離群

總務的工作，或許目標是具教育性的，期盼結果是有教育意義的，可是過程....過程......有很多不是原本教師生涯規畫的範圍，只能在校修練、在家自學、跟友伴相濡以沫。

收穫，是絕對有的。把事情完成，也是責任。只是走著走著，有時莫名就脫隊了，人群遠遠望著，不禁咕噥：那人在幹嘛啊？搞不懂，瞎忙啥？

並不是說念教育就該怎樣，只是好像越來越難跟同學及師長說，我最近在幹嘛。

擤了一整包衛生紙的鼻涕，放棄讓我視線模糊的契約文件對照，整好耑耑要帶去幼稚園的被子，看著鏡中發腫的臉龐。恍然大悟......是啊！快爆炸前當然會胖，內在壓力往外衝嘛！想起2年多前寫博士論文的那些寒夜，我也是跟著論文字數增胖。那次的堅持有了畢業的輕鬆和歡愉，希望這次的堅持也是。

昨日有人離開了，除了難過與緬懷，也讓我想著，人生最終留下的，都在我們的選擇與安排之中嗎？有時候連選擇與安排都來不及啊！

寫些文字，消內在壓力，會好睡些吧。

關於最近的年齡數學題

我可能很無聊

但從這個很多人熱烈討論、嘲弄的例子

仿效者有沒有注意到幾個重要的「詞句」

其實有著很重要的思考線索

影響思考方向

影響回答

如果只是這樣說：

「弟弟的歲數是哥哥的一半」

（-->這是條件設定，沒有時間線索）

A如果哥哥4歲，弟弟幾歲？2歲

B如果哥哥100歲，弟弟幾歲？50歲

這種題目如同「弟弟的存款是哥哥的一半」

如果哥哥有4元，弟弟有幾元？2元

如果哥哥有100元，弟弟有幾元？50元

都是依照給予的條件來換算

如果加入一些詞彙

「今年」，弟弟的歲數「剛好是」哥哥的一半

（-->這是「今年」的狀況，才能延伸時間條件）

C-1今年哥哥4歲，弟弟幾歲？2歲

C-2「等到」哥哥100歲的時候，弟弟幾歲？98歲

D今年哥哥100歲，弟弟幾歲？50歲

有學生「看不懂」數學題目

而非不會計算

是搞不清楚問題的焦點

這是真實存在的現象

當然

表達不佳的數學題目也是問題

有些人「聽不懂」別人的問話

有些人「看不懂」別人的論述

也非不會思考

是搞不清楚議題的焦點

這是普遍存在的

當然

表達不佳的問話與論述也是問題

對出題與回答者雙方來說

理解與表達都很重要

而語文

是重要的工具

在教學時

「鋼琴」與「然而」兩個詞

對我個人來說

「然而」這個詞對引導思考來說很重要

所以必須多花一點時間確保學生瞭解

諷刺的愚人節

諷刺的愚人節。為了這樣一位自認「兢兢業業、克盡職責、努力教學」的老師，要付出多少時間精力？多少深夜與清晨的準備？多少對學生的安撫對家長的抱歉？多少的溝通與協助？唯有這樣，我這凡俗之輩，才對得住自己，對得住這位「兢兢業業、克盡職責、努力教學」的老師。

行動責任

好難過、好傷心
大家都是
不過
爭議又起

因為支持死刑，所以就是實現正義？
因為支持廢死，所以就是普世價值？
不該是這麼簡單吧？
不是
但
心裡想，嘴上說，手中寫，支持死刑或廢除死刑，都好容易。
簡單的分類給人安定的歸宿
所以選擇一個立場之後我們就確認了自己的存在？
然後在立場論辯中認為自己已經盡了社會責任？

是的
我們都可以有想法
但
想
表達
然後要「別人做」（例如司法判決）
然後要「別人改」（例如政府作為）
自己呢？

支持死刑，除了「支持死刑」的意見表示外，我們還應該「多做」那些事？以行動來「避免」那些可能要以死刑、重刑處理的事件(悲劇)發生？讓社會更好。

廢除死刑，除了「廢除死刑」的意見表示外，我們還應該「多做」那些事？以行動來「避免 」那些可能要以死刑、重刑處理的事件(悲劇)發生？讓社會更好。

公投，或許會有指標性意義。
但我們就此放心？放手？
等著「政府」實行我們的公民意志？
世界因此而變得更美好？

事件發生
我們的制度有人應該處理
會有判決
會有處置
仍會有紛擾
但我期待的是「我們」
我們如何從旁觀者、評論者變成行動者

除了支持死刑與廢除死刑或相關的選項
我做了什麼？
你做了什麼？

無論支持死刑與廢除死刑或相關的選項
我與你都是「我們」
我們都是「我們」
我們做了什麼？
我們做了什麽讓社會更好？

除了立場選擇
我們就「多」做一點吧！

悲劇揪著我們的心
但
世界還在運轉著
我們
都可以
在各自的角色上
在能夠的範圍裡
多思考
多關心
多拉拔
多提攜
多寬容
多擁抱
多握手
多宣導
多教育
多實踐

多一些正面的作為
就會比立場選擇、口頭宣示
多一些正面的改變

愛議論少作為
也是某種心靈空虛的表現
我們需要更多人
善盡「行動責任」

收攤的夜晚

收割別人的成果？收拾別人的攤子？可以有自己的選擇，但兩種作法都會讓自己覺得孤獨。既然都孤獨，就有所不為，有所為。