忙唷～自己找地方坐，冰箱有啤酒，但電視壞了，真是抱歉。走的時候幫我帶上門囉～」

夠累的

　　在乎這麼多，很累。

開闊

[中時]：當「政治身份」凌駕專業知能，還能相信誰？

原標題：當「政治身份」凌駕專業知能，還能相信誰？

刊出標題：醫生要不要公布黨籍？


　　司法，首重專業知能與道德倫理。公布司法官黨籍，到底能帶來什麼建設性的改變？如果將這樣的「政治身份」當作影響司法的變項，那麼公平審判的關鍵就是「控制變項」？因此以後任何司法案件，無論原告、被告、檢察官、律師、法官相關人等，都必須同一黨籍以免政治傾向影響判決。這樣會帶來更好的司法制度嗎？那麼性別、年齡、種族、社經地位等等變項要不要控制？如果只是單純公布司法官黨籍，那麼等判決結果出爐，失利的一方又可拿黨籍大做文章，永無寧日，司法的公信力何在？


　　如果政治身份的重要性凌駕專業知能，那醫生要不要公布黨籍？萬一國民黨醫生趁機對民進黨病人不利？教師要不要公布黨籍？否則民進黨老師會教壞國民黨的學生！警察也要公布黨籍，以免縱容同夥、誣陷政敵？或許真有人如此憂天，但回到根本，公布黨籍能夠讓這些制度更好嗎？或許改革的路未達終點，但請投注多一點心力於「提昇專業知能」，而不是拿政治身份來進行分類與鬥爭。


　　「轉型」走了樣，「正義」成政治爭議。至此窮途末路，只有政治身份沒有專業自主，我們還能相信誰？

漣漪

虛幻之金：要錢是正義！灑錢是道義？沒錢是命運...

　　如果追討不當黨產是轉型正義，那現在國內討錢、國外灑錢是哪一招？我不反對轉型正義，但高聲喊著此等口號的人，應該更積極地「慎思反省」現在的作為是否符合正義原則！否則不是五十歨笑百步？錢入私囊不對，但恣意散財又是樂善好施的清高之舉嗎？不禁讓我想質問這些一邊要錢、一邊灑錢的人，對國對家的責任何在？儒家講「親親之殺(ㄕㄞˋ)」，認為愛由親而遠有等級之別，這本是人之常情。但我們的領導者似乎已經超越凡人枷鎖，在別的國家「視民如傷」，對於國內真的已經「受傷」的災民，又展現出怎樣的仁愛胸懷？國民看著自己政府對外人的援助居然會「眼紅」，只能自嘲沒錢是命運嗎？這是怎樣的世局啊？高來高去的外交策略我不懂，但我相信「實踐正義，不要捨今追昔；展現道義，注意親疏之別」，不管中華民國存不存在，這都是上位者應該身體力行的規準，也遠比連結網站的教育效果更大吧！

華語電影的天堂口

　　去看了天堂口，負面評價。令我感觸更多的是，絢麗風格的華語電影是否已經成為發展主流？大肆宣揚的僅存賣點？或許我以偏蓋全了，但我只是擔心華語電影走上了駢文的路子，遺忘了「感動人」的元素。我很笨，所以難以參透許多跳躍式的「意境」，而這可能是許多電影展現「深度」的企圖。以一個平民老百姓而言，只能說抱歉，我不過是個想被「娛樂」或「感動」的平庸消費者。就像文字，賣弄式的深奧詞彙只加大與讀者之間的距離，或者說限制了讀者的層級。平凡精鍊的字句就足以表達深刻的情感，徘徊在天堂「口」不得其門而入的「天堂口」，有許多漂亮誘人的詞藻，但缺乏了一支賦予生命與感動的筆能將它們好好寫出來。

最需要被愛的孩子

　　最需要愛的孩子，往往用讓人最不愛的方法要求被愛。

管那麼多幹嘛？

　　自知做錯事，沒有盡到本分的學生抱怨：「請給人一點尊嚴，不要一直管，一直管」。是啊！人家要的是尊嚴，我管那麼多幹嘛？對於我在乎的事，你們可以輕描淡寫的說，不需要管那麼多嘛！我們又不期望你如何如何，又沒有要你怎麼樣！原來，這一切就只是庸人自擾囉！難怪！別人都懂得「不要管那麼多」的道理！所以他們才不在乎你在乎什麼！不在乎這有什麼意義？會有什麼影響！然後，說話的人都睡了，只剩我輾轉反側，苦思我管這麼多幹嘛？

小一的幼稚作文：我最喜歡的寵物

　　我家有兩隻大白兔，有一隻快要生了，我好擔心牠。

　　牠的模樣很可愛，紅紅的眼睛，長長的耳朵，短短的尾巴，胖胖的身體。牠在跑的時候，真好玩，前腳後腳都在蹦蹦跳跳。我常常放牠們到校園的大籠子裡玩，所以牠們很喜歡我，晚上把飼料放進去，牠都不咬我。有一次，一隻白兔從籠子裡跑了出來，我一直追牠，牠跑到角落裡，沒路可逃，我就把牠抓起來。

　　我覺得愛護動物是一種美德，可以讓我們生活得更有趣，我要向全世界的人說：「請你們不要傷害無辜的動物。」

小五的幼稚作文：南橫之旅

　　前幾天媽媽公司要自強活動，媽媽打算帶我去，因為南橫公路都是山路，所以只有我這個體力充沛的大哥才能擔此重任。

　　第二天，我準備好各種裝備，要征服南橫公路。我上了車，就閉目養神，等一下才有體力看風景。不了竟然呼呼大睡，突然一個急轉彎，那個又臭又硬的車壁，居然親了我一下，這一親把我親得頭昏眼花，眼冒金星，過了一會兒才醒過來。到了以芋頭冰出名的甲先，就精神大振，衝下車去，我買了一碗冰。吃了一口清涼有勁，再吃一口暑氣大消，保證一口接著一口。我們從甲先進入南橫公路，一路上車子高興的跳起舞來，風景更是美麗，有高山峻嶺，萬丈峽谷。到了玉山國家公園內，天氣也越來越冷，只見山頂覆蓋著一片白雪。我到了南橫公路的最高點啞口，奇妙的是，原來晴空萬里的天氣，過了一個隧道竟然變成煙霧瀰漫，氣溫也越來越冷了。我們的車子滑下了南橫公路，到了台東的知本，我們就在知本住了一宿。

　　第三天，我們從知本出發，經過大武、楓港，就到了貓鼻頭的燈塔。我參觀了雄壯的燈塔，又吃了二個冰淇淋，才心滿意足的上了車。過了一會兒到了風吹沙，我一下車，一堆沙子被風吹起，我連滾帶爬地跑上車。從今天起我才知道風吹沙這怪名字的由來。過了風吹沙，到了佳樂水，只見一大片白茫茫的大海，一陣陣海風吹來，清涼無比。看見已經有許多人在海邊遊玩嬉戲，我也迫不及待的脫下鞋，讓雙腳浸在清涼的海水中。突然一位小弟弟衝了過來，我向後一閃，退後幾步碰到一塊石頭，就跌倒在沙灘上。偏偏又一個大浪來勢洶洶的撲向我，嘩啦！我只好穿著濕透的衣服狼狽的上了車。到了高雄，急忙換了衣服，要不然就有得罪受了。高雄真是一個熱鬧的城市，晚上我和媽媽逛來逛去還意猶未盡，到了十一點多才滿意的走回家。

　　隔天早上，我們準備回台中，順便參觀幾個地方。我們先到了中山大學的西子灣，可以還沒有走到西子灣，就要上車了，真是沒有眼福。我們經過了過港隧道，說起這個偉大工程，真是令人欽佩。這個隧道從海水中通過，使得兩面陸地交通順暢。我們一直讚嘆隧道的偉大，竟然忘了快到中午了，到了佛光山，才肚子餓，我只好吃麵包充飢。佛光山上有大大小小的佛像數千尊，佛殿裡更是尊嚴，大家都不敢出聲，媽媽也小聲的告訴我一些佛像的名稱。上了車就踏上歸途，七點鐘於在台中下了車，告別了生活了三天兩夜的朋友，回到我可愛的家庭。

　　經過三天兩夜的南橫之旅，使我知道更多知識，也很懷念這一個美好的旅行，我要把這個還念的旅行記在日記上，做一個永遠的美好回憶。

高中時代青澀作文：一座叫做回憶的城市

　　回憶，那座地圖上永遠找不到的城市，它的一草一木是我親手栽種的，那鳥鳴蟬聲是為我而歌唱的。每當我孤獨失意時就悄悄地前來吐露愁情；每當我興奮喜悅時就高歌前來散播快樂的種子。回憶—一座我鍾愛的城市，一座屬於我的城市。

　　站在小山丘上眺望，在碧綠的草原盡頭座著一座溫馨的小城市，那炊煙在蔚藍的天空中畫下一道道音符，隨著清風飄然起舞。向著嘻笑聲的源頭走去，一群理平頭的小頑童正拉著風箏在草原上狂奔，衝過稻草人旁，驚起一群白鷺。像極了！這裡的一切像極了嘉南平原。我閉起眼睛，聽著風聲，聽著鳥聲，聽著那童稚的嘻笑聲，我靜靜地享受著久違的舒適與寧靜。

　　走進城內，街樹仍是那般的翠綠，在陽光的照耀下盡情地伸展它的枝芽，像是歡迎久別的朋友。向綠色的密集處走去，步入那青色的校園，望著空曠無人的操場。突然想起上次拜訪所見的那個男孩，不知他是否考上了理想的高中，想到他那種讀書的神態以及不時掛在臉上的笑容，我心中浮起一股暖意，畢竟我也曾有那段歲月。思緒隨著清風漸漸飄遠。

　　傍晚的涼風吹醒了我的夢，不知不覺地竟在樹下睡了一個下午。隨著落日的指引望去，街上的五顏六色也因夜幕低垂而大放光芒。書店裡的高中生正聚精會神地享受書香的薰陶。走過商店，一個手拉著母親裙角的小男孩正癡癡地望著那幾頂五彩燈籠。我凝視著那純真的眼神，心中突然有股衝動想一口氣買下所有的燈籠送給他，只想藉此換得它的一笑。但我不能，在回憶城中，我只能像泡沫般地存在。若是我有改變的能力，回憶城將永遠地消失了。

　　伴著月亮的柔光，在霓虹燈漸漸失去光亮的寂靜中，我向回憶道別。我滿心期待下次的拜訪，期待回憶城新的改變。在曙光乍現的那一刻，我看到山丘上的露營區有一位男孩正揮舞著旗子像我道別。回憶—一座我所鍾愛的城市。

想到就想吐

　　同一天，看到了學生對我的肯定，也看到了讓我做惡夢的詞彙。原來，我也有被這樣形容的一天啊～在六月初，我究竟是做了什麼不合妳意的事勒？為什麼這種詞語如此容易出口？這樣真的比較瀟灑嗎？這樣才能凸顯師生之間對立的宿命嗎？特別是與平常的言語互動相較，令我相當訝異。好吧～就安慰自己那是六月初的一次錯誤，或許我真的沒有做好，但或許我也不需要對過去的事這麼在意。但是如果要我因為學生個人喜惡而捨棄自己的教育原則，那是我最無法接受的墮落。又重新讀了一遍「當不被學生喜歡的時候」，再次確認了自己的立場。讓學生又愛又恨，也算是某程度的成功吧～

旅行的方向

一年級重要活動記事

健康操比賽

運動會

全民大悶鍋防火短劇

世紀檢察文物展

童軍考驗營

沙連墩暑期戶外活動

今天「瀟灑」了嗎？

　　同學們，你今天「瀟灑」了嗎？例如，看著別人搬運公共器材，自己坐在旁邊休息納涼，笑看世間；當別人還忙著收整帳棚，你已經提著自己的包包到集合地點，談天說笑；當自己玩過了攀岩，即使表現也不怎麼樣，卻在旁邊嘲弄同學、指指點點、高談闊論，你忘了剛剛鼓勵你的同學？你是否同樣地鼓勵其他同學？你忘了自己還必須擔起同學安全確保的責任嗎？是的。花錢的是大爺，大爺最瀟灑，瀟灑到人人為我，我不必為人人。所以你玩完了，拍拍屁股走人。真的好「瀟灑」啊！


　　但在我的眼裡，我覺得你很可憐。瀟灑，絕不是「逃避責任」的那付模樣，絕不是笑看他人與我無關的那付嘴臉，絕不是用嘲弄的言語來凸顯自己虛假的自信。能夠有方法地盡到自己的責任，還能夠適度地協助他人，我覺得那才是「瀟灑」！

班遊前夕

　　寫完印完31張給學生的明信片，7227個字，裡面是家長還有我給學生的話，預計在星夜談心的時候給他們，在昏暗不明的營火中，讓他們看到也感受到那些經常忽略的關愛與期許，希望在離家的夜晚慢慢發酵。當然，這只是我腦海中的理想情境。再整理一下行囊，早上還要去買露營火把，七點二十分要到學校，大概只有兩個多小時可以休息......但我卻是很興奮的。 不僅因為這一切彷彿喚起了服務隊的回憶，我感覺這會是他們很特別的經驗，只希望一切能夠照我的計畫進行......

觀光病毒

　　不喜歡過度商業化，不喜歡莫名的人潮洶湧，不喜歡行程滿檔的匆忙，不喜歡出來玩時時抱怨、處處計較。不喜歡削觀光客的市集，不喜歡比價、殺價浪費時間、考驗人性，不喜歡店員進門笑臉出門臭臉的現實嘴臉，不喜歡買個東西還要捨棄格調跟陌生人拉關係、套交情。不喜歡把別人當作肥羊的逐利者，不喜歡把別人當作奴僕的傲慢者，也不喜歡把別人當作乞丐的慈善家。是的，我中了觀光病毒，讓我對這些事物反感，讓我無法當個頭腦簡單的觀光客。還好有很多人沒被傳染，或者已經有了免疫力，才能夠繼續維持及助長這些遠離相互瞭解、分享與尊重的現象。

I'm in Turkey now.

總是延後的不乾脆暑假

　　有著研究生身份的每一年，學期總是不斷延伸，暑假總是不斷延後......一點都不乾脆！想到那些小鬼頭們已經墮落了好幾天了...我恨啊！

解謎之「Meme」？用「瀰」分析文化的可能性與限制

　　隨著社會發展與全球化趨勢，種種文化相關議題逐漸浮出檯面，成為各學科關注的新焦點。「自私的基因」一書的作者Richard Dawkins在1976年仿照「gene」(基因)，製造了「meme」（瀰）一詞（中譯名還有迷因、模因或文化基因等），意指一個「能夠傳達的文化單位」，它能夠透過「模仿」的過程不斷「繁衍」，同時互相競爭，造成了文化的淘汰與延續。這樣一個延伸自演化的概念沈寂許久，卻在90年代後期由於「Virus of the Mind」、「Thought Contagion」、「The Meme Machine」等書而引起了廣泛的討論與爭辯。在心理學、語言學、人類學、經濟學、社會學各領域，都出現以「meme」為研究切入點的嘗試，甚至出現專屬的期刊「Journal of Memetics-Evolutionary Models of Information Transmission」。然而嚴格來說，以「meme」為焦點的瀰學（Memetics）仍處於建構初期，一方面回應各方批評以建立自己的地位，一方面透過在其他領域的應用，調整並精緻化其中的概念與原則，甚至試圖發展出另一種新的視野。



　　這樣一門新興的學科，對於教育社會學有何助益？首先，教育社會學對於「文化」日益關注，試圖瞭解文化在結構與主體之間所扮演的角色，那麼在建構文化的理論時，應該接觸其他領域對於文化的觀點，以免閉門造車之弊。因此對於源自新興「社會生物學」的「瀰學」，應該有基本的理解。其次，正如Herbert Spencer從生物學借用的許多概念，深深地影響了早期社會學的發展。從「gene」類比得來的「meme」，也有刺激教育社會學理論發展的「可能」。其「潛力」在於透過「複製」、「突變」、「競爭」、「繁殖」乃至於「傳染」這些生動的概念，可以輔助「文化傳遞」或「文化複製」，甚至「文化創生」等教育社會學理論的發展，提供重新思考的起點。最後，面對錯綜複雜的社會現象，「瀰學」不見得能鉅細靡遺地找出各種「meme」，但可以透過這個概念發展出一套文化的分析模式，提供研究文化的另一種途徑。



　　綜合上述理由，本文以嘗試探索為基調，首先概述meme概念的起源與發展，其次討論對於瀰學的正反意見，接著將瀰學的概念與教育社會學過去的文化觀點相連結，試圖分析其異同或深具啟發之處，最後提出瀰學應用於文化分析上的限制。

乾澀

　　一點三十一分，眼睛乾澀得睜也不是，閉也不是，除了猛滴眼藥水，到底該怎麼辦？彷彿聽到眼睛在唱著...「睜一隻眼，閉一隻眼，你要再對我好一點」...我瘋了...

當家長說

　　當家長說：「老師，我現在在忙，沒辦法去接小孩。你叫她自己坐計程車回來...」

　　當家長說：「老師，你乾脆留她到六點，否則五點我很難去接...」（四點五分下課）

　　當家長說：「老師，我小孩做錯的話，體罰也沒有關係，盡量打，我絕對不會告你...」

　　當家長說：「老師，小孩很聽你的話，回來常講在學校老師怎麼說，希望你多鼓勵他...」

明暗之間

重返榮耀

我們可以懷念昔日的光榮事蹟，但不能永遠停留在過去。

因為曾經的肯定是繼續努力的基石，卻不是自滿自限的圍籬。

在此我們應該重拾忘卻已久的信念：榮譽降臨在我們追求夢想的手中

同時也要提醒自己：它將會因為誇耀的口舌而潰爛。

就是現在　　在另一個學期末

讓我們重返榮耀！為１１９劃下完美的句點～

1年19班暑期戶外體驗活動

1年19班暑期戶外體驗活動

活動時間：7月22日至7月23日

帶隊教師：李

參與人數：學生約40人、教師2-3位

活動地點：沙連墩探索體驗教育園區（台中縣石岡鄉豐勢路766號）http://wach.com.tw/chang-shew-ji/

承辦單位：財團法人台中市私立張秀菊社會福利慈善事業基金會

活動特色：1.體驗探索課程2.鍛鍊體能毅力3.貼近自然生態4.認識公益團體

活動內容：

第一天

0730-0750 西苑集合

0750-0830 車程

0830-0900 報到

0900-1130 腳踏車導覽+平面活動

1130-1330 BBQ

1330-1530 漆彈（選）

1530-1600 分享

1600-1700 營地建設

1700-1830 晚餐+休息

1830-2030 夜遊或晚會

2030-2130 盥洗+休息

2130-2230 星夜談心

2230 就寢


第二天

0630-0730 起床、盥洗

0730-1000 健行+早餐

1000-1200 低空活動

1200-1300 午餐+休息

1300-1530 攀岩+高空（選）

1530-1630 拔營

1630-1700 返程



*依天候狀況，可能調整活動的順序。

**（選）擇項目「不參加者」，於營區內進行團康活動、生態觀察或周圍景點健行。

***歡迎家長探訪，但請事先來電，也必須請您探訪時不要影響活動的進行。



繳交費用（以40人計，活動後多退少補）：

依個別喜好及能力，可選擇下列方案（家長也可利用這個作為孩子表現的「獎懲」）

方案名稱

A基本體驗

B團隊競賽

C顛峰戰士

D傲視群雄

E生存考驗

F陸空聯訓

G超越自我

H終極挑戰



簡易Q & A

Q1：如果當天下雨怎麼辦？雨天備案為何？

A1：若遇到颱風侵襲，則活動取消。若下雨，改為一天的行程，於遮雨棚內活動，活動後退還相關費用。臨時重要事項，則以簡訊通知家長（請務必留下聯絡電話或手機）。

Q2：晚上睡哪裡？可以盥洗嗎？

A2：晚上於營區內露營，為節省開銷，已向西苑童軍團商借帳棚及睡袋（睡袋自備為佳）。營區內有五間浴室，可供學生輪流盥洗。

Q3：如果臨時需要購買生活用品，該怎麼辦？

A3：附近50M處即有7-11便利商店，可以購買生活用品，但必須有老師帶領才能離開營區。



活動地點介紹

本次活動舉辦地點為「沙連墩探索體驗教育園區」，位於石岡情人橋景點附近，緊鄰東豐自行車道，是由「張秀菊社會福利慈善事業基金會」帶領輔導的青少年學生自己搭建的，雖然不像一般遊樂景點那樣豪華，但非常具有意義性。整個營區不大，有草地、樹蔭、吊床、荷花池、小橋流水、烤肉區、露營區、漆彈場等等，與外界有圍牆隔離，不會有閒雜人等進入。

或許您會覺得費用偏高，但以目前體驗活動來說，價錢其實還算合理。而這是一個以公益事業為主體之實習處所，營運收入除基本開銷以外，餘均納入基金會統籌運用。所以換另一個角度來說，在這裡舉辦活動也是對他們的一種鼓勵，對公益團體的支持。我也會將這一部分跟學生說明，讓他們知道有許多孩子在成長路上面臨艱困處境，慶幸有公益機構協助他們求學，而我們的孩子衣食無缺，能夠順利求學，身在福中，真的要知福惜福！



我的想法

孩子的天性總是「愛玩」，但關鍵在於我們能不能夠讓他們「玩出意義」，引導孩子去思考活動背後的意義與啟發。這次活動內容包含一些新興的「探索教育」課程，我自己幾次親身體驗之後，確實發覺「自己在心態上的改變與成長」。在現階段的教育中，學業與考試的挑戰已經非常頻繁，我們或許可以提供孩子另一個尋求自我肯定與突破的機會，而這也是我對這次活動的期許。

自由地競爭還是保護地發展？

　　今年金曲獎發生了「婉拒」獎盃的抗議事件，因為受獎者認為音樂不分族群或語言，應該以類型來區分，而不該設置「台語」或「客語」這種類別。我猜想這樣的獎項配置，原先的考量應該是基於「保護」，而非「限制」。當然也有可能是「透過分類進行的排除」，實在難以論斷。如果某些音樂人認為保護過度，勇於面對更艱困的挑戰，當然值得稱許。就理念上，我支持這樣的觀點。但是從另一個角度來看，所謂「客語音樂」是否已經具備雄厚的競爭力，可以與眾多強敵一較長短？這是兩種考量方向，或許婉拒領獎的人已經決定邁向更艱辛但更有價值的道路。


　　自由地競爭？還是保護地發展？這個問題真的深具意義。經濟上，我們的選擇是？外交上，我們的選擇是？教育上，我們的選擇是？真的該想想，識時務者為俊傑？還是擇善固執？培養實力以求來日一戰？還是在保護中夜郎自大？不知該怎麼說，現在的台灣似乎充滿「戰鬥」的企圖，但只是躲在自己的圍籬裡面叫囂，給自己保護退讓、故步自封的理由。這就是台灣政客厲害的地方，有些事情自由放任「發展」，有些事情則「充滿愛」地保護「競爭」。永遠只停留在議題的詮釋與假想......沒有擔當與開創的勇氣。相較之下，林生祥實在有骨氣多了！

我是怎麼走上嚴肅這條路？

　　轉折點似乎是在研究所前後，競爭之後的空虛感迫使我不得不去思索自己生命的價值。

後視

從解散危機到總冠軍

　　我看籃球，也看慣了有關籃球的爭論。深深覺得，只用眼睛看，只用嘴巴講，人人都是籃球專家。我顯然不是籃球專家，只是喜歡從事件中去尋找對我的啟發。當我看到台啤拿下今年SBL總冠軍，在我心中浮現的不是致勝的一球，不是精彩好球或要命失誤。而是曾經因為政治因素面臨解散危機的「台啤籃球隊」，如何從前途茫茫，到第六名、第四名、第二名，最後拿下總冠軍？陪他們走過來的，不是現在「大多數」的球迷，不是在超人氣之後贊助他們的廠商，而是一群自始至終抱持希望、信念與理想的人。縱使對於今天的台啤有褒有貶，但我不認為台啤的崛起過程沒有任何意義。同樣地，王者裕隆今年的悽慘下場，不也帶給我們很深刻的啟發嗎？一場比賽，勝負關鍵可能是那個人、那次防守、那次進攻、那次失誤；但看一個球隊的成敗，要用更宏觀的視野來評判。一個領導者，不管站在起點還是終點，都應該有這樣的胸襟。


　　今天，我也帶著一支隊伍，希望自己可以堅持希望、信念與理想，不管別人評價褒貶如何，自始至終陪著他們成長，直到歡呼流淚的那一天。

突變的自尊

　　諄諄教誨、循循善誘，害怕傷害學生的自尊心......沒有人否認這些理念的重要性，然而這些尊重、體諒與寬容，缺乏相對應的理解，是不是成就了自尊突變、沒有羞恥心的學生？人人總是強調「自尊」的重要性，但我們真的看清楚了嗎？


　　每個人都想「保持自己尊嚴，不容別人歧視、輕蔑與侵犯」，但問題在於沒有反省力的人，往往把他人的指責批評，全都詮釋為「歧視、輕蔑與侵犯」。因而自尊突變：自以為是、目空一切、狂妄輕慢、千錯萬錯都是別人的錯！缺乏引導與抑制，所謂「自尊」恣意蔓生，衍生出許多問題。抗壓性差？挫折容忍力低？當然！稍有責罵批判，搬出「傷害自尊」的說詞，一副理所當然的模樣，想要高姿態地推卸自己的責任。稍有失敗挫折，總是習慣別人的安慰與鼓勵，其餘的批評責罵就是「歧視、輕蔑與侵犯」。不禁令人懷疑，難道自尊至上，就可以捨棄責任？難道自尊心絲毫傷害不得，羞恥心就該滾到一旁？


　　自尊，關鍵在於「尊重自己」，而不是自視非凡地要「所有人尊重你」。但一些學生顯然本末倒置，看著他們對於老師的寬限，視若無睹，不以為意，直到老師忍無可忍祭出懲罰，居然還可以漠視自己的錯誤，擺著臭臉把矛頭指向老師，為自己找一堆藉口。我很痛心，更讓我反思「尊重」的問題。因為在這些時候，對於這些孩子，我沒有看到「被傷害的自尊」，反倒是喪失反省力、責任感與羞恥心的危機。我們要把孩子教育成這樣嗎？一個自我膨脹卻空無內涵的氣球，漫無目的地飄盪在天地之間。騰雲駕霧，自視不凡；遭遇挑戰，輕巧退開；面對壓力，抗拒反彈。但只要一根針，一根現實的針，就能夠戳破這萬般美好......


　　如果我們在乎孩子的自尊，那更要瞭解它的特質：自尊不是創生於隔絕一切苦痛挫折的溫室，而是在現實生活中淬礪而成的。環境有好有壞，處境有順有逆，行為有對有錯，經驗有成功有失敗......廣納這些素材，適當地處理冶煉，才能鎔鑄出包含自省、謙遜、自知、責任的「自尊」。那才是對孩子們真正有益，而我們應該追尋的教育價值！

深夜徘徊：尋找學生證的丑時

　　原來，深夜徘徊在網誌的模糊人影，就是我自己。因為，在這孤寂的時候，只有自己陪自己講話，然後自己聽。突然，像失憶的人急於確定自己身份似地，瘋狂找起從二個禮拜前就不見蹤影的學生證。而出乎意料，曾經數次地毯式搜索仍無所獲的身份，今夜卻在一分鐘內就找到了。但還是無法安心入睡，因為剛尋獲的身份告訴我必須繼續徘徊在深夜，等待它進化為「完成式」。

社會學視野的想像：光明與黑暗

嘲笑背後

　　在我們的世界裡，嘲笑是一件很常發生的事情。但有多少人想過「嘲笑」代表什麼？自己的強？別人的弱？對「勇於表現」的反制？掩飾自己內心的恐懼？對我而言，嘲笑，不是詼諧、不是幽默，而是傷害。對別人，對自己，都是如此。


　　在大學時，不喜歡某些人刻意的「尖酸刻薄」，雖然他們把那種風格當作娛樂；在綜藝節目上面，嘲笑被當成一種效果，用高高在上的姿態攻擊他人；在學生的生活中，這種嘲笑更是時時可見：對於別人的失誤，嘲笑！對於別人的表現，嘲笑！對於別人的努力，嘲笑！每一次都令我這個旁觀者難過。這是怎樣的一種心態？或者對這些孩子來說，如果沒有意識到「嘲笑」背後的意涵，這樣累積成自然而然的習性，將來會是怎樣的一個人？


　　別再「放任」自己的嘲笑！不僅傷害別人，形成「反」努力「反」表現的限制氣氛，同時也明顯地展現自己可悲的狹隘氣度。但換個角度，如果你想成為一個沒品的人，那就恣意嘲笑吧！但別忘了，你不可避免地，也必須接受命運對自己的嘲笑與鄙視！無止境的！

課業以外：19籃球隊

中鋒：陳柏州、朱閔鉅

大前鋒：葉哲維、徐渝棠

小前鋒：林昱寬、張梓建、何宗翰

得分後衛：馬孟揚、傅學咸、施宇浩

控球後衛：卓家任、張均宇、賴廷翰



體能訓練：

開合跳

慢跑

螃蟹步



進攻訓練：

腳步

運球

傳球

小組快攻



晉級測驗：

定點上籃（成功率）

全場上籃（測速）

繞場投籃

罰球線投籃

快攻送球



冥想訓練：

動轉為靜

在腦海中浮現自己的腳步、防守與進攻方式



小組戰術：

1.小組檔切

2.太陽系戰術

3.三角戰術

4.高低中鋒



練球時間

每月二次

（星期六、星期四）

墮落極限（這圖後製過啦～）

　　昨天在「墮落」高速公路上面，開到了230。如果墮落也有極限的話，我似乎有趨近極限的潛力。


　　這圖文組合的意思是：我昨天非常墮落啦～但顯然，這樣的視覺聯想很有廣告效果。不管如何，感謝各界關心～

貴客來訪未遇答謝函

同學你好：



　　我是一年十九班的導師，聽聞你近日對敝班有一些建議，但你每次來訪我都不巧有事，未能親自迎客，實在非常抱歉。如果你對敝班有任何建議，或者敝班同學有什麼地方做不好，冒犯到你，請你直接跟我說，我一定查明前因後果，瞭解來龍去脈，有誤會就解釋清楚，有過錯就懲罰改進，如果有刻意聚眾滋事或挑釁的情況，我也會依校規秉公處理。



　　敝班學生個性毛躁，資質駑鈍，你的建議若直接跟他們反應，他們恐怕不容易理解，而且有些事情他們也做不了主。所以請你彙整各方意見後，撥冗直接向我反應，不需要勞師動眾、大費周章。如果課業繁忙未能撥空來談，也可留下班級姓名，我會親自登門請教。若不好意思當面討論，那就要麻煩你透過貴班導師轉告。上述方式，請您務必擇一選用，這樣一方面能夠有效且迅速地解決你的問題，也不要讓你必須經常大老遠跑來敝班，徒增奔波不便，否則我會非常過意不去。若有未盡之處，還請不吝指教。



　　　　　　祝順心如意！

無動力漂浮

蒙古國、內蒙、新疆或土耳其

　　把土耳其劃進了2007年，剩下的一股腦丟進2008。在忙碌之中，遠方的計畫變成一種支撐下去的動力，但不可否認地，有時候也會變成分心的因素。畢竟空間的想像就是為了逃離現在身處的監牢，又怎麼強求自己安於小小的空間、灰色的牆壁以及阻礙視線的直條陰影？然而可悲的是，激問修辭之後自己仍然必須回到角落，蹲在地上無意義地畫著一圈又一圈......

看著這一群自己

　　看著這一群自己而生氣：興奮過頭而將規矩忘得一乾二淨；七嘴八舌毫無效率地爭論著帳棚該怎麼搭；在營區打打鬧鬧、橫衝直撞、肆無忌憚；因為意見不合而鬧著少爺脾氣；故作幽默地講著刺傷人的話；托著疲累的身軀卻仍然不安分地騷動；對面無聊的考驗顯得興味索，不想瘋癲地唱歌喊口號；混水摸魚卻又要故意引人關切；在大家忙成一團時冷眼旁觀、置身事外；圍繞著學長學姐閒聊沈浸在多姿多彩的未來；對總是澆人冷水的龜毛老師稍有怨言；又因為自知未盡本分而要畏懼地躲躲藏藏.....看著這一群小自己的表現，遠遠不及我現在的高標準，卻帶著我找回那亂七八糟的青澀記憶。

爭辯

　　爭辯，能得到什麼？又失去了什麼？很難沒有情緒地爭辯，也很難沒有情緒地退讓，然後呢？不嘗試情緒的消弭，堅持的一方或雙方，注定失敗。

發黴的情緒

　　煩躁加壓抑，悶著悶著，就發黴了。靜靜地蔓延，慢慢地發酵，然後狠狠地爆炸...如果不瞭解我，就別碰我，以免發黴的情緒，污染了你的理所當然。

迷霧森林

　　有時候，累了，厭倦了追尋，就不想走出去了。

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