旅行‧不一樣的痕跡‧新疆哈納斯小學恩寧圖書室

　　今年夏天的旅行，在新疆的北端留下了不一樣的痕跡。跟著Foxpapago旅行工作室的伙伴（李璐與菁華），我們來到了喀納斯圖瓦村的哈納斯小學，利用半天的時間設置恩寧圖書室，上方的照片可看見新舊對比。另外一整天則帶領小朋友們閱讀、折氣球、畫畫、活動、唱歌。或許陪孩子的時間很短暫，但希望這些圖書資源可以長久地陪著當地小朋友成長。





　　七月十七日，在一陣驟雨後我們抵達哈納斯小學，隨即將物資搬進新校舍。除了電腦、書籍、文具以外，還有電腦桌、閱讀桌椅以及鐵製書架，由此可知這個新的圖書室，不只是有新的書籍，還將有一個舒適的閱讀環境。





　　在簡單的午餐後，我們開始著手組裝硬體設備。原本以為電腦桌是最簡單的，想不到竟然沒有說明圖。於是幾個人七手八腳地扮起臭皮匠，終究還是弄出一個有模有樣的電腦桌。接著挑戰體積駭人的鐵製書架，或許手腦已經熱機完成，所以進行的還算順利。最後乾脆一鼓作氣把閱讀桌椅組裝好，所有的書籍也都分類上架。原先預計兩個半天的工作，一個下午就搞定了。對照上方照片，從四處凌亂到井然有序，令人充滿成就感呢！





　　蒙文書籍是菁華找了好幾家出版社才訂到的，可見蒙文書籍多麼稀少。除了教科書，與蒙古族文化有關的閱讀資源極為有限，因此這些蒙文書籍具有特別的意義。在中文方面，各類的書籍都有：科學、繪本、歷史、漫畫、美工......而且都是全新的。當然書的價值並不在於「新」，然而對於偏遠學校的老師與孩子們來說，「新」代表一種被重視的感覺。我想在能力許可的範圍，應該盡可能傳達同樣的訊息。利用空閒隨手翻閱，發現菁華在選書上顯然花了不少功夫，不但內容適合這個年齡的孩子，而且呈現方式相當多元有趣。例如我第一次看到可以「觸摸體驗」的童書，而且處處充滿互動性的安排。收工前來張合照，就是我們這五個人囉！





　　雖然前晚校長招待一碗又一碗喝不完的奶酒，讓我晚上起來吐了一次又一次，不過早上我還是滿懷期待地來到哈納斯小學。恩寧圖書室正式掛牌運作囉！雖然集合時間還沒到，但有些小朋友已經迫不及待地在門口張望。我們先引領他們看書，同時把握最後時間將掛圖布置完成，籃球、排球、足球全都打滿了氣。好像重溫大學時代出服務隊的記憶，從「老師」變回「大哥哥」了！





　　第一階段安排的就是閱讀，除了我們五位隊員外，學校的老師也指導孩子讀書。從小朋友的每一個舉動中，都可以發現他們的興奮與好奇。有人一拿到書，便嘗試性地聞聞味道，摸摸光滑的書面；有些聚在一起討論書中的內容，尤其附有小機關的書最受歡迎；有人則聚精會神地拼讀蒙古文，然後讀完一面後滿足地翻開下一頁。我當然無法判斷有多少專注是由於「新鮮感」，但至少在當下小小的空間裡瀰漫著閱讀的快樂，只要稍加引導，那將成為永續的幸福活動！牆上的地圖也吸引許多孩子的目光，除了複習學過的大陸行政區與都市，更有一個孩子極為專注地尋找世界各個國家。他的指頭緩慢地在世界地圖上移動著，彷彿規劃著自己未來的旅程。我承認心中有著過於綺麗的幻想，但誰說這些孩子們的視野不會因此而不同？





　　接著由Foxpapago折氣球的第一把交椅李璐大師帶來餘興節目，但其中的趣味並非千奇百怪的氣球造型，而是此起彼落的爆炸聲。尤其孩子們手中握著氣球，既想跟上進度，又怕氣球突然爆掉，那種偏著頭、瞇著眼的神態令人莞爾。





　　午飯後，先來的小朋友合力玩著拼圖遊戲，其他人仍然對閱讀興致濃厚。下午的重頭戲是寫信與繪圖，每個孩子都可以拿到一小盒彩色筆。活動主題是寫給XXX的一封信，內容則是今天來學校的所見所聞，可以寫也可以用畫的。大一些的孩子很快就進入狀況，有些不知該畫什麼的，就描摩繪本上自己喜歡的圖案。專注認真依舊掛在他們臉上，而我最喜歡看著小小朋友，一邊塗鴉一邊唸唸有詞，好像自己與畫中人物可以對話似的。





　　看著這些孩子的文字與圖畫，不需要想太多，也不必思索著各種詮釋，只有一種單純的感覺。他們單純地畫著，不為分數或獎品；我們也只需單純地欣賞，不用區分高下優劣。這麼一來，彼此的距離將拉近許多。在台灣的教育中，是不是太多刻意的操作呢？





　　完成繪畫後，依序發下其他文具跟個人衛生用品（牙刷、漱口杯、毛巾、肥皂），同時簡單地教導小朋友刷牙、洗臉、洗手的正確方法及衛生常識。因為新校舍還沒水，只好用「乾洗」的囉！





　　發現天氣稍微放晴，趕緊把握這難得的機會帶小朋友們到戶外活動。先做暖身運動，接著是趣味接力賽，然後玩團體大跳繩。有些看書繪畫時安靜沉穩到極點的孩子，一參與遊戲馬上展現截然不同的風格。從學前班到六年級，每個小朋友都盡力向前跑。雖然有些孩子運球、跳繩的獨特動作引人發笑，但我很清楚地感受到，這是每個人相互營造的歡樂與趣味，笑聲裡沒有一絲一毫的嘲笑。或許大家都應該常看小孩子們遊戲，感受那種單純的快樂。





　　今天的最後一個活動是「讓愛走動」的教唱，雖然有些小朋友沒法馬上抓住旋律，但依舊非常有精神地看著黑板上的歌詞「吼唱」著。就算音準、節拍有問題，如此的聲音卻是另一種天籟。尤其對教唱者來說，因為他們毫不保留的配合而感到非常非常滿足。加上動作後，孩子臉上的笑容更多了。有兩位學前班的小朋友特別喜歡相互擁抱，每次都會刻意略掉前一個動作，就為了等著擁抱。她們不但抱得緊，還將臉貼得好近好近。後來發現，當孩子臉上的笑容多的時候，我們也都一樣。活動結束後，在走廊上還不時可以聽到孩子們的「大聲吼唱」，有個六年級的小朋友特地留下來抄歌詞，在空曠的教室裡看到黑板前的孤獨身影，使我有種說不出的感動。不知道我能確切帶給這些孩子什麼，但我真的從他們身上得到許多！





　　來張大合照吧！人數雖然不多，相處即使短暫，照片裡的笑容證明我們的生命曾經踏實地重疊過。





　　左起：美聲天王兼折氣球高手李璐、超認真小朋友滿都花、超有型的蒙古族校長民警、一晚吐六次隔天仍舊一尾活龍的昆翰、新時代的十指洗手法代言人孟穎、不輕易露臉的冷面笑將寇師傅、鉅細靡遺超級體貼的菁華、時時帶來歡笑的隊狗小恩、愛心耐心無限認真記錄每一天的文靜。



相關連結：



　　旅行‧不一樣的痕跡‧後記



　　Foxpapago設計。旅行工作室



　　哈納斯小學舊圖書室照片



　　Foxpapago喀納斯圖瓦小學圖書室援建分享



　　哈納斯小學活動花絮

小人物的簡單心願：《不能沒有你》

　　《不能沒有你》不是一部浪漫的約會電影，看到「如果能再重來一次，我不會讓任何人把你帶走...」的宣傳，千萬別以為這在描述有情人卻被拆散的悲戀故事。以這樣的提醒開頭雖然突兀，但戲院裡還是有一些錯懷期待而略顯失落的神情。面對這部傳達沉重控訴的黑白電影，若心境稍有準備，你將會感受到很多很多。



　　情節改編自2003年的真實社會事件，一名阮姓男子抱著女兒在台北市忠孝西路、靠近中山南路段的人行天橋上揚言要跳橋自殺，同時拿美工刀自殘以阻止警員靠近，懷中的女兒則驚恐萬分。由於這名「父親」在南北奔波爭取女兒監護權的過程中，屢屢受到敷衍應付與「依法拒絕」，長期累積的不滿終於爆發，呈現在新聞中的就是那場全國轉播的「鬧劇」。對這畫面，我有模糊的印象。老實說，六年前的當下我認為那是一個不負責任的父親，不知為了什麼抗爭而想要吸引社會關注，竟然還把女兒當威脅的籌碼。簡單來說，那時的我認為牽累小孩的大人是最糟糕、最沒擔當的！我瞧不起！但那時的我並不知道，男子並不是女孩的「父親」，因為法律不承認他們的關係；男子並非不負責任，反而是起於「尋求負責」，而官僚體系卻「無法」滿足這個基於親情的單純需求。這樣的片面瞭解經常出現在我們的生活中，因為缺乏了其他詮釋。如果沒有六年後的這部電影，我將只會留存褪色的記憶與獨斷的情緒，卻無法看透自身生命經驗所造成的盲點，也無從嘗試體會「不能沒有你」是怎樣的強烈情感。



　　將社會事件融入電影，戴立忍導演用黑白色調來訴說這個「簡單」的故事。用簡單這個詞，因為故事主軸是人類之間最根本的親情，照理說是再簡單不過的事。可是在法律制度下，這一切卻變得複雜了！想要跟女兒在一起，也就是那麼簡單而強烈的情感，但想要達成心願的過程一點都不簡單！原聲帶的名稱《不能活沒有你》更直接地詮釋「No Puedo Vivir Sin Ti 」這個西班牙文片名。在社會底層掙扎的父女，雖然生活困頓，卻有著極為深刻的親情，相互依賴。因此失去對方，就像被狠狠切下生命中難以分割的重要部分。女兒離開了父親，雖然如願上學，過著所謂更好的生活，可是她卻不再說話，不再與人互動，只是沈默地畫著；父親離開了女兒，雖然每日如行屍走肉，但心中仍然懷抱著一絲希望，希望改善自己的經濟以爭取接回女兒，每日到各個小學等候熟悉的身影，每週拉著朋友到社會局陳情，甚至由於思念過深而在潛水時發生意外。如此緊密的生命共同體，卻在「為人民設想、為人民服務」的法律、社會制度及官僚體系下被硬生生地拆開。這是我們期盼的法律？制度？公家單位？還是因為與大多數人無關，所以沒關係？



　　在批評某些人用「不合法」手段抗議社會不公平時，或許我們要先想想，弱勢的聲音被聽見了嗎？在劇中，立委曾經帶來希望，因為他的「聲音大」，一切好像都被安排好了，滿懷欣喜的父女自以為心願終將達成，但簡單的企盼仍舊沒這麼簡單。由於這些單位堅守依法辦理與權責劃分的「正義」，一切安排落空了，在公文來來去去之間，被迫分離的命運則更加接近。再次北上，原先的立委在媒體前忙著其他「為弱勢發聲」的神聖使命，相關單位與媒體都不在乎也不想聽這「微弱」的聲音。疲累、無奈而備受壓抑歧視的父親，要怎樣讓自己的聲音被聽到？那樣的反覆煎熬會令人失控的，我相信跳天橋的舉動與一些作秀式抗爭的成分不同，而是一種悲怨的不理解：為什麼一個簡單的心願那麼難達成？為什麼沒人重視這樣重要的聲音？只因為它很微弱嗎？我們的法律、民意代表、人民公僕......能夠「聽見，聽不見的聲音」嗎？當事件發生後，相關人士站出來說「其實他可以如何如何，不需要用這種手段...」這意味著又是一個不懂規矩的莽漢嗎？問題是，受過高等教育的人民公僕能不能貼近，試圖瞭解這位社會底層勞動者的心聲？



　　片中的兩位核心演員陳文彬（飾爸爸李武雄）與林志儒（飾好友阿財哥）表現極佳，他們兩位本身也都是導演，長期關注與人民相關的社會議題。正因為如此，才有那種貼近小人物心聲的真實感吧！戴立忍導演在各方面的大膽挑戰也令人折服，有想法、有責任感的導演想的絕對不只是票房，而是對社會的影響力。三位想藉著故事、影像與演出改變些什麼的導演，我由衷敬佩，也相信這樣的努力能夠改變人心。由這部片聯想到救災，官方文告中所謂「聞聲救苦的慈悲心」絕不能只是嘴巴說說，也絕非什麼制式的「規定」或「標準劇本」，而是一種態度與修為。但出身相對來說較為優渥順利、教育程度較高的上位者與人民公僕，能不能突破自身有限而狹隘的生命疆界，正視自認為理所當然的盲點，真正跨出腳步與人民站在一起。有時候弱勢群體並非沒有聲音，而之所以微弱模糊，是因為我們站得太遠了。



　　最後，我個人認為片中最特別的一幕，就是阿財哥為了李武雄的事與人爭鬥後走在路上，結果一部灑水車從後方緩緩開過來卻無視他的存在，將他的鞋子與褲管都噴濕了。錯愕的阿財哥瞪著車窗裡的人，卻只能看著灑水車繼續慢慢遠離。若灑水車比擬為法律或社會制度，那麼灑水降溫就像造福人民，原本是好意，但當執法者絲毫不顧外在環境而不知變通時，反而傷害了人民對政府的信賴。但可悲的，這類僵化且自認為克盡職守的人並不少。

執政的傲慢與散漫

　　執政，理所當然地握有資源，但似乎因此就有種「老神在在」的心態。具有「兵來將擋，水來土掩」的自信很好，然而如果缺乏對真實情境與可動用資源的掌握，就變成一種與現實疏離的自我慰藉。在這次救災中，我看到執政團隊的傲慢與散漫！傲慢在於過度自信而錯估情勢，更可悲的散漫是由於狀況外的手足無措：好像該做點什麼，卻不知道做什麼是最急迫最重要的，於是毫無章法地手舞足蹈...看著自以為專業的人扮演跑龍套的角色還處處鬧笑話，真不知是演技欠佳亦或拿錯劇本！


　　標準太高了嗎？拜託！如此嚴重的危難還要等著救災機制「逐步成長」嗎？空有資源卻無法有效整合運用，徒有行政體系卻缺乏緊急聯繫機制，水深火熱的人民可沒有這樣的耐心與時間去呵護如此脆弱的幼苗，我們需要的是可以立即倚賴的「大樹」啊！若真的需要多給一些空間，我也寧可看到執政團隊真的謙卑地去面對過錯、處理問題、貼近民意，而不是玩著官官相護、向外推諉責任的化妝遊戲！

2005年的感觸2009年的欷噓

　　如果已經預備耐心地讀文章，請先參考2005年我的感觸《謙卑地面對大自然》。那是一篇批判情緒比較強的文章，不過在2009年的今天，其中的許多驚嘆號與問號似乎依舊存在。我真的必須暫且撇開災情所帶來的難過與不捨，也先忍住對執政階層自欺、高傲與散漫的痛批，內心有個很殘酷的聲音：其實這次浩劫的遠因早已種下，因為「人心」...（先強調，文中的「我們」是臺灣整體人民，而其中最重要也最該負責的組成元素則是「政府」）。我們太看重自己的利益，太相信人定勝天，太健忘於過去的教訓，而輕忽已被逼至絕境的大自然。它的聲音被我們忽略多久？我們無情地榨取它的資源來換取自身的利益，卻鮮少為這塊土地做過什麼。它的劇烈反撲是不是一種痛苦的展現？


　　這塊土地在過去，已經發生許許多多的危機，我們卻沒有從中記取教訓，甚至抱著僥倖的心態自欺欺人。濫墾、濫捕、濫伐、盜獵、超抽地下水、、漏油......當我們聽著「禍留子孫」的各種告誡的時候，多少人真的去「想過」這些問題？不一定就是相信，也絕非鎮日杞人憂天，但確實為這些事動腦「想過」嗎？若真有擔憂的理由，其中最關鍵的態度是「放棄當下的自身利益去成就長遠的群體幸福」。有人會反駁，當生活都成問題，怎麼去割捨僅有的利益？又如何為整體幸福著想？確實，但全臺灣的人民都是如此嗎？顯然不是，而國家的重要性就在於長遠考量下的濟弱扶傾，引導全體人民朝著正確的大方向走去。反觀，現在台灣在「避免危機」的消極路上由誰領導？沒有！我們只有「上位者」，卻沒有「領導者」。缺乏遠見與魄力的執政階層只在乎選票與任期，而大多數的民眾與危機意識保持著舒服的距離。


　　同情災民的苦、痛和無法感同身受的情緒，感佩所有救災人員的奉獻，對殉職的救難英雄獻上最高的敬意。至於這次的救災情況，要檢討批評的多如牛毛。但對於容易健忘而傾向沈習安逸的我們，真該想想災難之源是什麼？因為如此浩劫，絕對不會只是少數人的過錯，而是大多數人長久以來對自身的溺愛，對自然的無情！

回

　　回，就是重新鑽進原本的生活框架，內一層是心靈的，外一層是物質的。儘管如此，曾經的感覺與體驗不會因此被排除在外，它們會慢慢地發酵，逐步腐蝕安逸的靈魂，直到下一次的破繭。

奇幻旅程

　　新疆，新的疆域。這趟旅程，不只是地理上的空間移轉，更期許自己的生命能萌發另一種樣態。28天與365天的奇幻旅程即將展開，不管準備妥不妥當，都得出發了！

離開虛擬的現實

被動的框架

　　當你想要擷取某個視覺片段加以珍藏，那影像的邊緣，就是無形的框架。外來的框架，可以輕易地劃定生命的疆界，日漸剝奪原本的顏色，讓想要被珍藏的事物，被動地變成被期望的模樣。而我們就在一個一個框架內，被動地，被觀賞著。

看不到自己的影子

　　靠著影子確認自己的存在，這是一件可笑的舉動嗎？但當你怎樣都找不到自己的影子時，難道不會感到一陣惶恐？沒有重心，所謂的悠閒度日也只不過是沒有盡頭的休息罷了。

Canon Rock

　　2005年，卡農搖滾版的編者jerry C（張逸帆，臺灣人）在網路上放了自己的演奏影片後，吸引了世界各地吉他手的目光，就此掀起一股模仿及挑戰的浪潮。其中韓國的FunTwo受到歐美的注意，知名度遠遠超過Jerry C，甚至有媒體誤傳卡農搖滾版的原編者是他。而上面影片中的Q Park就是指名挑戰FunTwo的吉他手。如果想要更瞭解，可以閱讀這篇文章，下面則是Jerry C的最初演奏。





　　在一波又一波的挑戰中，技巧的提升絕對不令人意外，但我覺得最重要的是「原創性」及「開創性」。在這一點上，Jerry C的地位遠遠超出其他的「演奏者」。而我們也會發現，Jerry C展現出來對作品的「熱情」，跟大多數挑戰者是不同的，因為這首曲的生命是他給的啊！當創造歷史、開創新局的「第一個」，有時候比技術上的「第一名」更有意義。但引人深思的，臺灣教育在開創性上一向輕忽，偶有創新時，往往只在媒體上發酵，大家開開心心之後，沒人繼續關注發展，沒有資源投入提升。接著，就看著其他「積極」的國家迎頭趕上，到時候我們再爭辯「是我們先...」，又有什麼用呢？


　　或許在這個例子上我聯想太遠，但臺灣的科技、教育、運動、能源各方面，確實視野狹隘，沒有開創性。有些原有優勢，卻又持續性不足，穩定性不夠。我們必須有Jerry C這類的人，也必須有適當的媒介吸引其他的高手相互提升，那才會有「浪」啊！要有浪潮才有新局啊！

心跳旋律（歌詞及試唱）

風靜靜吹

回憶飄盪在黑夜

那些年

我們一同歡笑和流淚

如果說

相聚是為了未來的離別

彼此珍藏心底深刻感覺



浪漫的堅持

終究抵不過現實

總在熱情冷卻　之後退回　最初的疆界



我有我　你有你

無可救藥的倔強

卻發現　你是我

似曾相識的模樣



落花細雨

舞著心跳的旋律

一個人

低聲輕唱在乎與孤獨

若可以

攜手重回到相遇的季節

或許我們能有更多瞭解



天真的想像

還是免不了失望

傷口隱隱作痛　不禁懷疑　自己的方向



是我傻　是我痴

自以為是的狂妄

總盼望　能找到

自由飛翔的光亮



能找到　心跳動　的力量


旋律（西苑9519林昱寬作曲）




試唱（西苑7924李昆翰作詞）

東京奏鳴曲與彩虹下的幸福

職業性格心理測驗

測驗依據

線上測驗


分析：性格類型是「INFJ」( 作家型 )



尋求思想、關係、物質等之間的意義和聯繫。希望瞭解什麼能夠激勵人，對人有很強的洞察力。有責任心，堅持自己的價值觀。對於怎樣更好的服務大眾有清晰的遠景。在對於目標的實現過程中有計劃而且果斷堅定。 INFJ型的人生活在思想的世界裡。他們是獨立的、有獨創性的思想家，具有強烈的感情、堅定的原則和正直的人性。即使面對懷疑，INFJ型的人仍相信自己的看法與決定。他們對自己的評價高於其他的一切，包括流行觀點 和存在的權威，這種內在的觀念激發著他們的積極性。通常INFJ型的人具有本能的洞察力，能夠看到事物更深層的含義。即使他人無法分享他們的熱情，但靈感對於他們重要而令人信服。 INFJ型的人忠誠、堅定、富有理想 。他們珍視正直，十分堅定以至達到倔強的地步。因為他們的說服能力，以及對於什麼對公共利益最有利有清楚的看法，所以 INFJ型的人會成為偉大的領導者。由於他們的貢獻，他們通常會受到尊重或敬佩。因為珍視友誼和和睦，INFJ型的人喜歡說服別人，使之相信他們的觀點是正確的。通過運用嘉許和讚揚，而不是爭吵和威脅，他們贏得了他人的合作。他們願意毫無保留地激勵同伴，避免爭吵。通常INFJ型的人是深思熟慮的決策者，他們覺得問題使人興奮，在行動之前他們通常要仔細地考慮。他們喜歡每次全神貫注於一件事情，這會造成一段時期的專心致志。滿懷熱情與同情心，INFJ型的人強烈地渴望為他人的幸福做貢獻。他們注意其他人的情感和利益，能夠很好地處理複雜的人。INFJ型的人本身具有深厚複雜的性格，既敏感又熱切。他們內向，很難被人瞭解，但是願意同自己信任的人分享內在的自我。他們往往有一個交往深厚、持久的小規模的朋友圈，在合適的氛圍中能產生充分的個人熱情和激情。



適合的領域有：諮詢、教育、科研、文化、藝術、設計等領域



適合的職業有：



特殊教育教師

建築設計師

培訓經理/培訓師

職業指導顧問

心理咨詢師

網站編輯

作家

仲裁人

人力資源經理

事業發展顧問

營銷人員

企業組織發展顧問

職位分析人員

媒體特約規劃師

編輯／藝術指導（雜誌）

口譯人員

社會科學工作者

心理診療師

大學教師（人文學科、藝術類）

心理學、教育學、社會學、哲學及其它領域的研究人員

作家

詩人

劇作家

電影編劇

電影導演

畫家

雕塑家

音樂家

藝術顧問

設計師

SONY PCM-D50

　　學生畢業了，但顯然公轉的軌道尚未修正。最近持續進行班級專輯的錄製，「從做中學」是這一系列嘗試的最佳註腳。一年級的防火大悶鍋戲劇，錄音用的是Sanyo C6攝錄兩用機，花了很多時間去雜音，效果普通。這次先用C6試錄，但顯然已經沒辦法滿足日益提高的要求標準。於是到設備組尋求專業協助，想不到挖到大寶藏-市價接近二萬的SONY PCM-D50。雖然造型有些怪異，但質感極佳，捧在手上馬上感受到一股專業的電流直衝腦門。


　　上方的兩個收音器像昆蟲的觸角，可以調整方向，錄音效果超好！但也因為這樣，指甲與鍵盤的敲擊聲都會錄進去。為了去除雜音，乾脆用電子琴直接連接PCM-D50，這樣就不用刻意躲在安靜的地方，只要再加上一副耳機到處都可以錄，完全超越環境的限制。等演奏部分完成，再來傷腦筋怎麼配唱吧！

超炫的9519班誌電子書

　　班誌電子書下載（exe自我解壓縮檔）

　　閱讀軟體下載（重新連結）

　　使用步驟：一、將檔案解壓縮至自己記得的位置。二、安裝閱讀軟體（如果安裝有問題，請用上面的連結重新下載閱讀程式）三、安裝完成後，點選sysh9519這個檔，電腦會用Flipviewer開啟電子書。特別注意：有一個sysh9519開頭的資料夾，必須跟sysh9519檔案放在同一層喔！總之，解壓縮到哪，就從哪裡開。

2009西苑國三導師畢業製作

　　低畫質網路檔案。

Dear SHSY9519s

　　如果導師三年也是擔任教職的一段修業課程，那明天我也畢業了。你們是我的第一個導師班，我從來沒有隱瞞自己是第一次帶班的「新手」，但我絕不把這個當成遭遇挫折時的藉口，我也不認為自己會帶得比別人差。如此的自信不是基於經驗，而是因為我清楚自己的用心。當我說到「用心對待」或「內心受傷」時，絕對不是誇飾或開玩笑，那種心力耗損只有親身經歷才可以體會吧！不知道經歷過這三年之後，對下一個導師班會不會有同樣的付出？但我想大概不會了！那時我可能更懂得策略技巧，更懂得保護自己，更懂得輕鬆調適，但也因此不會再呆呆地以性命相搏，拿真情豪賭。所以，我們的相遇不見得是最好的安排，但絕對是最真最獨特的。世界上不會再有一次這樣的組合，希望你也能夠珍惜這一點。



　　在畢業前夕，其實我並沒有很多時間可以陪你們，甚至跟個別同學談談未來。最主要就是因為畢業典禮影片的拍攝與剪接後製花了我太多時間，在你看信的時候，或許已經觀賞過這個畢業班導師共同參與的作品。無論你的評價高低，這是我們表達祝福的方式，而我拍攝後熬夜三天剪接後製，白天還要帶班級的活動，實在分身乏術。如果你覺得身為畢業生卻沒得到導師的特別關愛，那我也只能說聲抱歉。我心裡想的是督促自己實踐一個能夠讓彼此印象深刻的計畫，對象不只是9519，而是所有這一屆的導師與學生。我想強調的是，做一些能夠留下美好而獨特記憶的事情，尤其是對你所在乎的人，是非常值得的。縱使當下很辛苦、勉強，即便當下不被他人所理解，但你應該懂得掌握每一次創造回憶的機會。平平淡淡讓時間過去，或許輕鬆，但什麼痕跡都沒有留下。如果這次畢業典禮，導師們只是選擇可以輕鬆準備的節目，能夠在你記憶中佔據多少空間？拍一部影片，更容易令你留下印象吧！三年來班上的大大小小活動，也都是基於這樣的考量。回想看看，有些是不是你也曾經反彈過？在命令下勉強為之？甚至連簡單的拍照都不願意配合！但現在呢？五年、十年後呢？說不定那是你國中回憶中的重要片段。這樣有感而發，是因為班上某些同學缺乏主動積極的態度，寧願選擇平平淡淡讓時間過去，等待那個自以為的解脫時刻，卻任憑創造美好記憶的機會流逝。當你期望下一個階段的生活可以「多姿多采」的時候，記得真正能夠讓生活精彩的關鍵不是環境、不是別人，而是你自己。未來，你將享有更多的自由，強迫你做這些有意義活動的人也不見得會再出現，所以我期望我的學生可以主動積極，活得精彩，活得有意義，活得與眾不同，但絕非特立獨行，造成別人的困擾與傷害。



　　明天就是畢業典禮了！9519也將如今天的蒙太奇照片，在聚集之後分散，只能留存於記憶之中。就算大家保持聯繫，也都不再是這三年實實在在的9519。對於這個班級的表現，我滿不滿意？其實不滿意。正如我說的，因為你們還不夠好，我不想讓你們離開，是因為我知道9519可以更優秀。可能有人無法理解，為何不在畢業前說些好聽的話呢？你也知道，那絕不會是我的風格。但我覺得不滿意，並非否定，而是基於對你們的深切期望。你們可能不知道在我心中，有無數無數次想像著我的班級能夠展現讓人驚呼的超水準表現。事實上，有同學真的做到了！但只是個人，只是小團體，並非9519。我必須承認，自己心中最大的遺憾在於部分同學對我、對班級的漸去漸遠。這些同學，你們選擇了自認為值得的道路。或許真的「值得」吧！當交聯絡簿的人越來越少，臉上的神情越來越不屑，對班級活動的配合越來越充滿「自我中心意識」……當你決定或不知不覺離開的時候，其實也把我的心帶走了一塊。我常想，是環境讓我無法滿足你的需求？是我不夠寬大去面對你的獨特？還是你不願意靠近一個能夠讓自己成長的機會？選擇疏離，你獲得了什麼？還是避免了什麼？當你們自己覺得找到這些問題的答案時，請告訴我。



　　自己看自己總是有盲點，但三年來看著你們的轉變，確實是非常明顯的。認真的人成長了！懂思考的人成熟了！相互激勵的群體提升了！但相反的變化也存在於我們的班級。正是這樣的拉鋸讓我很難確定對9519的評價。如果說就整體屬性來說，我喜歡也肯定你們的多元開創潛力，記得曾經跟文淑組長講過：「帶這個這個班級辛苦，但他們的調調跟我很接近」。然而另一方面，聰明有潛力的孩子不一定願意接受他人的指導與勸誡。這也是我們班的大問題，如果你願意回顧歷年來的班級事件與訓話記錄，就會發現「自我中心」這個詞彙頻頻出現。有些同學在三年的磨練中成功克服了這個毛病，有些則躲回自我防衛的硬殼之中。在更加自由的未來，當然你的潛力有開展的可能，你也可以適度地展現自信，但請小心你的為人處事態度，千萬不要自以為是、自視非凡。「反省」這個概念絕對不是意味著軟弱，而是為了幫助自己變得更好。在社會中，真正受到眾人肯定的不是想盡辦法隱藏缺點的人，而是能夠正視自身缺點而修正的勇者。勇敢的對象，不是對別人，而是自己；批評要求的對象，先朝向自己，再回應他人。我相信你們絕對有潛力去追求自己的理想，但作為一個「在乎者」，我更多時候扮演的是「告誡」的角色。我不希望你迷失方向，不希望你降低標準，不希望你覺得隨便就好，不希望你變成一個有才能但品行不受肯定的人。



　　三年前，對三個畢業班各自寫了一封信，在我的網誌中可以看到。其實很多內容我同樣想對你們說，有心的人可以去看看。但說實在的，三年來給也夠多了，如果你願意記在心中，這是可以一輩子消化的東西。千萬不要覺得我只是愛講道理，有許多也是我對自己的提醒、要求及重新思考。我跟你們同樣走在修練的道路上，只不過目前領先了幾步，所以我可以提供一些所謂的「先見」，但我已經可以預期你們的超越，只要你們不輕言放棄！



　　在國中階段，我並不是一個特別優秀且品行優良的學生。但我一路上受到好的影響，遇到好的老師，結交好的朋友，所以現在還能有自己的一片天，也能為自己爭取他人的肯定。但你知道嗎？「好」與「壞」的辨別並不是件容易的事。特別在當下，所謂「好的」不見得被你喜歡，所謂「壞的」反而更加吸引你。這就是為什麼別人說「學好三年，學壞三天」……那麼該怎麼辨別？你們或許還沒有足夠的視野跟經驗去判斷。但在每一個階段，用你的心找一個在乎你的「長者」，不要因為嚴格的要求或訓誡而逃避，聽他給你的建議。你的同儕很重要，影響力很大，但觀念識見不見得足夠！為自己找個「領航員」，然後好好地遨翔於廣闊的天空！



　　我知道自己在這封信裡，依舊是鼓勵少而期勉多。但不要因為這樣而覺得失落，那是因為我對你們的在乎還延續著，不因畢業而中斷。要說的想說的太多！但有再多的時間，我也傳達不了所有的感受，總有停筆的時候…記得！如果你在乎，三年來我們所共同經歷的，已經夠了！我勸告提醒的那些事情，也絕對夠了！別忘了這些期勉，進到另一個階段活出精彩吧！雖然心裡覺得你們還可以更好！但其實，這三年，你們所給我的，也非常足夠了！謝謝你們！未來，一起努力吧！加油！

順時鐘轉或逆時鐘？

　　一個好玩的測驗，但網路上流傳最廣的是「藉此判斷你善用左腦或右腦」，還強調是耶魯大學的實驗...基本上這是網路謠言慣用的方法：翻譯他國語文的時候，突然就多了研究單位跟過度引伸的說法。我向來對這類的測驗（包含所謂的心理遊戲）抱持質疑的態度，一方面看不到確實的理論根據，另一方面科學實驗若真能如此「簡單」而且容易檢驗，腦科學早就不知發展到怎樣的駭人程度了！看到這類的「遊戲」，抱持好玩的心態即可，過度認真、不加考證卻又加以宣傳時，反而是散播一種假科學的愚民病毒。



　　有興趣深入瞭解的可以看這篇《Does the “Right Brain vs. Left Brain” Spinning Dancer Test Work?》至於我一開始都是看到順時鐘轉，經過幾分鐘後才看到逆時鐘，但比例來說少很多。



　　一直看不出來？網路上居然還有破解版，真是厲害啊！

角色扮演X創意春捲發表會

韻律的動感

　　不管高矮胖瘦，手舉直，跨開步，跟著我的節奏，大家一起來跳舞吧！

重新上色的天空

　　接著的一年，該是重新上色的時候了！

青春不留白系列活動

系列活動討論區


班誌及個人電子書

　　將三年來班誌及相關資料的電子檔製作成「電子書」，裡面可加入照片、插畫及音樂。如果能夠用心製作，非常具有紀念價值。除了全班精華一份以外，個人可製作自己專屬的電子書。

　　執行委員職責：審稿、排版、插圖、美工、掌控進度。



三對三鬥牛聯盟

　　喜歡籃球運動的同學，可加入三對三鬥牛聯盟。仿照籃球聯賽的模式，利用放學後時間進行例行賽，最後舉辦冠軍賽。除了比賽本身，更加入媒體報導的元素（例如每日運動報、賽前採訪、運動攝影等等），歡迎對運動有興趣的同學加入。

　　執行委員職責：賽程安排、球賽紀錄、策略行銷、媒體報導。



紙飛機邀請賽

　　紙飛機是大家共同的童年回憶，但別認為這是幼稚的遊戲，裡面可是大有學問。這次由三一九承辦，邀請各班組隊參加，預計有「距離賽」、「高度賽」、「持久賽」、「技術賽」等等。同學不僅加入比賽，還要學習如何承辦一個中型活動，考量各項影響因素並控制進度，相信能從中獲益良多。

　　執行委員職責：活動宣傳、賽程安排、影音紀錄、策略行銷、媒體報導。



9519音樂創作專輯（含作詞、作曲、宣傳、MV）

　　這是系列活動中最炫最有意義但也難度最高的企畫。以學校生活為主軸，統合具作曲、歌唱、文字、行銷、表演、攝影才能的人才，共同製作本班專屬的音樂創作專輯，行有餘力還可拍攝MV，進行宣傳。由於時間緊湊，參與者必須全心投入且嚴格掌控進度。歡迎喜歡接受挑戰的同學加入！若能完成，絕對是可以炫耀一輩子的事！

　　執行委員職責：作曲、作詞、宣傳照拍攝、錄音、封面美工、MV企畫、表演規劃……



9519專屬蒙太奇拼圖

　　在畢業前，將有一幅代表9519的大拼圖出現在集合場，從各個教室都可以看到，而細部則是有許多小圖組成的。這是一個很炫但並不難的活動，因為技術指導對此已經很有經驗。所以同學只需要簡單的計算，然後進電腦教室跑軟體，就能獲得成果。而重點則是排圖秀的設計與執行。活動結束照片發送全班同學。

　　執行委員職責：蒐集照片素材、進度掌控、基本修圖、蒙太奇製作、排演規劃。



角色扮演X創意春捲發表會

　　以Party的模式進行，同學必須發揮創意進行角色裝扮。活動中將有國際名廚準備的春捲食材，讓各位自行搭配。這將會是一場特別而且兼顧視覺、味覺享受的午後活動（可穿插小型表演）。

　　執行委員職責：食材設計、活動規劃、氣氛帶動、角色設計。



悠閒的夏日午後班遊

　　至日祥生機園區享受夏日悠閒的午後，製作個人專屬的陽光木盒，還可觀察生態，在樹蔭下聊天享用下午茶。

點選前請三思，建議先深呼吸！

　　《98年第一次基測的各式資料》



　　PR值粗估方法（預設前提是題目與97年難度差不多，也就是說如果今年題目難易度與去年有很大落差，那麼誤差範圍就大）



　　使用檔案：資料夾中的「98基測PR值預估資料」（Excel）。



　　第一步：首先依照各科錯的題數估算分數（使用前五個工作表）。

　　第二步：在「預估總分」加上你保守估計的作文分數，獲得預估的總分。

　　第三步：參考最後兩個工作表，可獲得預估的PR值。



　　以一樓同學為例，參考分數對照表：國76數78英80自80社78+作文估8分的話=400分。對照PR值換算表，PR值約98。但再次強調，這只能參考，因為其實兩張對照表的基準不同，97與98年基測題目的難易度也不同。

接下來

　　接下來，你們才會真正見識到什麼叫做「累」！

　　1.班誌及個人電子書

　　2.三對三鬥牛聯盟

　　3.西苑盃紙飛機邀請賽

　　4.9519音樂創作專輯（含作詞、作曲、宣傳、MV）

　　5.9519專屬大馬賽克拼圖（含排演）

　　6.百岳X2探勘隊（含假日訓練）

　　7.角色扮演X星光大道

　　8.悠閒的夏日午後班遊

　　9.電子鼓王大賽

　　10.創意春捲發表會

　　......

來自南方的祝福

點圖可看原始檔↓

基測國文【最後叮嚀】

一、每一題都要畫出關鍵字句。

二、先確認題目的「主要問題」是什麼。

三、選項一定要看完，完整比較後才做判斷。

四、文意題看不懂意思時，可從選項往回推。

五、善用篩選法，但篩選後仍要回到題目確認。

六、真的找不到線索，使用代入法一個一個確認，土法煉鋼。

七、第二次檢查時要用不同思維，以避免盲點（不能只是確認，要重新檢視四個選項）。

八、閱讀測驗一定先看題目，再看文章（對照題絕對要小心，不可以錯）。

九、畫卡要謹慎小心，絕對不允許出錯或時間不夠。

十、考作文前，拿出自己的作文素材，在腦海中複習自己寫過的題材跟的佳句。

基測國文【出題陷阱】

一、譬喻陷阱

看到「彷彿、好像、若、似乎……」，不一定是譬喻（Win P36深入探究）。

例如：他看起來好像肚子很餓。



二、層遞陷阱

給排比句型，但彼此沒有程度順序關係，並非層遞修辭。

例如：老者安之，朋友信之，少者懷之。



三、映襯陷阱

句中有相反的詞語，但並非加強語氣或凸顯意義，不算映襯（選項之間要比較）



四、有無句陷阱

給假的「有」或「無」



五、判斷句陷阱

1.給假的「是」或「非」

2.省略繫詞的句子，就文意仍屬判斷句。



六、時辰及年齡陷阱

1.限定情境（例如：幾點出發、幾點到達、要加車程多久……）

2.給額外的描述（例如：他過而立之年已經二十年了）



七、排順序的陷阱

1.注意看清楚由大到小或從早到晚……

2.注意情境限定，前朝的人應該看不到後朝的書。



八、季節判斷的陷阱

1.風景名勝的題辭是前人所留，不能據此判斷季節（例如老殘遊記大明湖中的對聯）

2.詞牌、曲牌中的季節（關鍵字）不能判斷季節，因為詞牌曲牌只標明曲調。

3.看到關鍵字，要排除作為「比較」與「比擬」的情況。

基測國文【解題技巧】

一、標點符號（填空、何者正確）.

1.瀏覽全文，並列對比的句子之間→分號

2.發現同類詞語接連出現→頓號

3.判斷語氣→問號、驚嘆號、刪節號、破折號

4.說明關係→冒號、破折號、引號、夾注號

5.可用代入法跟刪除法

二、近體詩詩句重組

1.韻腳 → 韻腳出現在偶數句跟第一句。

（絕句發現三個韻腳，非韻腳一定在第三句→篩選）

（絕句發現二個韻腳，這兩個一定在偶數句→篩選）

2.對偶 → 律詩二三聯一定對偶。

（律詩發現二組對仗，分別在三四句或五六句→篩選）

（律詩發現三組對仗，不對仗的一定在一二句或七八句→篩選）

3.詩意 → 判斷前後文意是否順暢。

4.平仄（少用） → 一三五不論、二四六分明

三、造字法則判斷

1.可拆或不可拆（獨體為文，合體為字）

2.若不可拆為文→象形、指事；若可拆為字→形聲、會意（已經篩選掉一半）

3.象形為具體的物；指事是抽象的事（有符號）

4.形聲有聲符，有聲音關係（有邊讀邊，沒邊讀中間）；會意字沒有聲符。

＊指事跟會意常搞錯，但其實在第二步驟就可區分出來。

四、對仗對偶判斷/對聯排序或填空

1.詞性相同（可從動詞開始判斷，動詞不對動詞→刪除；動詞對動詞，先保留）

2.字義對字義（顏色對顏色、數字對數字、地名對地名、人名對人名……）

3.平仄相反（一三五不論，二四六分明，嚴格寬鬆有別）

4.仄起平收（上聯最後一字是仄聲，下聯最後一字是平聲）（與平起仄起不同）

五、書體辨識（多用圖像記憶）

1.隸書與楷書 → 隸書好像被壓扁、轉折處有稜有角；楷書就像教科書字體。

2.行書與草書 → 草書連筆書寫變化多，不易辨識；行書像寫得快的楷書。

3.甲骨文與小篆 → 甲骨文像圖畫、筆畫纖細（用刻的）；小篆像簡化的圖。

六、修辭判斷

1.修辭可並用並存，同一句或許有二個以上的修辭，要保持多種可能的敏銳度。

2.修辭有程度差別（例如誇飾、對偶），要選擇最明顯、最明確的。

3.修辭有子類型時，要特別注意題目及選項（例如轉化、設問、摹寫、雙關）。

4.「倒反」與「倒裝」、「映襯」不同；「轉化」與「轉品」不同。

七、文意閱讀

1.先看清楚要問什麼，再去讀文章。

2.如果題目的引文看不懂，可以先觀察選項，由選項往回推。

3.記得「交集」的概念，一定要選最明顯的（主旨題一定要能涵蓋全文主軸）

4.可觀察閱讀測驗的出處及題目（記得若是詞牌曲牌，不能判斷內容）

5.若是說理類的，在腦中回想經常聽到的訓話，可能只是用不同的文字表示而已。

基測國文【重點提要】

一、標點符號

□喜歡考「分號」、「頓號」、「破折號」、「夾注號」

□用功能去記

□歌曲、戲劇、電影用「書名號」。

二、漢字結構

□Win P23基本法則表、P25造字原則分析圖必看

□國學常識：說文解字（P22）

□指事跟會意的區別

三、漢字演進

□發展朝代及代表作品（短期記憶）

□各書體的圖像要深印腦海中

□永字八法（短期記憶、讀音）

四、修辭技巧

□譬喻的類型及陷阱

□轉化的子類型

□映襯的判斷（增強語氣，使意義明顯）

□倒反的語氣（心裡想的跟寫出來的相反，表裡不一）

□雙關的兩種類型（特別注意！出題機率大！）

□借代（將Win裡的全部看過，短期記憶）

□對偶的判斷（判斷時，以詞性相同為第一優先）

□設問的三種類型

□層遞的判斷與陷阱（一定要有程度、順序的變化，小心只是單純排比的陷阱）

五、年齡與天干地支

□年齡的相關詞語（將Win裡的全部看過，短期記憶）

□瞭解天干地支的記年方式（要會推，Win76深入探究）

□十二地支與時辰的搭配（絕對不能出錯）

□答題時「一定要把題目情境看清楚」，小心陷阱！

六、季節判斷與節慶方位

□Win P82-91都很重要，要看過。

□各季節下方有「比較」，這些成語要小心，與季節無直接關係！

□看到關鍵字詞時小心，如果只是「比較」或「比擬」的對象，與季節無關。

□方位：位北為王，所以北面稱臣、南面稱王。東為主、西為客。



七、詞語的理解與應用

□狀聲詞必然跟聲音有關，不能看到疊字詞就以為是狀聲詞。

□Win P99-103快速瀏覽、短期記憶

□Win P104 下方「然」字用法，絕對要仔細讀過。

□數字實指虛指：注意前後文脈絡，有些在原本出處是實指，但在現在是虛指。

（答題時要注意選項間的比較）

八、構詞法

□一定要清楚「聯綿詞」的定義。

□同義複詞、反義複詞。

□偏義複詞（最喜歡考，一定要依前後文判斷）

九、詞類

□實詞與虛詞的區分（兩者都可「代表意思」，只是表達的意思具體或抽象）

□實詞中特別注意「副詞」，它常用於修飾「動詞」與「形容詞」。

□虛詞中特別注意介詞的判斷（多看例子）

□助詞與句子連在一起，嘆詞則與句子分開（詩詞中例外）。

□常用量詞（快速瀏覽、短期記憶）

十、句型（超級重要）

□一定要清楚四種句型的定義。

□注意有無句、判斷句的陷阱。

□注意文句中是否有多餘的描述，一定要掌握主要結構。

 

十一、應用文書信

□各式書信、稱謂用語，背！尤其Win P153的表格。

□信封上不該有親屬稱謂、不可有「恭啟」、「敬啟」、「謹啟」。

□明信片上不能用「緘」與「啟」。

□格式方面可用圖像記憶。

十二、柬帖、便條、名片

□注意柬帖的用語及格式。

□注意便條的使用時機。

十三、題辭與對聯

□快速瀏覽、短期記憶（記不起來就算了！）

□把握個題辭中的關鍵字。

□掌握仄起平收的原則。

□複習對偶修辭的判斷方式。

□注意情境與對象的判斷。



十四、韻文

□近體詩格律（超級重要）

□判斷韻文體裁（除了句數字數外，要小心押韻及對仗）

□各朝代的韻文代表（包含名家、風格、代表作品）

□參考第六冊課本的語文天地及表格。

十五、詠物詠人

□詠物注意聯想以及過去常見的象徵。

□詠人需要背誦關鍵字句，並且瞭解重要人物的生平事蹟（瀏覽有印象即可）。

十六、散文

□歷屆文體的發展（非常重要，尤其新樂府運動、古文運動等等改革）。

□重要的作品一定要背（快速瀏覽，短期記憶）

□先秦諸子、四史、四書、史記、老殘遊記、幽夢影、三國演義、聊齋誌異。

□參考第六冊課本的語文天地及表格。

十七、字音字形字義

□字音（快速瀏覽、短期記憶）

□字形（快速瀏覽、短期記憶）

□字義（Win P325-328重要；Win P332-336非常重要）

□搭配之前發的計畫表，讀劃過的重點。

所謂學院派還有我的假右路線

　　有些老師會說，他們這些學院派的......我不想當學院派，但也不想一直向現實低頭。是否嗅出前一句的言外之意？我低頭了，現在。我安慰自己，只是暫時。其實我討厭升學主義帶給教育的枷鎖，排斥僵化無法接受新嘗試的教育規劃，但在最後階段依舊盡力扮演著左派叛徒的角色。我勾勒著自己不想說卻不得不說的現實，不過這是階段性任務。我在學生心中埋著批判的種子，培以相互尊重接納的土壤，然後盡力將他們推往高處，到一個看得更廣、更清楚的地方。他們將握有比我更多的資源，接觸比我更多的人事物，我只希望那時用理想與堅持做成的遙控器，還有電，還可以傳送心靈與心靈的對話。革命必須源自底層的怒吼？我嘗試說服自己，冀望另一種自我割捨、自我犧牲的可能。

當我不在台灣的時候

2005.07.11-07.15 帛琉

2006.04.28-04.30 澳門　　　　2006.07.05-07.19 四川雲南

2007.02.09-02.13 吳哥窟　　　2007.07.05-07.15 土耳其

2008.01.30-02.05 印度　　　　2008.11.15-11.19 日本關西



　　除了照片，我從來沒有為這些旅遊記憶寫下內心的感受。這樣的壞處是，回憶在反覆存取之間被釀得更為醺人。最近計畫且幻想著暑假的大暴走，躍躍蠢蠢勃勃啊！

光環下的發言

　　諾貝爾經濟學獎得主，鼎鼎大名的海耶克（Hayek）曾發表一段發人深省的感言：



　　諾貝爾獎給某一個人的這種權威，就經濟學這門學科來講，誰也不應該享有。在自然科學部門，這沒有問題。自然科學家當中某一個人所產生的影響，主要是影響到他的同行專家們。……但是，經濟學家的影響之關係重大者，卻是影響一些外行人：政客、記者、公務員和一般大眾。 



　　用這樣隆重的儀式以宣揚少數幾位經濟家的成就，使之舉世矚目，因而加強他的影響力，這樣做，我不相信是一件好事。所以我想建議，凡是獲得諾貝爾這項榮譽的人，必得做一謙虛的宣誓，誓不在自己的學術以外對於公共事務發表意見。或者，授獎人在授獎時至少要求受獎者謹記住我們經濟學的大師之一馬歇爾（A.Marshall）的嚴正忠告：「社會科學者必須戒懼赫赫之名：當衆人大捧之時，災禍亦將隨之而來」。


　　其實不只是經濟學者或社會科學家，所有具有「影響力」的人都該引以為戒。頂著國際知名獎項或意識型態正確的光環，成為所謂的「華人之光」、「台灣之光」......並不代表他們的光芒可以超越專業的界線。事實上，有些人試圖發揮的影響力，卻遠遠超過自己的專業領域與角色份際。但一般人對於超乎自己理解範疇的學者專家，總是抱著幾分崇拜與敬畏，不自覺地放大他們言論的音量與穿透力。然而所謂天才或智者，豈是樣樣萬能？


　　當然，反駁者會拿出「知識份子的社會責任」來合理化這樣的言行。但我認為對一個已經有光環的「知識份子」，他的社會責任就是對自己的影響力負責，如海耶克所言：「不在自己的學術以外對於公共事務發表意見」。正是因為這類人物對社會大眾有影響力，所以更需要謹言慎行。在此情況下，言論自由必須「自覺性」地加以限縮。可惜的是，自然科學部門的學者，並不總是如海耶克所想像「只影響他的同行專家們」。

探險與掠奪

　　在編輯前言裡，我特別喜歡詹宏志的這句話：「當旅行被逼到極限時，許多人的能力、品行，都將以另種方式呈現。那個時候，我們也才知道，人的鄙下和高貴可以伸展到什麼地步。」

關心小孩的誰？

　　「您不注重學生聯絡簿，是否太累了，就退休吧！否則上書教育局」（某家長）


回覆家長：


　　關於您的反應，我每日都批改聯絡簿，每天早上也有排長收聯絡簿。但每個家長對聯絡簿的看重程度不同，有家長偶爾才簽，有家長根本不在意，對這種親師默契的事，實難強求，尤其到了國二之後，幾乎都已定型。所以我只能反覆聲明「我每天一定改聯絡簿，有交，我一定批改」。換句話說，只要當天沒有我的簽名，就代表貴子弟沒有按時繳交，也從來沒有所謂「老師說不必交」的情形。這些規定班上的所有學生都知道，也沒有更動過。聯絡簿是親師雙方的事，如果您很看重，我想您可以很輕易地要求貴子弟每日給您簽名，而她有沒有按時繳交的檢查方式也僅是看看有沒有我的簽名。基於家長對小孩的管教，這對您來說是很簡單的事。但我面對四十三個家長，每一個家長在乎子女教育的程度不同，我無法統一要求所有的家長做到我期盼的付出。我也不希望這流於形式，或者過度要求造成家長困擾。所以聯絡簿這件事，既然您很看重，就請您依前所述多費心，我會非常感激。



　　我對孩子的用心，班上同學都十分清楚，歡迎您來學校瞭解聯絡簿的批改情況，有機會也可以跟其他老師、家長聊聊。或許達不到您的高標準，但我已盡力在做我該做的事。我年紀還輕，不會這麼早退休。換句話說，我還有很多機會實踐自己的教育理念。您在意的話，也可以持續關注其他人對我的評價。

　　回顧舊文：《家長的責任》、《當家長說》

失效的生命快門

　　四月廿七日的感受，到今日才有空好好地將它完整寫出。如果生命是一張底片，那麼決定曝光量的光圈與快門，就是影像品質的關鍵因素。

理所當然之下的陰謀與謊言《時代精神》

請假讀書該不該准？

　　離基測越近，就越來越多家長來電詢問「可不可以讓孩子請假在家讀書？」我當然能夠理解這出於一種為人父母的期望與畏懼，希望孩子獲得更多而避免失去。每年，同樣的問題困擾著老師們。不過是請假，而且還是家長出面，為何會「困擾」？其實裡面有很多值得深思的地方。



　　先來看看最簡單的回答：「好啊！當然可以，只要依學校規定請假就好了」。於是學生獲得了一個「比較好的讀書環境」（！？）家長也可以欣慰於替小孩爭取到別人沒有的福利。對老師這邊呢？其實這樣的回答是輕鬆的。責任交還給家長，要在家讀或送補習班衝刺由您決定。考得好是家長英明睿智、學生聰慧認真！考壞總不能怪學校督促不力，歸咎於讀書環境了吧？當然，我們可以很開明地聲稱「學生本來就有請事假的權利，必須尊重家長意見啊！學生有心讀書何必阻擋？這符合因材施教啊，如果學校沒辦法提供學生所需的東西，家長當然可以替孩子作選擇。」反向來看，不准假的老師要承擔更多的責任啊！既然准假如此利人利己，為何有老師要當黑臉「不准」？



　　「不准」的原因，有時候被理解為「控制慾太強，非得把學生綁在身邊！想法太古板！都什麼時代了，還這麼不知變通！」我確實無法排除這樣的可能，但或許可以提出其他的考量。



　　就班級經營來說，一旦准假，將造成連鎖效應。因為看到別人這麼做，於是心生畏懼：「這樣是不是對學生比較好！如果不這樣做，我的孩子會不會考差？」恐懼的擴散永遠快過審慎的思維，於是越來越多的學生與家長有同樣的訴求，班已不成班，學校彷彿只是那些「逃不走」與「不在意」學生的集中營。班級讀書氣氛與專注度將瓦解大半，如同未戰先敗。讀書態度積極的學生就像陣中猛將，有穩定軍心的作用；他們也像是火車頭，可以帶動班級的讀書氣氛。同甘共苦三年的團隊，當然不希望他們在最後關頭離我們遠去。陣前衝鋒，看到身旁的同袍一個一個往後跑了！有多少人能堅持向前衝？潰散之速，難以想像，而且是不可逆反應，無法挽回。當然，這是基於班級經營的考量，有些學生（或家長）會想：「我為何要管班級？那又不是我的責任，自己能夠考好才是最重要的啊！老師憑什麼為了班級整體，將我綁在學校？」



　　回應上面的問題，如果否定「個人對團體的道義責任」，那就來看看「團體對個人的實質幫助」。在長跑比賽中，穩定的領跑者一個帶著一個，後面的選手一個跟著一個，這樣的情況最能夠提升團隊成績。為何？當目標一致時，跑在前頭的人感受到後有追兵，比較不會鬆懈。在團隊競賽中，這甚至能激起使命感而發揮潛能；不相上下的選手，能夠彼此良性競爭，自然也可相互激勵；就算落後，眼前還看得到同儕在努力，一方面可以參考他的速度，另一方面也不會心慌意亂。更何況還有教練與心理輔導員在旁指導鼓舞啊！當學生離校在家讀書，他就像一個「孤獨的賽跑選手」，不知道自己速度如何、跑得多遠：「好像不錯喔！那就休息一下；會不會輸給XXX啊？他在學校不知道念了哪些書？老師今天有沒有補充重點？晚上還要打電話去問作業的答案。」結果資訊隔離、同儕隔離的環境反倒讓自己心慌意亂，那些身處團體中的微妙動力自然也無從發揮作用。



　　接著，既然團體很重要，有學生趁勢辯解：「我跟幾個同學一起去圖書館唸書！能相互提醒，有問題還可以討論。」但如果家長願意花時間去這些地方走走（有些學生口中的圖書館就是有讀書區的速食店），就可以知道在沒人督促的地方，學生能展現多少專注力與自制力。那些所謂「可討論的同學」大多是學生的「玩樂死黨」，能夠成功轉變為「讀書良伴」的例子並不多。再者，時間掌控全由學生自己來，一同外出吃飯不知道要花多少時間，休息也沒有一定的規律。在校午餐二十分鐘綽綽有餘，全班共同午休、共同作息；在外用餐還要爭論、表決，路程又需要額外的時間。當你想休息時，隔壁桌說不定正在討論，有人走進走出，這些都是多餘的影響因素。所謂衝刺階段，有必要弄得這麼複雜嗎？第三，基測每科至少都要維持五十分鐘以上的專注期，如果斷斷續續的讀書、換科目、討論、聊天、休息、上廁所、喝水......不穩定的雜亂節奏怎能令人放心？以此觀之，遠遠不如在校依照正常規律讀書，何必捨近求遠？



　　最後，輪到最有力的競爭者上場 —「全心全意照護學生的補習班」。家長肯花錢，補習班不辱神聖使命：有管理、有冷氣、有模擬考試、有解題老師......說實在的，只要肯花錢，當然可以找到比學校更好的「服務」。但是這樣的服務真的十全十美嗎？隨時解惑的方式很棒！但學生習慣於這樣的讀書模式，遇到問題沒人解答就心浮氣躁、耿耿於懷，無法持續專注力。這算是雞蛋裡挑骨頭吧！但陪著孩子成長三年的老師被丟在一旁，以解題為主的老師就算能當經師，不瞭解學生能夠擔任人師嗎？當孩子心理煩悶時，制式的場面話真能進到學生心裡？同儕的相互鼓勵、相互體諒也不會成為孩子深刻的記憶。依舊覺得這些都沒意義？好吧。如果不在乎班級整體氣氛，對團體助力也無所謂，以一個只想要在基測獲得好成績的學生（或家長）來說，有權請事假，有錢送補習班，老師還能如何好言相勸？最終也只有說說鮮少受到尊重的教育觀點：到學校上課是每一個國中學生的權利，也是「義務」。此例一開，不單是當下的影響，以後孩子面對「自認為不順心」的情境時，也都會自然而然地「趨己利而避公義」，而非從經驗中培養適應能力，學習應變方式。當他將來因為心情不好而蹺課、為了朋友生日而蹺班、伸手要錢去補習來彌補先前自甘荒廢的課業、面對艱難挑戰就想轉換環境、遇到問題馬上尋求他人協助的時候，家長才會發現這樣的潛在課程遺留了多少負向影響。


　　不論哪種方式，學生終究要面對基測：沒有冷氣的悶熱教室及狹小座位、沒有即問即答的老師與時時在旁關懷督促的家長、持續70分鐘不能喝水不能聽音樂不能上廁所、還阻絕不了旁邊考生的轉筆與咳嗽聲。真實的考試情境與學校生活比較接近啊！想著「離開」的美好時，是否曾想過「回來」時的適應問題？


　　寫了這麼多，希望能表達「准與不准」並非表面那樣簡單。對一個因為這麼多考量而說「不准」的老師，或許家長該有另一種新的認識。


　　在結束前必須補充，這些論點的前提是一個「還能正常運作且老師能夠掌控」的班級，否則要留人又毫無吸引力實在有違常情。但我認為如果這個前提不成立，那麼該負起責任且提前處理的是「學校」，而非家長與補習班。更悲哀的一點，我必須承認自己所處的情境脈絡是「升學主導的國中教育」。某程度來講，我在國三階段向現實低下頭，才會從準備基測的角度分析現象。但自己還有自信在陪學生成長的三年中，我用心的不只這些事。三年的團隊，我希望以完整的陣容衝過現實的挑戰，然後在畢業前留下更多有意義的回憶。抽離其他考量，單就情緒上，或許我真的想把學生綁在身邊。換個說法，我希望能夠陪著所有學生度過最關鍵的階段，在情理法上也該如此。

每個人‧每件事

　　都變成陌生的玩意兒，卡在喉嚨。想說句氣憤的話都會痛，＃＠％＆＊！

一半海水，一半火焰

　　改編自王朔的小說《一半是海水，一半是火焰》，雖然跟《小紅花‧看上去很美》一樣，僅僅是片段改編，情節也有所刪增，但已足以窺見王朔作品的獨特魅力。回到電影，《一半海水，一半火焰》是部不順眼、不順心、不順情理因而具有刺激、顛覆性的電影。衝突與矛盾是這部片開展的養分，長出的枝葉自然歪七扭八，花朵也大剌剌地擺弄突兀的色彩與姿態。這是一棵怪樹，卻因為醜陋而吸引我多看一眼，再一眼......有些事物令人厭惡，卻在自覺反感的同時深刻地刺了你一刀，傷口久久不癒。


　　如果用修辭的角度看這部片，我認為貫串其中的是「誇飾」法。在個性光譜中選擇了最角落的極端人物：性、暴力、利用、奉獻、自虐、殘酷、狠與恨、獨斷的自我中心......男人不壞女人不愛是一種戲劇性的共謀，壞到骨子裡的男人對一個單純的好女人發揮了致命的吸引力。女人自虐性地追求一份難以掌握的愛，但好女人是不被珍惜的，即使她變壞也無法改變為愛受傷的宿命。因為骨子裡，她終究是個好女人。壞男人呢？他是真的壞，自負、自傲、自恃非凡地壞。有些人會懷疑這是不是為了掩飾內心的自卑，但既然當它是誇飾的運用！我也大膽地預設壞男人對自己的壞，真的樂在其中。詐騙、暴力、玩弄人性是他對社會的反叛，還能充當黑暗的人性導師點化眾生。他相信物競天擇、適者生存，所以寧可負人，也不能忍受別人負他。強硬的外在姿態始終沒有軟化，但原本神聖而堅定的路線卻「偶爾」動搖。不過那只是一種迷亂而已，絕對自我的突然冷顫。我不認為最後他對麗川懷有深切的愧疚悔恨，那只是另一種強硬調性的自我回應。他最終想要塑造的，還是自己的生命風格。至於比較不壞的男人，能夠帶給女人多一些的幸福，可惜對於撲火的飛蛾，他的光與熱顯然是不夠的。至於壞男人跟比較不壞的男人，只有在海灘上能夠享有最自在的關係吧！


　　「一半海水，一半火焰」可以引發想像：麗川是海水，單純清新。王耀是火焰，熾熱而不可觸；但麗川也是火焰，燃燒自己，用毀滅證明自己的價值；王耀也是海水，變幻不可測且拒絕承認偉大自我的動搖。當然，海水與火焰亦能形容兩人的關係，海灘場景是憧憬美好的一面，現實生活則像火焰將彼此燒成灰燼。海水滅不了火焰，火焰也蒸發不了海水，但或許就是這種互斥的宿命將他們緊緊吸在一起。既然說一半一半，即使他們如此不同，終究被預設為「一」來理解。


　　僅止於此，似乎只是男女情愛的錯綜複雜？但真正刺下一刀的，是這部片子引發我對於人性的畏懼。若沒有禮教道德，人真的會殘酷至此嗎？若無所謂責任，人與人之間的聯繫不過是慾望的滿足而已？性、暴力、隨意而為真的就是物競天擇、適者生存下的理所當然嗎？為何我會想到蒼蠅王，大概是基於這樣的懷疑吧！如果所信仰的光明面是層層堆砌的高牆，我們安穩地躲在陰影下膜拜著，仰仗它的庇護。有一天當它崩塌時，我們得到的不是空間的解放，而是被這千百年來積累的巨石壓死。


　　與以往相同，攝影上的取景、構圖與安排依舊吸引我的目光，但不可否認的，有部分的吸睛效果來自於男女主角的肉體。這部片入圍金馬獎最佳男主角、最佳女主角、最佳劇情片、最佳美術設計、最佳攝影，但最後一獎未得。基本上我對得獎與否倒不這麼在意，只是這次有個好玩的發現：如果不是因為它入圍這些獎項，或許我根本不會注意到它，「看」這部片機率就會小很多。與電影的相遇，有些是緣分，有些則是由於時勢啊！

傾斜的生活

新生的顏色

　　紅葉，不一定只有秋霜才能磨得出來。她們帶著血色降臨，然後在陽光下褪去腥味。

今昔對比‧諷刺

　　這是一封2007年底寫給他的信。或許那時我還沒有看透他，或許自己還堅守相信學生的原則，或許他還沒墮落沈淪、不知羞恥至此。現在讀來，除了無限感慨之外，只剩強烈的諷刺！真的！



　　你最近的表現真的進步了，儘管還是有些小地方需要調整，但依舊瑕不掩瑜，這是我必須給予肯定的地方。我這個人不喜歡講好聽話，該講的話我就會講，所以你也不需要猜疑這是不是我在討好你。然而同樣地，看到一些缺點，我也必須跟你說，因為我覺得那可以幫助你思維、言行的成長，今天早上「排隊伍」的事就是一個例子。



　　升旗時我已經跟你分析過，但我不厭其煩地再講一遍，以免你因情緒而有所誤會。首先，我假設經過了一年級的訓練，甚至包含小學六年的經驗，每個學生對於排隊伍應該已經非常熟悉。但你告訴我這樣的假設「不成立」。所以有幾種可能：第一，從小學到現在，老師都沒有好好教你；第二，老師教了，但你忘記了；第三，你知道怎麼排，但告訴我你不會。如果是第一種情況，我該負責。如果是後二者，我想你要反省檢討（根據後續的事件，第三點的機率壓倒性勝出）。



　　其次，對於其他同學的推測與指控，如果與事實相違，自然是嚴重的誤會，他們應該道歉。我也立即向他們告誡一番，解決問題的方法不應該建立在推測他人的錯誤意圖上，因為那無法證實，也沒有建設性。他們也承認自己的言語太衝動，但我不得不說，雖然你心裡想什麼只有自己知道，但有時候內在想法會反映在一些言行上面，別人的臆測不見得全是空穴來風（如今許多事早已不是臆測）。因此我希望這樣的情況是「實情」，是真的被不瞭解你的人所誤會，而不是拿來當成藉口。而這些，還是只有你自己最清楚（結果這被他當成保護傘）。



　　對這些只有你最清楚的情況，由你自己來判斷這些事情。我相信你可以做到，也不需要我干涉（現在知道，他的腦袋傾向維護自己，而非理性判斷、反省）。我認為能夠真誠地面對自己，自然有十足地勇氣面對其他人（唉...差遠了...）。更重要地，我希望你可以成熟地看待這件事，不要受到情緒的干擾而影響了自己原本的好表現。我覺得那樣才能夠展現你的胸懷與成長，用實際的行動讓所有對你的無端臆測消失無蹤。



　　我會立即寫這封信，代表我的重視。你或許可以全盤否定這封信的內容或論點，但我希望你至少可以感受到這一份「重視」。我做為一個老師，能夠給學生的，就是這個了！（所謂教育愛包含愚笨的成分！）



　　加油！也祝福你（現在也只能祝福了，因為他看不到自己的缺點，只感受到「委屈」、「不公」......）



2007.11.02


　　可以確定的是，我絕不會再為他寫一封這樣的信。因為我變了！由於這位糟蹋信任、自我中心、好辯卸責、怨天尤人程度令我大開眼界的學生。現在終於從背叛中頓悟，原來那些冠冕堂皇的言詞底下，是難以想像的厚黑真髓。這轉變對我的教育生涯來說並不晚，但對他來說卻已冰凍三尺。

自我中心造成的謬論

　　該生行為：上課中擅自換座位

　　正當理由：我看不到黑板，要抄重點，所以換位置。

　　質問：那你有問過老師嗎？

　　回答：老師有看到我換座位，他又沒說什麼。

　　質問：意思是老師沒說話就代表允許？

　　回答：要不然勒？
　　高尚的動機可以勝過其他行事的瑕疵？？

禍不單行

　　又沒過...夢想的氣球不但飄遠了，還被飛過的烏鴉用尖嘴戳破！我討厭驟然墜落的感覺......



計畫書摘要：最後《自我評估》的誠實該不會是致命傷吧？誰願意補助一個先說自己要請假的申請者？



壹、主要關注

　　在其他人眼中，一個國中國文教師，理所當然的才能是「國文教學」；從大學、碩士、博士一路讀教育，「教育研究」也似乎是個可以吹噓的專長。但在我心中，這些只代表著「教育」是我截至目前為止，生命中的主要關注。



　　教育是我的職業、志向與理想。我相信每個人都有一個「應許之地」，可以在這裡展現潛能，肯定自己，尋獲生命的價值與意義。而教育，我希望它能夠引領、護送人們抵達這個地方，就像它當初引領我找到方向一樣。抱著感恩回饋的心態，我投身教育並非好為人師，而是由於對人的關懷，我在乎「個體的發展性」，那是我認為教育最根本的核心。想要學習拍攝紀錄片，嘗試用影像寫故事，也是基於相同的理由。我認為紀錄片不僅呈現生命的軌跡，也可以是獨一無二的教學媒介，用另一種方式實踐對人的關懷。

貳、學習拍攝紀錄片的動機與想法

一、個人夢想

　　拍攝一部有關教育的影片是我心中的夢想，一方面是對於影像紀錄生命的嚮往，另一方面期盼這樣的影片能夠具備「教育能量」，用另一種形式發揮教育的影響力。

二、學術價值

　　研究所階段接觸了「影像民族誌」，使我對紀錄片有另一層看法。在我所關注的教育領域，這一方面的嘗試尚在起步階段。我希望透過這次的學習與實作，能夠拓展自我視野、增進研究知能。另一方面，目前教育研究的資料大多是數據、觀察紀錄與訪談逐字稿，事實上影音記錄的涵蓋性更廣，多媒體資料的保存價值更甚於文字。將影音記錄引進教育學術論文，是我在博士班修業過程中的自我期許。

三、弱勢發聲

　　受到教育社會學理論的薰陶，關注弱勢族群的「發聲」。透過紀錄片的拍攝，也能發揮這樣的功效。社會大眾應該多聽聽來自各個角落的聲音，這些生命不見得能夠掌握文字與媒體，但透過鏡頭可以幫助他們說出自己的獨特故事。

參、拍攝之題材簡述

（一）希望拍攝的紀錄片主題

    由於自己的主要關注是教育，所以拍攝的主題也與此有關。然而我希望秉持質性研究的精神，並不事先設定紀錄片的題目，而是進入現場之後，透過觀察、訪談與相關文獻研讀，逐步形成拍攝的重點主軸。若真的要先勾勒一些框架，應該會留意「老一輩榮民對於教育歷程的回顧」、「不同世代對於教育的看法」、「教育對於外省子弟提升社會地位的助益」、「所謂眷村文化對個體在主流教育下的影響」等等，但最重要的是說故事的人想說什麼。

（二）「為什麼我想要拍攝這一部紀錄片？」

　　在「學習拍攝紀錄片的動機與想法」已經表達我的一些想法。不可否認地，「想要學習這方面的知能」是很關鍵的原因。此外，在研究所階段讀了一些文獻，討論「外省子弟受教經驗與社會流動」，使我想藉由這次機會瞭解局內人的觀點。換句話說，若真的能夠拍攝一部紀錄片，對我來說不僅是「從作中學」的歷程，也是一次難得的教育研究經驗。

（三）描述作品預計拍攝的內容

　　希望與「教育」有關，細部內容還需要慢慢提煉。在引導的部分，我希望拍攝眷村的人們對自己的教育歷程的回顧（例如可以搭配對於證書、獎狀、照片、考卷等等物件來勾起記憶），進而讓他們談談對於教育的看法（緬懷、困難、展望或者對下一代的期望）。以這些資料為基礎，再嘗試找到更深一層的主題。在適當的時機，帶入一些思考，例如：「在早期的受教過程中，外省子弟真的是受惠的一群嗎？」

　　儘管細部內容未定，但在不干涉個體主觀抒發的前提下。我希望這部紀錄片可以「光明、快樂」些。在提問時，我可能會引導他們像是「對晚輩、下一代說話」的情境。若牽涉到不同世代或族群，我也會嘗試呈現對話的可能性。

肆、自我評估

　　對於這次的計畫，我在學習專注度上有信心，畢竟是自己腦海中迴盪已久的夢想。但每週上課確實令人猶豫再三，因為我已經預想到自己「非得」請幾次假，因為對於學生與親友的「既定承諾」只能在週末實踐。若請幾次假是被允許的，我希望能爭取到這次難得的機會。

瑣事的繁殖力

　　事情跟事情絕不能讓他們湊在一起，因為他們會生很多小孩...甚至還會把親戚接過來住...

綠

原來弊案就在我身邊

　　原來平日的偽裝下，藏著一件又一件的弊案，它們耗損著在當前已經極為珍貴的信任。社會如此是大眾的悲哀，現在竟連單純的師生關係也難以倖免。相互信任屢次失守，當我看到「學生表現好」的時候，怎麼說服自己這是真的？能公開讚揚而不擔心學生暗地嘲笑著：「哈！又被我耍了！老師真好騙！」；當學生信誓旦旦地告訴我「我最近表現很好啊！」是不是又要猶豫該如何回應？表面的順從是否為了掩飾私底下不能曝光的勾當？背叛的經驗使懷疑論的心態日益茲長。原本應該單純的師生關係，為何會變成這樣？是我的邏輯判斷跟不上那些學生的城府心計？還是教師本來就是一種必須為了信任人性而變得憨直愚昧的職業？


　　相較於無數的莘莘學子，這類陽奉陰違之徒是少數，然而有如社會中的詐騙份子，人數也不多，但對社會信賴感的襲擊卻是恐怖的不可逆反應。

你的不滿‧我的堅持

　　根本問題就是：這些人對自己太滿！但對別人不滿！



　　這時候要權益！要別人處事面面俱到！要別人再多給一次機會！要別人大事化小，小事化無！要別人原諒自己所謂「偶一為之」的錯誤！要要要要要，最後要到一個毫無羞恥、不知反省的人生！



　　這一切關你的事！關我的事！就是不關檢查者或幹部的事！你們的腦袋在想什麼？什麼培養學生的反省精神簡直是天方夜譚！我說，把那種「愛要求」的心，放在自己身上比較重要！做到了嗎？只看到自己「一點」，看不到「線」，看不到「面」！視野狹隘不怪你們，但連「點」都做不好，有什麼好推諉塞責的？



　　不爽不爽！你們的眼中充滿不爽！浪費您「寶貴」的時間？喔！要拚基測是吧？這時倒是分秒必爭，原先的遊手好閒、言不及義全被突然爆發的上進心炸得粉碎！沒有書桌不能唸書？我還以為那只是你睡覺、吃飯、藏東西、掛垃圾與寫情書的工具呢！這時候冠冕堂皇的理由又閃閃發光啦！然後呢？該問問是誰咎由自取？又是誰的耐心被浪費？是誰要忍下一次又一次的不受尊重？是誰要壓下一次又一次的不爽？不教而殺謂之虐！我教了三年！教了數十萬字一篇又一篇的苦言相勸，結果教出這種唯自己是瞻的傢伙。在這件事上，我該道歉！



　　繼續怨言怨語吧！反正這一向是你們「抗拒」現實挑戰的逃避機制。人家對自己的好，是應該的；自己的壞，都是別人害的。怨天，為什麼要有個不得不面對的基測！尤人，怎麼會有人如此機車的對待善良的你！在怨天尤人之後，你心滿意足嗎？總是可以海闊天空！原來，自己有錯都是因為別人的錯！自覺無辜的委屈感受又能讓你帶著英雄不得志的淚水酣然入夢......



　　昨日的氣憤之後，今天是感慨悲嘆。人心不古，再多關注期盼比不上短暫膚淺的歡愉。但要評價我的作為，先讀完2006到現在的每一篇文章吧！看懂之後，你再來論斷「不教而殺謂之虐」的大帽子適不適合我。



　　對於這篇來說的「其他人」，很抱歉！我要對9519負責，對家長負責，對所有任課教師負責。更關鍵的，我要對自己的教育堅持負責。



　　遠古的天使-十九

　　理想的使命-教育

對於未知的掙扎

　　近年來，還沒有過這樣的經驗。因為在乎，所以變得放不開了。隨著年歲增長，包袱限制越來越多也就是這個緣故吧！

午後

重裝苦行

　　這個週末造訪了二座百岳：奇萊南峰（3358m）與南華山（3164m）。第一次重裝（負載13-15KG）登山，對我已經是個艱鉅的挑戰，偏偏遇上天候不佳增添難度。看著別人晴天時拍下的照片，心中不免有些惆悵：為何在勞其筋骨之後無法看到壯闊的山景？但不可否認地，這段路途讓我留下極為深刻的印象，而記憶正在微微發酵......



　　清晨四點由台中出發，七點多從屯原登山口開始這次的苦行。前往天池山莊將近14KM的路途被形容為「平緩好走的上坡」，但我總覺得是無止境向上延伸的漫漫長路。從來不曾重裝爬山，加上新買的背包不合我的身型，重量與坡度開始折磨我的肉體與意志，原本全副武裝的新鮮感沒多久就消失無蹤，剩下的是頑強不肯輕易退讓的里程數，還有不知怎麼越來越重的背包。







　　沿途的景致是真的不錯，遠山層巒起伏，煙嵐繚繞。茂盛的植物從四面八方包圍著天然的步道，一路上幾乎沒有討人厭的階梯。距離與高度使我們遠離塵囂，只有清脆鳥鳴以及踩在落葉上的聲響，偶爾間雜著往來山友們的問候與加油。





　　中午過後，一片白茫模糊了視線，稍遠的景物變得虛無縹緲，隨著雲霧若隱若現。呼吸著微微濕冷的空氣，似乎漸漸化去近日來躁熱的情緒。懸崖邊的碎石小徑蜿蜒而上，鳥鳴與綠意早已被猙獰的山勢嚇跑，原本駭人的深谷填滿了雲霧，少了深不見底的恐懼，卻多了漫步雲端的想像。若不是肩頭的重擔與急促的呼吸，時時提醒自己依舊是個平庸勞碌的凡夫俗子，否則真有「飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙」之感。在俊麗的能高瀑布歇憩一會兒，飲了幾口冷冽透心的溪水，離天池山莊已經不遠。我們抵達時，廣場上已經搭了許多帳棚，雖然才三點半，但天色迷濛，溫度也急遽下降，說話喘氣都連帶吐出陣陣白煙。





　　很快天色就暗了，一夥人戴著頭燈進天池山莊煮晚餐，一路的體力消耗使得簡單菜餚有如山珍海味，尤其在海拔2860公尺的寒冷高山上喝碗熱湯真是無以倫比的幸福。飯後在山莊外閒晃，對山友們的帳棚品頭論足一番。天氣晴朗時，這平台是看夕陽的好地方，可惜我們這次只能看著雲霧在黑色山景前的變幻。入夜之後，一整個就是高山營地的氣氛，屋內熱鬧溫馨，屋外寒冷寂寥。但我比較喜歡後者：黑暗中淡淡的人影四處飄移，風雨聲裡傳來隱約的話語，一切都在夜的籠罩下模糊擴散。什麼都不確定，但又知道自己並不是孤單一人。





　　由於明天清晨要攻頂，山上也沒其他娛樂，我們六點多就準備就寢。無奈平時睡得太狂放，不習慣狹小空間與睡袋的拘謹，隔壁帳棚的幼稚大學生又不知在興奮個什麼勁，足足喧鬧了五、六個小時。翻來覆去、輾轉反側，深切體會失眠的痛苦：不時看手錶，七點半、八點廿分、九點四十分、十點廿分、十一點半、十二點十分......到了二點多下起雨來，趕緊起身將背包移到山莊裡。回頭才聽著風雨在帳棚上的演奏聲緩緩睡去。


　　三點多起床，此時有隊人馬已經用完餐準備攻頂去了。四周一片漆黑，頭燈的光線照射出交織緊密的雨絲，雖然這是很獨特的畫面，但一點也開心不起來，因為雨勢越來越大。日出當然看不到，連是否能夠順利登頂都是個問號。經過短暫的商議，決定還是冒雨出發，既然大老遠辛苦跑來，至少也要登上一座百岳。我們鎖定了難度較高的奇萊南峰。本以為穿雨衣輕裝攻頂比昨天輕鬆，想不到美好期盼硬是被奇萊山區的強風驟雨粉碎，不僅落腳處積水泥濘，舉步維艱，某些伙伴的鞋襪全濕透了。內心的咒罵聲比昨天更頻繁。歷經種種考驗之後，全員還是上了奇萊南峰，沒有美景可看，只有山頭的疾風催促我們離開。到了天池，兵分兩路，一隊回營地休息，一隊繼續前進南華山。相較之下，這趟「水路」好走許多，但依舊急上急下，南華山頂的「狂風」簡直要將人吹飛，絲毫不誇張。站在山頂眺望遠方、放聲嘶吼的計畫徹底失敗，只期待有機會可以彌補這次的遺憾。





　　回到營地收拾行李，順便補充一些熱量，趕著天黑前下山。踏上歸途心情雖然輕鬆一些，但依舊有14KM的泥濘路途等著我們，而我背的帳棚睡袋吸了雨水，沉重許多。但經過前一天的無止境爬坡，以及早上的風雨攻頂，下山的難度真的不算什麼。然後就是吃飯慶功、回家、高鐵站、回家、高鐵站、回家。有人繼續「高鐵站、火車站、警察局、拖吊場、回家」......這個週末好像有著四、五天的活動份量，累！




　　重要心得一：防水透氣的登山鞋是很重要的。我的SCARPA登山鞋十分稱職地做到滴水不漏，包覆性也沒話說。重要心得二：購買登山背包時，一定要試背，甚至裝重物走走看。重要心得三：三層式的穿著衣物，真的是重質不重量啊！穿太多反倒是累贅。重要心得四：為求防水透氣，有錢就買GoreTex材質的衣物（雨衣），只不過超貴。重要心得五：有攻頂計畫的登山，跟以往悠哉森林浴的性質不同，必須先調適好心態。否則只有一個字，趕。


　　這次苦行也獲得不少人生啟發，但限於篇幅，另文再述。文章最後...我...還想再去一次！但希望是輕裝健行，才能多賞景、多拍照......

雲霧山水

　　雖然不見晴朗的藍天與蒼翠的綠意，但飄忽的雲霧與隱約的山影輪廓更延伸了想像的寬度。

倒數六十天

三一九的同學們：



現在的生活讓你覺得很乏味嗎？但回想過去這三年的日子：戲劇比賽、數次班遊、校外教學、電影欣賞、運動會、紙飛機比賽、班際成績競賽、觀看女王的教室、電腦實作、班級歡送會、各式競賽的準備、畢業旅行、含有獨特意義的班級小活動……誰說國中不能多采多姿？在這一方面，機會真的很多很多，只在於你們能不能把握。說實在的，因為部分同學的不成熟與得意忘形，你們錯失了很多。但這已經不重要，曾經有的記憶很夠你們回味了！我也敢保證這方面的活動經驗絕對勝過大多數的班級。現在，別再念念不忘著玩樂！因為你「玩夠了」！我曾講過，國一、國二可以多元學習，但國三是準備基測的一年，這是攸關你另一個學習階段的重要關鍵。然而有多少人真正放在心裡？轉眼間，只剩六十天了。這是個大聲告訴你「不能再猶豫」的數字。



我常說：「成績不是教育的一切，基測也不是唯一的的選擇」。我對各位的教育評價，絕非建立在升學表現上面。但現實中，考好基測，進入一個好學校，能夠幫助你獲得更多的「資源」與「機會」。我自己是過來人，也看了太多學長姐的例子，難道不該告訴你們這個事實？但我也必須聲明，考得好就一定成功嗎？考不好就一定失敗嗎？答案都是否定的。世界上的事沒有什麼是「絕對」的，只有機率大小的問題。爭取到好的條件，你有比較大的機率成功；條件不夠好也未必失敗，只不過成功的機率小一些。機率問題當然可以「賭」。你可以輕鬆過每一天，然後賭你某日從天上掉下來的好運氣。但你要想清楚，賭的是自己的前途與幸福。當全盤皆輸的時候，你只能怨自己。況且人生不是一張張死板板的牌，而是能夠靠自己努力去累積成長的修練過程。所以你根本不需要賭，重要的是為自己累積更多選擇的籌碼。我們該追求的是「多元選擇」，而非淪落到「不得不如此」的窘境。



學習，跟你的未來息息相關。為什麼？求學，不是國英數理歷地公……而是為了學習「如何學習」，培養學習的能力與態度。將來找到自己喜歡的方向，才有足夠能力去學習，有適當的態度去實踐。求學，也是提昇自己視野高度與生活領域的方法之一，等你接觸的人事物夠多夠廣夠深入，再決定自己想要的位置。怕得是遇到自己所愛的領域，卻無力追尋；可惜的是自以為看盡人生，卻屈居井底，自大、自欺、自怨。過著自己喜歡的生活，真的是很棒的一件事。但夢想的同時，請記得這樣的幸福並不會憑空降臨。



如果你不相信這些，或者認為自己可以走出另一條路，我只求你聽完父母師長的建議，然後去做你認為「對」的事。但請你！請你在當下記得你現在的想法！以後別找藉口說「年輕不懂事」。畢竟你現在是如此堅定，聽不進過來人的苦口婆心，那也就沒有其他人該為你的選擇負責。面對基測，我看到有些人毫不在乎，或者抱著有學校念就好的心態。既然學生老是希望得到老師尊重，那我也尊重你們的選擇。我認為「放棄，是一種選擇」，但也同時提醒各位：「放棄不該變成一種習慣，變成失敗時自欺欺人的藉口」。今日放棄基測，若以後「真正遇到喜歡的事物」，你能夠全心全力投入而且不畏艱難的話，那就證明你此時的放棄只是一種選擇，而不是消極的態度。但我也必須提出對某些「樂觀主義者」的觀察：



有些學生認為「離校之後才能海闊天空」，他們通常非常自信於自己能靠著發展興趣、才能闖出一片天。不可否認地，當前的學校教育確實壓抑了部分學生興趣的發展，但這類學生的洞察顯然也受到某種蒙蔽：太相信自己與未來，而全然忽略現實的挑戰。這讓他們捨棄課業而枯等著畢業之後的「飛黃騰達」。這群「樂觀主義者」，拒絕考試制度，同時拒絕其他的學習，往往在畢業後進入三、四流學校，過幾年浮浮沈沈的日子之後，也不復見他們重提之前的青春大夢……夢想，不能只是夢，不能只是想，不能只是等待著別人的恩賜。夢想，必須實踐。



寫到這裡，我知道某些人並不是全然的抗拒考試，他們曾經在乎基測，現在卻深感「欲振乏力」而「不得不放棄」。我某方面同情這些人，但另一方面也必須把大部分的責任放回這些人的身上。這些人捨棄了多少付出、關注、督促？人們沒有理由無止境地等待你的轉變。冰凍三尺非一日之寒，今日的結果也不是我一個人奮力燃燒自己能夠改變的。「你曾經做出的選擇造就了現在的自己，你必須面對這殘酷的事實，才有機會在下一個關鍵點扳回一城。」所有的同學都該記得這一點，這讓你謹慎看待每一次的選擇，尤其是「選擇放棄、選擇輕鬆、選擇逃避」的時候，因為「放棄逃避是會習慣的」。這些人當然還可以拚，不過必須肩負著過去的包袱。



需要一些激勵的話語嗎？決定要拚的同學們！「階梯理論」告訴你，現在多努力一些，多爬一階，那將來的路會輕鬆一些。因為你獲得的自信、資源與關注都會比較多，有優秀的同學更能相互切磋、相互鼓舞。那能不能以後再爬多階一些？現在輕鬆一點嘛！當然可以，但別忘了。那時候，你的基礎比別人差，擁有的資源比別人少，連帶身旁同學與師長的要求標準比較低，你必須要非常非常努力才可以爬上二階。另一方面，你可能受到這些牽制，甚至因此而降低了原本的目標（其他同學都只爬一階，我幹嘛要爬二階？）到這時來比一比，最積極的同學已經爬四、五階了，而你只有二階，甚至二階都不到。繼續惡性循環，你的人生將距離原本的理想很遠很遠。許多過來人都喜歡「先苦後樂」，因為不僅有成就感，而且可以造成一種持續的動力。先樂的人，通常吃不了後來的苦，然後就逃避挑戰、自我放棄。正努力爬階的同學，辛苦了！但你將能體會到苦盡甘來的滋味。



有部分同學訂了目標卻欠缺決心，所以總是三分鐘熱度，抵抗不了旁人的誘惑。這些人大有可為，前提是拿出背水一戰的態度，否則也只是紙上談兵罷了！二下時，有同學問：「現在當黑馬，來得及嗎？」我那時回答：「現在才二下，當然來得及。但我要提醒的是，你在每個時刻都可以下定決心當黑馬，但重點是還有沒有距離讓你跑啊！如果距離終點線只剩一公分，你還能衝刺什麼呢？二下，可以衝了！三上，也可以衝！三下，還可以衝！沒錯！你都可以衝！只不過衝刺的結果不同！而且，很重要的是，知識的累積不像體力的消耗！學習，越衝刺累積越多，越衝刺跑得越遠。所以別怕你太早當黑馬會體力透支，早一點當，跑得更輕鬆寫意啊！」現在只剩六十天，算算已是黑馬衝刺的最後期限。你有沒有破釜沈舟的決心？有沒有壯士斷腕的果斷？你決定當黑馬了嗎？



有同學一路穩定地邁步向前，有同學正急起直追，但「枯燥、乏味、好累、好辛苦」的感受經常折磨著你。這時別忘了「撞牆期的比擬」。你正在跑一場60天的馬拉松，穩定的呼吸與步伐能夠減少疲累，身心一旦習慣了這樣的節奏，就會越跑越順。所以不要時衝時走，應該穩定前進。腦袋裡不要想著「放棄就輕鬆了」、「休息一下沒關係」。一旦你停下步伐，疲累酸痛馬上席捲而來，當你要重新起步又是另外的挑戰。許多人就在「自認為沒關係的休息之後」，停滯不前。這是一個比喻，並不是說不能休息，而是在準備基測的過程中，不要輕易中斷每天應有的進度。如果你願意，就接受父母家長的「督導」吧！



父母師長的期盼與要求，是不是總讓你覺得處處受限？有如繩子般層層束縛著你們？然而未成熟的你們就像陀螺，需要繩子一圈又一圈地緊緊纏繞與約束，才能醞釀出日後的巨大能量。當父母師長猛然放手的那一刻，你的轉速跟軌跡就是真正屬於你的人生，對自己成長的證明。願你那時能掌握生命重心，穩定持久地轉出自己的人生意義，而不是迫不及待逃離學習，卻馬上搖搖晃晃、頹然倒下的失敗者。



最後，不要害怕努力！從國一開始講，盡力就是光榮。我只希望這六十幾天，想拚的同學能夠盡力努力、堅持到底。六十天之後，我們可以含笑收穫，沒有遺憾。那時，我們再來傷腦筋怎麼為國中生涯畫下一個精彩、完美、獨一無二的句點吧！

20090319的預言

　　今天我說，這是三一九的日子，但同樣的時光消逝並沒有任何特別之處。手邊有一張不能公開的名單，四十五個名字。以三年的瞭解為基礎，我預測這四十五個名字的未來：五年後、十年後、廿年後。若成功定義為「活出自己生命的價值與意義」，有一部份的名字理所當然地邁向這條路；另一部份，即使當下的表現並不那麼突出，但後勢看漲將令其他人刮目相看，而我對此驚喜並不會感到意外；此外，有些名字並不亮眼，卻可以扎扎實實地累積生命的重量，他們會有一席之地。對於其他的名字，我只能寄予祝福，因為這是少數我能給而他們不會排斥的東西。其中有些人將會讓我深感惋惜，在這之中，有些人後悔，有些人怨恨，有些人麻木，有些人則選擇自欺欺人。大概就是這個樣子......


　　不該玩這個殘酷的遊戲嗎？那就考驗我識不識才吧！其實我由衷地希望最後的那些名字的未來，能夠讓我覺得自己這三年的觀察是大錯特錯。但已非吳下阿蒙的故事並不是每個人都有本事說給別人聽。喔！錯了。應該是「做」給別人看。如果這些不被看好的生命無法反駁我的預言，那這個世界就太無聊了。不是嗎？

詩經裡的率真情詩

《詩經‧鄭風‧狡童》

彼狡童兮，不與我言兮！維子之故，使我不能餐兮！

彼狡童兮，不與我食兮！維子之故，使我不能息兮！



語譯（原著含量80%添加物20%）：

那狡詐的小鬼！竟然不跟我講話了。因為你這小壞蛋，害人家每天茶不思、飯不想！

那狡詐的小鬼！竟然不陪我吃飯了。因為你這小冤家，害人家整晚翻來覆去睡不著！



《詩經‧鄭風‧風雨》

風雨淒淒，雞鳴喈喈；既見君子，云胡不夷？

風雨瀟瀟，雞鳴膠膠；既見君子，云胡不瘳？

風雨如晦，雞鳴不已；既見君子，云胡不喜？



語譯（原著含量70%添加物30%）：

外頭風雨淒寒，公雞鬼叫個不停。不過看見喜歡的人，心情怎麼會不平靜呢？

外頭風強雨驟，公雞仍繼續鬼叫。然而遇見傾心的人，相思病怎能不痊癒呢？

外頭昏天暗地，公雞叫個沒完沒了。還好見著愛慕的人，怎麼會不感到心花怒放呢？

負荷的甜蜜滋味

　　踏上旅程，總有意想不到的收穫。原本只是為了湊湊Nylas簽唱會的熱鬧，卻在勤美誠品遇見了分享「我的閱讀旅程」的吳晟老師。這是一段開始有些緊張卻以意猶未盡結尾的邂逅。


　　幾十年前，作為一個還算認真的國中生，不可能沒讀過「甜蜜的負荷」，也必然在課本裡圈起「鄉土詩人」的關鍵字；十多年後，變身為一個還算盡責的國文教師，理所當然地對這位當代知名詩人保有相當的敏感度。但有距離的名字終究只是片段的資訊，最新的連結是吳晟甜蜜的負荷-「詩‧歌」與「詩‧誦」兩張專輯的發行，跟著驚訝地發現929樂團主唱吳志寧就是吳晟的小兒子。然而這些都只是視覺、聽覺與認知的排列組合罷了！直到今天下午......


　　在演講之後，請吳晟老師在作品集上簽名，他以「祝福年輕文學朋友」開頭，一橫一劃從容下筆、毫不馬虎。簽名的同時，還提到以前他與女友（後來成為妻子）的屏東、宜蘭遠距離戀愛，言談之中極為平易近人。本以為他馬上要趕場離開，想不到回頭望見剛熟悉的身影蹲在書架前，於是鼓起勇氣過去「搭訕」問問題：「我們都知道您的三個子女都走出非常獨特的道路，許多年輕小朋友都有許多夢想，作為老師應該支持他們追求？還是要告訴他們現實的條件與環境？」


　　吳晟老師回覆的大意如下：許多孩子年輕的夢想，並不是真正自己想要的。其實最關鍵的不是喜歡或興趣，而是「有沒有那個能力」。有時候明明知道那個孩子的能力不足，卻沒有適度地點醒他。那接下來恐怕會讓他遭受一連串的挫折，然後失去自信。所以當老師不需特別鼓勵學生的年少大夢，但也不必壓抑。大女兒吳音寧進大學前，一心一意想當人權律師，但後來真正瞭解了現行的法律制度，轉而投入社會運動與寫作的道路，還曾經探訪墨西哥查巴達解放軍；老二賢寧曾認為物理是這一輩子的歸屬，夢想自己能獲得諾貝爾獎，現在已是彰化基督教醫院醫師，同時屢次獲得文學獎項；小兒子吳志寧現在是一位音樂人，但也曾讓吳晟傷透腦筋，他小時候不愛讀書想當籃球選手，大學還因為練團而荒廢學業，吳晟甚至還到中興森林系「陪讀」一年。不過最終吳志寧並沒有「變壞」，甚至幫父親出了音樂專輯。這些轉折誰能預料？現實不可能逃避，但它並不總是阻礙。如果當年沒有考入農專，吳晟也認為自己不會有今天的這些成就。正是因為讀了農專，讓他「有機會」發揮自己的才能。


　　許多人的成就，豈是年輕夢想的延續？雖然夢想變了，但並不壞啊！生命的方向與兒時夢想總有不小的落差，為了年少空想而孤注一擲是非常冒險的。如今吳晟老師的小孩都開創出屬於自己的天空，這並非所謂父母師長的「決定」，也不是貫徹始終的夢想實踐。他們之所以能夠過自己喜歡的生活，因為都保有基礎的能力。當他們在生命歷程中逐漸發現自己「想要的」時候，有能力去轉換、追求、開創。吳晟的三個小孩都很優秀，但其實也很幸運，因為他們有一位「陪著他們成長」的父親。光是「陪」這個字，隱含了多少學問啊！看看吳晟老師與他的負荷吧！


　　走出吳晟田園 吳音寧闖叢林

　　小醫師吳賢寧 文學獎常勝軍

　　雨豆樹下的「負荷」


　　明日之後，我會向學生介紹的不會是吳晟老師的演講內容，而是在誠品書架前與這位長者的請益（閒聊）內容，還有誠懇語句中顯露出來的氣質：謙遜、親切、關愛、自我要求。離開前，問及吳晟老師的近況，他說自己慢慢減少演講的次數，一方面同樣的內容反覆講也覺得乏味，一方面也是健康的考量。最令我佩服的一點，他說：「我還要創作啊！我還要有時間創作！」

自己是自己

　　自己是自己，最具威脅的敵人，最有默契的朋友。

今天差一點

　　單純的執著，也可以令人感動落淚。

說不聽

　　修養不好、脾氣不好，所以我不喜歡被針扎好玩的。戴耳機趴在桌上睡著了，不說，不聽，不就好了。

9：0與4：1的意義

　　每次都痛定思痛，「痛」是真的痛了，但是「思」了什麼？「改」了什麼？



　　一、穩定與爆發：偶然的爆發贏不了穩定的力量。

　　二、態度與天分：缺乏態度的自負只能自欺欺人。

　　三、競爭與快樂：殘酷的競爭向來拒絕輕鬆快樂。

　　四、超越與娛樂：娛樂化傾向侵蝕了超越的本質。

　　五、人謀與天算：所謂宿命只是人謀不臧的藉口。