煩

不知哪來的「煩」，

今天突然跑來拜訪我，

在我睜開雙眼之前。

他帶著一堆行李，

塞滿了我的房間，

把我的心重重壓住。



我想他大概一早就來了，

因為桌上擺著他泡好的咖啡，

而茶凍的盒子被他當成了煙灰缸，

在四根煙所造成的裊裊煙霧中，

他向我說聲含糊的「早安」。



不理會他，

胡亂瞎搞一陣後，

匆匆地出門，

微涼的空氣終於帶來一點點的輕鬆。

本以為遠離他就會解脫，

沒想到他不知從哪問到我的手機號碼，

一通又一通...

變成電磁波跟在我的身邊，

努力地想要忘掉，

腦中卻還是不時浮現他模糊的面孔，

怎麼會這樣？

大概是因為心還被壓在地板上吧！

說不定他還把我的心充當枕頭，

翹著腿欣賞我的CD，在煙霧中...

想到..一陣抽蓄...



下課後沒人陪我閒晃，

還是無奈地回到家。

正如擔心的，他還在！

我的狗繞著他齜牙吼叫，

他卻不為所動，

在啤酒罐堆中，

滔滔地講著那些自以為了不起的事蹟。

仔細一看，

滿臉通紅的他，居然穿著我的背心，

滿是肥肉的身軀恣意地暴露晃動，

眼睛突然感到一陣噁心，

卻已經吐不出任何東西。

耳邊兩種聲音左右拉動著鋸子，

砍伐我的神經，

它像琴弦般發出難以形容的噪音。



撲倒在棉被堆中，

用昏眩保護自己。

夢中他用煙頭灼燒我的手臂，

然後將啤酒傾倒在傷口上......



再次睜開眼睛，

他依舊，

只是背後的翅膀因夜的降臨而開展，

躺在床上無力地望著，

黑暗中模糊的身影，

他咧著嘴對我傻笑，

才猛然發覺，

那一直令我厭惡而不敢直視的面容，

原來，

與我一模一樣....



拿起不知何時出現在手中的小刀，

對著他..像是看鏡子般..

在臉上為視覺割劃出分界線，

痛楚與鹹味中，

他像煙霧消失眼前。

我狂笑起來，

因為

我知道下次怎麼對付他了....

貯藏

一隻一隻的蟻



從毛細孔中爬出來



到處搜尋



睡眠的種子



貯藏在堅固的頭骨間



腦袋裡的細碎步伐



怎麼趕也趕不走



突然聽見發芽的聲音



就..來不....



Z...z...

十一月實習心得報告

一、 行政實習



（一） 三十週年校慶慶祝活動

　　由於十一月十六日適逢本校創校三十週年校慶，因此學校舉辦一系列的慶祝活動，包括校刊徵稿、校運會、啦啦隊比賽、園遊會、師生作品展覽等，學校各處室積極籌畫各項活動，學生也樂在其中。活動要成功，必然需要縝密的考量，在協助與學習的過程中，發現這樣大型活動背後，有許多事項值得我學習：





1.籌畫：各項活動的目的與舉辦方式必須能夠配合，以共同呈現一個中心的主題。此次的中心主題即是「西苑中學三十週年校慶」，因此活動皆為此而設計，例如校友聯誼、園遊會、展覽、校運會、啦啦隊比賽等。除了活動目的相配合外，在籌畫時還必須注意時間、場地、參與人員是否有衝突，否則活動互相牽制，活動品質將大受影響。





2.聯絡：活動需要各方面的配合，包括校內單位與校外的廠商，在適當的聯絡下，才能使活動如計畫進行，避免互相牽制與衝突。尤其校慶活動還必須聯絡歷屆校友及歷任校長，這樣的聯絡工作的難度更高。





3.管制：對於大型活動或是對外開放的活動，「管制」工作都十分重要，主要目的在於維護秩序與確保學生安全。活動場地需要管制，避免閒雜人等出入，園遊會也必須各項規定管制，包含遊園卷的購買與使用，各攤位的活動內容，才能夠使園遊會順利進行。因為校園內有工程進行，所以本次校慶活動對於場地及通道的管制更為周延，使各項活動都能夠安全順利的進行。





4.善後：活動結束後，往往有設備需要歸還，環境的清潔更是一大工程，妥善規劃善後時間，能提早進行的就提早，利用有效人力分階段進行，使工作量平均分散，避免工作量集中於放學前，造成場面混亂、時間拖延。



（二） 公物保管





　　西苑中學的「公物保管」制度名聞遐邇，也是創校精神的展現。所謂公物保管，是為了培養學生的責任心，並且共同維護學習的環境與設備。每一位學生對於自己的桌椅要負起維護的責任，正常狀況下，桌椅跟著學生三年，而班級更要對教室內的設施與公共區域盡到保管的責任。藉由這樣的制度，以及每學期一次的「公物保管」競賽，西苑的校園時時保持清潔乾淨，學生對於使用的器材與學習的環境，也有一份責任感。

　　



　　每學期的公物保管競賽，是一個全校性的活動，每個班級都想要將最好的一面呈獻出來。但是在競賽進行的同時，往往造成水資源的浪費、靠近洗手台的班級佔用水源、負責廁所的同學在清掃後，限制其他同學進入等等，這些都不是好的現象。在進行這樣有意義的活動的同時，每一位教師都有義務教導學生此活動的真正意涵，而非只是流於表面的競爭。



二、 教學實習



（一） 情意的教學





　　觀摩指導老師的授課，發覺除了認知的教學值得我學習，並且需要多充實自己，廣泛地吸收相關知識。在情意的部分，更是我所欠缺的。何老師除了能夠精準地掌握課文精要內容，更藉由生活事例與名言佳句闡揚課文的真義，這部分情意的教學，其實對於學生的為人處事影響更為深遠，也正是語文學習最重要的部分。自己在進行教學時，往往能夠交代完課文基本部分就已經略感急迫，無法從容地進行較全面的教學。另一方面，自己平常的涉獵有限，在情意教材的連結上比較難以呈現整體的概念，這是我必須加強的地方。





（二） 教學進度表

　　



　　因為前一次教學進度未妥善規劃，造成考前複習的時間太短，所以第一次段考後的授課就有安排教學與考試複習的進度，遇到颱風假或是學校活動時，再加以調整。實施下來，確實比較能掌握進度，考前的複習不至於太過匆促。計畫以後能夠將一次段考範圍的「教學與考試進度表」，發給學生，讓學生也能夠知曉課程、作業與評量的進度。



（三） 考前複習





　　關於考前複習，重點除了加強學生的記憶性語文能力外，還要對教材內容作統整歸納的功夫。何老師除了一般的評量方式，還利用問答的題型，將各課的要點呈現出來，這樣的方式可激勵學生思考，避免只是死記死背，這樣的訓練不僅對複習有幫助，對於作文寫作也有所裨益。





（四） 教學網站





　　從學生報告與作業中，發覺學生對於網路的使用蠻普遍的，因此規劃設計一個國文的教學網站，提供教材的補充資料、重點提示、作業等等，作為學習的另一個管道，並且希望其他的教育工作者或能給予指導、互相切磋。目前完成基本的架構，包含「老師的話」、「重點提示」、「近期計畫」、「作業園地」、「補充資料」、「試題大觀」、「學生作品」、「每日一句」、「每週一文」、「網站連結」、「互動討論」等部分，慢慢地將內容及功能補上，希望在第二次段考後能夠開始運作。



（五） 給任教班級的一封信





親愛的二十班同學：



　　你們升上國中已經兩個月了，這些時間以來，你們在這個新的環境摸索，體會不同的生活與學習方式，希望現在你們已經適應，對西苑的一切不再感到陌生。相同的，在這兩個月以來，對於二十班的每個同學，我也在摸索適應，試著去瞭解。如今，對你們自然也不再陌生，但是越來越瞭解你們，而你們的表現，卻讓我越來越覺得失望。失望，不是因為成績，而是因為你們散漫的學習態度。





　　第一次見到你們，覺得你們是個聰明、活潑有朝氣的班級，現在我還是這麼認為。而讓我遺憾的是，你們太缺乏「自動負責」的學習態度了。還記得上第一課「夏夜」時，在黑板塗鴉的輕鬆愉快嗎？我相信大家都喜歡這樣的上課方式，我自己也喜歡。但是這樣的輕鬆愉快背後，是你們要自動去負起「基本」的學習責任，該寫的、該背的、該念的要去做，這是一個學生的本分。如果上課只是在嘻嘻哈哈中度過，你們學到了什麼？國文的底子不好，一生都深受其害，我不敢拿你們的未來開玩笑，畢竟那是你們的未來，不是我的。所以，在你們沒有達到「自動負責」的學習態度之前，我想就「上課」、「練習」、「考試」，不要管什麼活動了。這樣的方式，我一點也不喜歡，但這是你們逼我做的選擇。總之，要怎麼樣的學習方式，都決定在你們手上。

　　



　　對你們，我想我已經是非常寬鬆了，事情一而再再而三的反覆交代，給你們兩天以上的時間準備考試，給你們兩天以上的時間寫作業，但每次繳交作業卻是一拖再拖，難道「拿鞭子」的老師說話就比較清楚嗎？難道一定要用破口大罵才能使你們聽進耳朵嗎？難道你們要我天天處罰罵人才高興？難道你們就一定要這樣讓相信你們的我失望？我或許對你們期許太高了，希望你們懂得為自己唸書，懂得對自己負責。但我似乎太「相信」你們了，你們的表現告訴我，你們還是一個「小學生」，那我只好用對待小學生的方式對待你們。





　　看這一次段考的成績，我相信你們的能力不只如此，不是要逼著你們唸書，考到全校前三名，而是既然你們有能力做到，為什麼不努力呢？既然你們有這樣的天賦，為什麼不珍惜它呢？

國中生，是不是應該有什麼不同？是不是應該對自己負責？要做，為什麼不早點做好呢？在我眼中，你們就像我的弟弟妹妹，我可以跟你們鬧、跟你們打成一片，但我不希望我的弟弟妹妹是現在這個樣子。由衷希望你們改變，不是為我改變，而是為你自己！！





祝 學業進步！事事順心！



三、 導師實習



　　導師面對學校各式各樣的活動，要如何指導學生參與，並且帶領學生從各項活動中進行生活教育，這的確不是件簡單的事。尤其學生對於大多數的活動，都是非常熱心與投注的，導師除了要適時進行機會教育外，還要能夠使學生在參與活動的同時，能有時間精力、靜下心來兼顧課業。因此在學校活動與學生學習間，導師是個重要的樞紐，隨著學生的成長，對活動指導也有不同的態度與方向。





　　不管是校慶活動、公物保管、體育競賽等等，都是最好的機會教育，把握每一次活動，適當地指導協助，對於全班凝聚力與學生辦事能力，都有很大的幫助。



四、 教師甄選方式



　　台中市的教師甄選是由各校自行辦理，日期沒有統一，但是大致集中於七月中旬至七月底，甄選方式大致分為筆試、口試、試教。





　　本校甄選方式亦分為筆試、口試、試教。其中筆試部分採用「評量出題」，即當天抽出一定範圍，然後由甄選者出一份試卷，通過筆試篩選者才能參加複試（口試、試教）。口試部分，口試內容都十分靈活，與生活與教學密切相關。試教方式則與一般方式相同，試教前十五分鐘抽題，試教十五分鐘。

負箭的心

落下

顫動的血滴

表面蕩著撕裂的漣漪

失去速度後

四處奔逃

佔據每一片白色

赭紅的箭翎

呼吸著

濕潤的身軀

指揮著

摩擦、悲鳴、矛盾、掙扎的樂器

暗紅的交響曲



跳動的心

吞噬

顫抖的箭

深植

彼此依附

高踞白色的牆上

望著流逝的存在

感受存在的流逝



折磨著

猶豫著

流逝著

跳動著

只要心在擺盪

一切就會繼續



妳

提著弓

仰望



我

負著箭

等待

給120的信

親愛的二十班同學：



　　你們升上國中已經兩個月了，這些時間以來，你們在這個新的環境摸索，體會不同的生活與學習方式，希望現在你們已經適應，對西苑的一切不再感到陌生。相同的，在這兩個月以來，對於二十班的每個同學，我也在摸索適應，試著去瞭解。如今，對你們自然也不再陌生，但是越來越瞭解你們，而你們的表現，卻讓我越來越覺得失望。失望，不是因為成績，而是因為你們散漫的學習態度。



　　第一次見到你們，覺得你們是個聰明、活潑有朝氣的班級，現在我還是這麼認為。而讓我遺憾的是，你們太缺乏「自動負責」的學習態度了。還記得上第一課「夏夜」時，在黑板塗鴉的輕鬆愉快嗎？我相信大家都喜歡這樣的上課方式，我自己也喜歡。但是這樣的輕鬆愉快背後，是你們要自動去負起「基本」的學習責任，該寫的、該背的、該念的要去做，這是一個學生的本分。如果上課只是在嘻嘻哈哈中度過，你們學到了什麼？國文的底子不好，一生都深受其害，我不敢拿你們的未來開玩笑，畢竟那是你們的未來，不是我的。所以，在你們沒有達到「自動負責」的學習態度之前，我想就「上課」、「練習」、「考試」，不要管什麼活動了。這樣的方式，我一點也不喜歡，但這是你們逼我做的選擇。總之，要怎麼樣的學習方式，都決定在你們手上。



　　對你們，我想我已經是非常寬鬆了，事情一而再再而三的反覆交代，給你們兩天以上的時間準備考試，給你們兩天以上的時間寫作業，但每次繳交作業卻是一拖再拖，難道「拿鞭子」的老師說話就比較清楚嗎？難道一定要用破口大罵才能使你們聽進耳朵嗎？難道你們要我天天處罰罵人才高興？難道你們就一定要這樣讓相信你們的我失望？我或許對你們期許太高了，希望你們懂得為自己唸書，懂得對自己負責。但我似乎太「相信」你們了，你們的表現告訴我，你們還是一個「小學生」，那我只好用對待小學生的方式對待你們。



　　看這一次段考的成績，我相信你們的能力不只如此，不是要逼著你們唸書，考到全校前三名，而是既然你們有能力做到，為什麼不努力呢？既然你們有這樣的天賦，為什麼不珍惜它呢？



　　國中生，是不是應該有什麼不同？是不是應該對自己負責？要做，為什麼不早點做好呢？在我眼中，你們就像我的弟弟妹妹，我可以跟你們鬧、跟你們打成一片，但我不希望我的弟弟妹妹是現在這個樣子。由衷希望你們改變，不是為我改變，而是為你自己！！



　　祝 學業進步！事事順心！

無題

現在比較清醒了

可是妳已經掛上電話

在幻想中

唯一我能倚賴的現實

已經遠去

我留在棉被中喘息

不知道是怎麼了

好像連腦袋也累得停下來

一片混亂

心中有種從來沒有的感覺

不安...不確定...徬徨......虛浮.....

想要狠狠地抓住抱住另一個人

腦中所想的

只有妳是真實的事物

不知道自己說些什麼

但就是想抓住妳

想要妳瞭解

我的無助

想要妳瞭解

一片混亂中

我好需要妳



半夢半醒之間

我像是困在壅塞的大車陣中

或許旁邊的街道景物有所不同

但那些沒有絲毫意義

因為我

不知道自己身處何方

一輛車挨著一輛車，動彈不得

扭轉著方向盤

卻一點也改變不了什麼



每部車都朝著同樣的方向

但只有我一個人...在我的車子裡，

卻不知道目的地是哪裡？

我不知道自己在哪裡？

不知道自己為什麼在這裡

不知道自己接下來要做什麼

不知道要怎麼離開這一團渾沌

只知道

妳的聲音是這一團亂中唯一真實的東西

可是也難以捉摸......

好像隨時就會消失

妳問我妳問我......

再問我

只是更複雜了內心問號的糾結

不要再問我了

我連一個答案都給不了自己

我希望妳懂....希望妳能感受.....

我希望妳知道....希望妳瞭解....

希望妳告訴我.....

我不想總是回答，

甚至

我現在已經

不知道答案...

不要問我



在潛意識的一片混亂感覺中

我說了奇怪的話

語氣中帶著詭異的情緒....

或許妳覺得像是面對一個瘋子

一個容忍與耐心都沒有用的瘋子



我只知道

當妳叫我去睡

當妳說要掛電話

我好害怕妳即將離開...

而

當妳掛上電話留下寂靜

我好難過....好難過.....

感覺

我終究還是被放棄了....



妳把我留在無法動彈的原點，

車陣無止境的延伸....

畫面無止境的延伸....

寂靜無止境的延伸....

冷寂無止境的延伸....

無助無止境的延伸....

語言與人生閱讀心得

　　以前對於「語言與文字」的認識僅僅在於它能使經驗知識傳承累積，使我們的意見、想法可以互相交流，所想到的總是想到語言與文字對於人類的文明有多麼地重要。但是讀了「語言與人生」的幾個章節以後，才深深體驗到原來語言的重要性就表現在我們身邊，語言不只影響人類的文明發展，它還深深影響了每一個人，但是我們卻常常忽略了語言的功能，也忽略了如何正確有效地使用語言。

　　語言究竟是什麼？正如書中所說的，我們的確很少靜下心來思考這個問題。在我的印象中，「語言」就是「語」和「言」，就是我們口中所說的話，是我們所用來溝通的工具。也許正因為我這麼想，所以才沒有辦法看到「語言」的全貌跟它的特性，也沒有辦法使自己避免語言上的錯誤。語言是什麼？語言是一種符號，而符號是一種人類用來代表「象徵意義」的工具，它通常經過認同的程序才能產生。就如同「軍階」代表一個人在軍中的地位，「語言」所代表的是人類的思想，但是後者比前者複雜得太多了，因為人類的思想包羅萬象，語言只能儘量去表達這些思想概念，但是它不能完完全全、切切實實地表達我們腦海中的想法。

　　瞭解了語言的複雜性，我們才能瞭解「言辭跟現實是不同的」。當我們聽到有人說：「我看到了一艘小船」，假如當時我們沒有跟他一同經歷這個事件，單單斷他的「語言」之中，我們只能知道「他可能看到了一艘小船」，但是沒有辦法判定「他究竟有沒有看到一艘小船」或是「他看到的是哪一種類型的船」，這也就是語言與現實的差距。在這種差距下，可能造成了許多「負面的影響」。第一，可能這個人根本沒有看到任何船，但是我們認同他的語言，相信他真的看到了一艘船。第二，也許這個人看到的是一艘帆船，但是我們可能誤以為是一艘木舟。這種「差距」拿到教育上來看可是非常可怕的，現在台灣的教學通常都是經由「語言文字」來學習，假若教師家長的言辭與教材課本的文字有所不正確，或是學生對於吸收的訊息產生誤解，有沒有機會去實際體驗，那麼學生所構建起來的認知可能與現實會有很大的差距，其實這種事情在我們的周圍不斷地發生，如何改善這種弊端，是一個值得我們重視的問題。。



　　「語言」是「我的想法」與「他人理解」之間的媒介，如何避免三者之間的差距？書中提到了「報告式的語言」以及「瞭解前後文」兩個方法。可以分兩部份來說，在「想法」到「語言」的輸出過程中，我們要注重語言的真實性，我們輸出的語言是否能夠真實地代表我們的體認或想法？我們在敘述一件事情或想法時，難免會受到自身背景、情緒、認知、偏見等等因素的影響，造成我們的敘述可能過於主觀，例如從前談到中國大陸的官員時，媒體總是叫他們「共匪」，而假如有人不這麼稱呼，就可能會被「推論」是「通匪」。為了避免這一種情況，我們最好用一種「報告用的語言」，這種語言的特性就是「可以被證實」與「避免推論」，簡單地說就是保持一個客觀的敘述態度。這種訓練看起來容易，但是做起來非常地困難，我們的日常談話總是充斥著主觀推論、喜惡愛好、道聽途說的消息等等不客觀也不具真實性的話語。經由這種準確、簡單的語言，可以避免其他人的誤解，而其他人接收到這種訊息也比較有正面的助益。我們每一個人都應該要有這一方面的訓練，特別是教育界與傳播媒體，因為這些人的影響力是非常大的。但是現今以報導為主要工作的傳播媒體都沒有辦法用「報告的語言」來報導實情，真是令人痛心。元旦時，台中一中的校友為了對學校不顧學生意願的強制作風抗議，返回母校抗議，希望能夠改善，但是當天的聯合晚報卻以「中一中園遊會，校友鬧場」為標題來報導，而且內容多所責備，扭曲了我們原來的動機，有了親身的經驗，更覺得痛心。然而又不知有多少人相信這份報導？這也再次證明「語言與現實的差距」。

　　從「語言」到「理解」的差距要如何改善呢？毫無疑問地，我們要增加理解的能力，但是這也要同前面所說的，要儘量去除自身的主觀因素，以客觀的態度出發來理解「語言文字」。「語言與人生」書中提示了一個重點，就是注意前後文，我們解釋一個訊息，並不是單純地從經驗或字典中來理解，而要注意前後文與這個訊息的關係，如此才能夠充分地瞭解「輸出語言文字者」想要表達的意念。當我們看到「小李一百公尺花了二十三秒跑完。」這一個句子，我們可能馬上以自身的主觀標準來判斷：小李不善於賽跑，但是如果前後文是「在九歲的那一年，」、「得到的校運會的金牌」，我們則會有完全不同的想法。這種差距也是我們在理解語言文字時，需要改進的地方，尤其是學生，必須充分瞭解前後文，才能對字義、句義有更深入而接近原貌的瞭解，免除了斷章取義的弊病。

　　雖然還沒讀完「語言與人生」這本書，但是已經從書中得到許多啟示，尤其是感受到語言文字對於每一個人的強大影響力，親身從生活中充分體驗語言的影響力，就能夠避免自己犯了語言上的錯誤，除此之外，不論發表或吸收，更要積極客觀地善用語言文字，以使人生更有價值更有意義。由於語言與文字對於一個人的成長學習息息相關，因此對於一個教育人來說，語言的訓練真是一個必須而且重要的課題。

擦身而過

　　擦身而過，是一個簡單到不能再簡單的人類行為。像是耗資億萬的廣告，在每一個角落每一個時間每一個人身邊重複播出。我們不知不覺地主演著這樣的戲碼，並且表現得淋漓盡致。



　　「擦身而過」，行為背後是怎樣的情緒？冷漠？自然？還是一種人情與時間的妥協？你每天主演的，又是怎樣的？帶著微笑？面無表情？視若無睹？



　　不是說擦身而過有什麼不妥或不該，只是這樣的行為提醒我們，是否忘了身邊走過的，也是另一個活生生的「我」？是否許久沒有享受互相微笑招呼的默契？提醒我們，是否遺忘了人與人之間邂逅相遇的美麗？



　　其實，擦身而過也是可以很美的，只要你不再用冷漠的心去面對。明天，在人群與時間的潮裡，我們仍會繼續與他人「擦身而過」。但是，你的心裡，可以有著村上春樹「遇見100%女孩」的心情。可以享受這如風般自然而不做作的感覺。甚至，你可以試著不要只是擦身而過。

記

記，亙古的時間因此而慢下它的步伐，



記，多少生命、多少心靈，因此而延長它的生命？



記，多少情，多少景，因此而跨越時空，與你我心靈相應？



記，我不敢奢望能寫下什麼驚天動地的事蹟，



只是想證明自己曾經活著，



像年少時採下卻隨手一放的葉，



多年以後，即使早已枯黃..



也還能輕觸著僅存的葉脈，



藉此在腦海中搜尋、回憶...那青色的躍動。