星期六, 4月 21, 2007

QQ熊完全品嚐手冊

細挑選,莫隨意,口味比例要適宜,含在嘴裡嘗滋味,咀嚼變化靠柔勁。

彩熊QQ糖,嘴裡扭扭秀,俗人囫圇吞,惟我瞭奧秘。心情煩躁開兩包,抒壓解悶妙無盡。




壹、概說

    「扭扭秀彩熊QQ軟糖」,是一種小熊造型的多口味軟糖,由於價格便宜,嚼勁十足,深受各年齡層的顧客喜愛。然而許多人卻不瞭解它的品嚐訣竅,往往「囫圇吞熊」而不解其美味,只把它當作普通的零食,實在令人扼腕。為了讓更多的人領略這種難以言喻的滋味,筆者特地求教於以隱居多年的「彩熊居士」,在長達三小時的訪談中,除了獲得許多寶貴的要訣外,彩熊居士更將他仿東坡「豬肉頌」而做的「QQ頌」與各位讀者分享,再次感謝他!以下章節即是根據訪談內容整理而成的品嚐指南,就讓我們一同進入QQ彩熊軟糖的世界吧!


貳、選擇要訣


一、數量

    在挑選「扭扭秀彩熊QQ軟糖」時,除了製造日期以外,有點概念的玩家會注意「各種顏色小熊的比例是否合宜」。一般而言,包裝共有黃、橙、橘、紫、紅、綠六種顏色,各代表不同的口味,但數量不會一樣,總數量則介於18-20之間。由於包裝上面有透明的小熊圖案,因此可以輕易地看到內容。一般玩家可以挑選自己喜歡的內容,但如果想要進入更高的品嚐層次,那麼就要注意「比例」,例如「黃:橙」比例、「紫:綠:黃」比例。這跟之後會提到的「組合」吃法有關。





二、彈性

    隔著塑膠包裝,可以用手指輕輕測試一下軟糖的彈性是否正常,以免買到因為保存不當而變硬的產品,那麼就無法享受到QQ的嚼勁了!但進行測試時,記得要用「指腹」,千萬不要用指尖,以免破壞了小熊的外觀。有破損的小熊是無法在你的嘴裡表演扭扭秀的,此外你用指尖測試,結果又因為比例問題而不買,那麼就影響到之後購買者的權益,有違彩熊玩家的職業道德,讀者一定要注意。


參、品嚐準備

    在品嚐QQ軟糖之前,一定要做好口腔的清潔,避免一些殘留齒縫的食物破壞了品嚐的和諧度,建議用冷水漱口,還可保持味覺的靈敏。再者,絕對要將手洗乾淨,由於品嚐QQ熊必須用手指拿取,為了衛生因素,這是絕對不可以輕忽的。但還有一個重要的考量:如果手指黏搭搭的,拿取軟糖時會沾染到不同小熊的味道,這會嚴重影響品嚐各種口味QQ熊時的「純度」,這是許多鍾愛「組合變化」的玩家的大忌。





肆、咀嚼技巧

    在這一部份我們要介紹咀嚼的技巧,這是品嚐QQ熊的「基礎技巧」,各位讀者一定要細心閱讀,並且親自感受各種方式的適用時機。但要事先說明,這些技巧並沒有固定的「次序」,因此可以「組合」運用。換言之,如何安排各種技巧使用的順序,全然存乎一心。必須靠各位讀者自行探索。


一、輕含(口腔)

    QQ熊入口之後,切勿急躁地咀嚼。一定要放在舌頭前端輕輕含著。此處對於甜味最為敏感,因此可以讓不同的口味慢慢引出,但也不宜含太久,以免造成味覺疲勞。輕含的技巧不只如此,還要用舌尖輕輕推送軟糖,讓小熊在口腔中滑動,感受那種滑膩的按摩觸感,這就是扭扭秀的第一幕。


二、切割(門齒)

    QQ熊的奧妙之處,除了口味的變化外,就在於「嚼勁」。用門齒切割小熊,能夠感受到一種支解的快感。基本作法是將門齒放在小熊頭胸之際的「頸部」,然後緩緩下壓,最終使小熊身首異處。除了切割過程的嚼勁外,某種心理層面的滿足會使品嚐過程增添難以形容的快感。比較精熟的玩家還可以做到「手」部或「腳」部的切割,那就需要更細緻且敏銳的觸感。


三、穿刺(犬齒)

    犬齒一般就是擔負撕裂的功能,但對QQ熊來說,穿刺的效果可能更甚於撕裂。門齒的作用在於「線」的切割,而犬齒則是「點」的穿刺;切割造成斷裂的效果,但穿刺則是讓小熊身上有「洞」。比較深層的滋味可以從洞裡面慢慢擴散出來,不像切割那樣快速,適合喜歡慢慢品嚐的人。對某些玩家來說,穿刺的快感更甚於切割,能夠用犬齒在小熊身上穿三至四個洞,還保持小熊的形狀,這也不是一件容易的事。


四、壓迫(臼齒)

  用臼齒最能感受QQ熊的「彈性」,其重點在於「面」的「壓迫」。但壓迫的力度必須仔細拿捏,一般而言,一個完整的壓迫包含下列步驟:將小熊壓至三分之一;放開;將小熊壓至三分之二;放開;盡全力壓迫。而每一個步驟之間,必須掌握施力的時間點。尤其是「放開」到「壓迫」之間,會有一個軟糖彈力與臼齒施力的交會點,這是最能夠感受到嚼勁的時機。一般人往往要累積很多經驗才能夠百分之百地掌握這個時機,然而一旦突破,就可以進入更高層次的境界。通常一個循環後,小熊的彈性會減低很多,因此就可以移送到門齒或犬齒予以「了結」。


伍、賞味指南

    瞭解技巧之後,就要進入比較進階的賞味分析。但其實這一部份是各種技巧的延伸探討,也就是各種技巧對於甜味、嚼勁感受的不同特色。技巧可以靠練習達到精熟,但賞味的境界就必須靠讀者「用心」去體會。


一、甜味

    不同口味的QQ熊,其實品嚐方法不盡相同。例如紫色葡萄口味較重,適合短暫輕含,然後依個人喜好安排門齒、犬齒與臼齒的咀嚼順序。特別注意的是,如果先用門齒切割,或者犬齒穿刺之後,再用臼齒容易「壓出」小熊的滋味,因此這樣的順序並不適合口味較重的QQ熊。相反地,對於口味較淡的黃色橘子口味,就可以含久一點,並且先用犬齒穿刺,再用臼齒慢慢壓出小熊的味道,甚至還可以再重複輕含的步驟。總而言之,瞭解各種技巧的特性之後,就能夠根據不同口味的軟糖使用不同的咀嚼安排,讓QQ熊的甜味充分發揮。


二、嚼勁

    輕含、切割、穿刺與壓迫,對於嚼勁的感受各有著重。但跟甜味的講究類似,關鍵在於如何安排「運用順序」。或許會有讀者想問,不同的QQ熊是否嚼勁不一樣?確實,有部分專研嚼勁的玩家持出肯定的看法。但對一般人來說,嚼勁的差距並不像口味那樣明顯,因此太過於在意嚼勁的差別,可能會使讀者忽略其他更重要的層面。因此彩熊居士建議初入門的讀者將焦點放在「不同咀嚼技巧的順序安排」,會有更明顯的收穫。回歸正題,輕含在於口腔的滑膩感與表層滋味的醞釀;切割強調「線」的擠壓,反應出來的是小熊側體的上翻,滋味也會因為斷裂而散發出來;穿刺強調「點」的貫串,呈現的是施力點的反彈力,造成的小洞則會一絲一絲地散出味道,速率大於輕含,但是小於切割;臼齒的擠壓,重點在於「面」的力度抗衡,是感受彈性的重要技巧,它本身雖然不能強化小熊的滋味,但如果小熊已經經過「切割」或「穿刺」的處理,那麼臼齒壓迫可以加速滋味的散發,同時值得注意的,經過切割或穿刺處理的小熊,在臼齒壓迫下所產生的「嚼勁」不同。簡單地說,經過切割處理,再由臼齒壓迫的小熊,呈現的是多塊的彈力反映(因為小熊已經被支解);但經過穿刺的小熊,在壓迫中展現的是部分的彈力差別,也就是身上有穿刺傷的小熊,每一個部分的彈力係數不同,造成「同中有異」的巧妙感覺。


三、組合

    越是高級技巧,確實越難說明。「組合」一言以蔽之,就是上述技巧的整體性重新安排。一次「不止品嚐一隻QQ熊」,例如口味的組合:搭配「黃2、紫1」,還有位置的組合,例如將綠紅QQ糖疊在一起品嚐,不僅滋味融合,彈性也因此而增加;「放入QQ熊的順序與時機」,例如先放紫QQ熊,經過輕含與切割之後,再放入紅QQ熊,並且一同輕含,再透過臼齒壓迫。凡此種種,實難詳述。總而言之,考量數量、口味搭配、時間安排、咀嚼順序各種因素,展現出來的效果可謂變化萬千,難怪彩熊居士在QQ頌最末讚嘆彩熊之妙「妙無盡」啊!



伍、結論

    三小時的訪談,實在很難道盡彩熊的奧秘。本文也只能提供讀者一些初步的瞭解與技巧,但QQ糖既然獲得容易,口味咀嚼的功夫,每一個人從小鍛鍊不輟,相信讀者掌握上述訣竅之後,能從每日餐飯間體悟精義,至於如何出神入化?怎樣探盡奧秘?或許可以用彩熊居士最後的贈言來回答:「運用之妙,存乎一心」。

你們教給我什麼?

  從2006年邁入2007年,我不知道我教給了你們什麼?別的老師會不會將你們帶得更好?我回顧自己的所作所為:運用聯想、諧音與故事來幫你們記憶國文中比較單調的東西,是我深夜無聊沒事做嗎?不過是希望告訴你們,記憶可以不用這麼呆板,讀書也可以自己賦予趣味。但結果呢?或許除了「好冷」、「好爛」的評語以外,什麼都沒有留下來;播影片,希望你們學習那群男孩實踐夢想的堅持與用心,然而在笑聲以外,你們記住了什麼?參加戲劇比賽,是我想要追求名次而勞師動眾嗎?是誰要承擔其他老師或家長「可能會影響課業」的質疑?當我幫你們寫劇本、做道具的時候,幻想的是我的學生藉這個機會展現自己,贏得掌聲與肯定的景象,而不是我自己能以此誇耀;帶你們出去校外教學,是因為自己想要衝「業績」?帶你們玩團隊遊戲,是因為我要耗時間?用角色扮演遊戲包裝班級表現,鼓勵你們成長,是因為我自己愛玩嗎?換聯絡簿,讓你們多練習文字表達,我自己批改聯絡簿的時間比較少嗎?不寫作業留校處罰,是我放學沒事做、沒人陪,故意要拖你們下水嗎?自己從家裡拿書來,帶你們去圖書館,開放課外書,鼓勵你們閱讀,又是為了什麼?但你們這些日子以來,如何回應?或許你們教我的第一件事,就是不要太過「一廂情願」……否則就是失望。



  當我一廂情願地相信你們能夠自制,給你們自主的空間,我就必須承擔後果。任課老師對於班級秩序、學習態度與課堂言行的抱怨,令我不禁懷疑,你們的行為,是因為我太縱容了嗎?是因為我太相信你們了嗎?星期三的「放假」,原本是你們建立我對你們信任的好時機,但一次又一次信任感的流失,轉化而成的就是越來越多的規定。這是你們選擇的結果,也是我不願意但不得不做的。我不在乎自己被形容為龜毛或如何如何……我不在乎你們用什麼態度來看待我的一廂情願。我只知道,在這些要求之前,我已經給你們很多很多空間。我也知道,在你們第一次、第二次犯錯的時候,我是如何衷心告誡,給你們寬容,跟你們討論怎麼改進,而沒有馬上跟家長「告狀」,沒有依校規處理。結果,似乎讓你們覺得隨便聽聽、敷衍應付就可以安然無事。我,不過就是個太過相信學生的傻瓜。漸漸,「屢勸不聽」的印象取代了我對你們的期許,直到我需要「勉強自己」為你們著想。是的,這也是你們教我的:「太多的寬容與信賴,只是阻礙你們面對現實的機會」。我的寬容,讓你們變得軟弱,因為你們不需要為自己的錯誤付出立即的代價。



  對照2006年底的心情,我不知道現在的感受是「成長」還是「妥協」。不知道,我給你們多少正面的影響?又造成多少負面的後果?我也不知道你們令人失望的言行,是「無心之過」還是「不以為意」?沒被抓到就沒事的「僥倖心態」?面對同儕的糾正,是「真心檢討」,還是不成熟地覺得別人「愛管閒事」、「不上道」?還是不是「自以為是」地對待其他人?答案如何,我不必再多想,也不是我能推測的,你們自己告訴自己,然後想想應不應該。



  之所以有這些感想,不只是今天的單一事件,而是這陣子一些同學給我的感觸。但我也不能以偏蓋全,仍有許多同學持續地進步成長,為自己與班級爭取榮譽。一些本來有缺點的人,也漸漸地展現值得肯定的一面。這些都是很棒的事!但對大多數人來說,還不夠!我不後悔給你們空間、機會、與寬容,但我也會記得「你們教我的事情」。話說了,多少人能理解也不是重點,但我還是堅持:我可以放棄自己的理想,但不能放棄你們。

星期日, 4月 15, 2007

焦躁指標

  盤算著六份作業要怎麼在三天內完成,焦躁指數:四包扭扭秀彩熊QQ軟糖......

星期五, 4月 13, 2007

可悲的鼠輩

懦弱的人可悲地躲藏在陰影中,

連自己的容貌都沒有勇氣面對。

這些鼠輩隱去自己的醜陋嘴臉,

以免炙熱陽光灼傷心裡的瘡疤。

那不敢具名放肆而鄙俗的言行,

讓自己的姓氏永遠背負著羞辱。

牠們的身軀沒有熱血只有濃水,

而任何言行都是對自身的詛咒。

捨棄一個人的存在意義與價值,

從此墜入可悲可恥的無盡輪迴。

或許有人以為懲罰還沒有降臨,

但其實捨棄名字與顏面的軀殼,

已經注定度過無臉見人的殘生。



替畏首畏尾的人形鼠輩感到莫名的悲哀,

牠們是受到作賤自己仍引以為傲的詛咒?

還是沒有遇到能將牠們打為人形的金剛?

古文八大家冷字訣



韓流歐亞「ㄒㄧㄡ」(燒)(閩南語)

三輸王又曾



哈韓流行風潮在歐亞大陸持續發燒

但仍三次輸給了王又曾的國際新聞



韓(愈)柳(宗元)歐陽修

三蘇(蘇洵、蘇軾、蘇轍)王(安石)曾(鞏)



如果你還要問我「三蘇」怎麼背,
那就去「巡視廁所」吧!
(洵)(軾)(轍)所



1.僅供參考後果自負

2.使用時請註明出處

星期五, 4月 06, 2007

再見了!怒吼與吶喊的年歲...

  或許,對於某些事務已經不再那麼關心了。長久以來的灰色無力感,使得曾經容易憤恨不平的怒吼與吶喊,喪失了加壓加熱的渦爐,只留下冷卻過後的殘留物,見證那一段坑坑巴巴的歲月。

星期一, 3月 26, 2007

血淚



  被發現的時候,我正一動不動地靜默著。並非我刻意如此以作為掩飾,而是身不由己地僵硬。我感覺液體從自己的眼眶溢出,鹹的。聽說,我的同類受到敵人的驚嚇時,血壓迅速升高,藉此從眼睛裏噴出苦味的血,可以濺到1.2米以外的敵人身上,刺激敵人的眼睛。但我不確定自己是否也是如此,是本能反應?莫名壓力下的血管爆裂?還是過於傷心的血淚?但無論如何,稀釋了的情緒,畏懼的、煩悶的、難過的......從我的靈魂慢慢流出。

星期日, 3月 25, 2007

雜緒



  看到散落一地的雜亂電線,就感到莫名的心煩,各種色彩交纏扭曲的姿態,連化成數位影像都令人隱隱作噁,彷彿這廢墟就是因為它們而被遺棄......但這都是深層意識的倒影吧!真正令我厭惡的,大概是交橫在腦海中,如叢生海草般的的雜亂思緒......

星期二, 3月 20, 2007

浪費時間:效率化的詮釋觀點

鍾理和的追尋



  鐘擺是永遠沒有停止的,因為更安全、更合理、更舒適的生活總是在現在的後邊。人類的靈魂便這樣永遠追求下去。等到他捨棄了追求的慾望或者終止他的追求,他便死去。於是鐘擺停擺。



---〈鍾理和日記〉

星期五, 3月 09, 2007

島嶼爭霸之烈焰傳奇 On-line



2007.03.09草稿



壹、故事背景

故事發生在西元九五一九年,距離人類終極之戰已有七千多年。嚴重的溫室效應造成南北極冰山融化,全球海平面上升,遠古時代的五大洲已不復存在,取而代之的是島嶼爭霸的局勢。這時主宰地球的是一群基因工程所創造的新物種,其祖先源自人類終極之戰時的建立的「西苑基因工程暨生物適應力實驗室」。這群新物種結合了舊時代動植物的特殊基因,以適應嚴苛環境及發揮特殊能力為主要考量,因此在各方面的表現都優於舊人類。人類終極之戰期間,地球舊物種慘遭浩劫,環境也產生急遽的變化,彷彿預言中的世界末日。沈寂了七千多年,這些因為完備防護設施與急速冷凍裝置而倖存的新物種,由於核子能源耗盡而甦醒,陸續逃出殘破不堪的實驗室,面對這個嶄新而充滿挑戰的世界,展現他們驚人的適應力與開創力。這群新物種中,以獅族的發展最早,對於人類時代智慧的繼承也最多,因此自然而然成為各族的領導者。為了激發各物種的潛在能力,並且重建資源分配與職責分工的秩序,獅族決定讓各島嶼內與島嶼之間存在良性的競爭互動。而獅族則分散於各島,監督且領導島民自我修練、提升能力,並且為群體爭取榮譽。這群物種為了紀念自己的起源,將新時代的開始稱為西苑紀元,而他們所棲息的二十七座島嶼則稱為西苑島群。至此,島嶼爭霸的時代揭開了序幕,而在西苑傳奇中寫下多項輝煌紀錄的十九號島嶼「烈焰島」,儼然成為島嶼爭霸的關鍵核心,史云:「西苑起新局,時久化風雲,雄霸烈焰島,千古留盛名 」。



貳、角色說明

一、島獅:各島嶼中地位最高的領導者,具有決定各島制度與修練、升級等規定的權力。

二、教獅:具有各種專門技能的獅族,地位亦相當崇高,為了訓練島民的技能,常往來各島嶼之間傳授知能,對島民的修練或升級也具有相當程度的影響力。

三、島民:包含海族、陸族與空族三大類,依據不同的屬性進行修練,並且聽從島獅指示完成各項任務。若遭逢島嶼之間的競賽,亦有義務接受徵召,奮力參戰。



參、族群種類

一、海族:以海洋為主要生活領域,但高等級的物種具有陸空行動力。面對深不可測的海洋, 海族生物天生具有較佳的「探索力」,勇於求知與思索,因此容易對事物有深入的探討與瞭解,也使他們在修練時特別懂得運用方法,能夠事半功倍。

二、陸族:以陸地為活動領域,但同時也具備基本的海空行動力。延續人類時代對於陸地的瞭解,陸族善於利用各種陸地資源協助自己,尤其極具「行動力」,對於各種任務能夠全力以赴。在進行修練時,這種行動力往往是很重要的優勢。

三、空族:顧名思義,他們是稱霸天空的族群,但佔有居高臨下的優勢,因此在陸地與海洋也能看見他們的蹤跡。由於長期遨翔天際,他們發展出寬闊的胸襟,而且極具遠見與洞察力,常有與眾不同的思維,以「創造力」見長。

四、獅族:因為發展最為全面,具有陸海空行動能力,為獨特之一族,在島民的修練過程中,扮演指導協助的角色。



肆、修練規則

一、新手考驗

所有新生島民必須經過菜鳥考驗,才能夠開始修練之途,經驗值才可累計。新手考驗的項目包含:生活作息考驗、整齊清潔考驗、資源回收考驗、靜坐默數考驗四項,除第一項統一筆試外,其餘採個別實作方式進行。



二、循序升級

若順利完成各項修練或任務,可獲得經驗點數。經驗值累積119點可升一級,除享有升級獎勵(抽取特殊卡片、結社組隊、經驗值共享)以外,可補滿生命值。生命值固定為100點,若修練不力或任務失敗則損失生命值,若生命值扣光,下降一等級,並且必須接受更嚴格的修練,直到升回原等級。等級對於島民來說是非常重要的,除了自我要求與榮譽外,也跟島上資源或福利的分配有關,等級高者享有較好的福利與較多的資源。



三、自我命名

等級達到三之後,代表已經熟悉修練的方式,日後能夠自我要求,故可選擇陸、海、空其中一族為發展主線,並且獲得正式名字(七字以內,名字加動物類型,例如狂暴土撥鼠),報請島獅通過之後,將舉行公開的命名儀式,並且可以設計專屬圖騰。日後每升五等可重新命名,但動物名則不可更換。



四、組隊結社

等級達到五之後,具有組隊權。可與同樣達到五等的伙伴組成修練隊伍(不限種族,自行命名),組隊後生命值與經驗值的增減可共計百分之十(例如該隊一週所有隊員共增加100點經驗值,則每人可額外獲得10點的經驗值)。隊伍可互相競賽,勝隊能夠得到敗隊的生命值或經驗值(詳見競賽模式)。

等級達到等級達到十等之後,具有結社權,可與同樣達到十等且具有相同嗜好之伙伴組成社團,報請島獅同意之後,可獲得社團時間。在不影響正常修練的條件下,擁有部分自由的社團時間(例如班會聯課、午休、共餐)。並且可以舉辦成果展、對外參賽或製作成果作品,其花費得由全島共同負擔。

不可重複組隊,但參與社團並無限制,轉隊或轉社需要90點經驗值。



五、特種部隊與聯合軍團

特種部隊與聯合軍團由島獅召集,通常因應重大任務或事件才有這樣的編制,例如段考或競賽。完成特種部隊與聯合軍團任務的獎勵比較豐厚,同時這也展現烈焰島的團隊榮譽,因此每一位島民都有義務接受徵召,並且努力奮戰。有時候島獅也可能直接指派某些隊或社團作為特種部隊或聯合軍團。



伍、競賽模式

一、任務模式

島民的修練以完成任務為主要方式,除了日常任務有一定的獎懲外,偶爾島獅會指派特殊任務,並且事先說明獎懲的點數。島民亦可向島獅申請任務,經核可後公告實施。



二、單挑模式

為了增加島民之間切磋的機會,等級達五之後可進入單挑模式。競賽方式為一對一,可對某項目(例如跑步、籃球、清潔速度或考試成績)向其他人挑戰,然而對方有權拒絕。競賽規則必須由島獅核可宣布,並且公開進行。



三、群戰模式

兩隊成員「皆」達到七等之後,彼此之間可進行對戰,方式略同於單挑模式,需要島獅核可、雙方同意並且公開進行。然而勝隊除了可獲得經驗值以外,亦能獲得敗隊百分之二十的生命點數。



陸、升級獎勵

一、座位移動卡:可前後左右前進一格,一次限用一張。

二、勞役豁免卡:可免除值日生輪值一次。

三、吸星大法卡:可指定班上一人,吸取其百分之五十的經驗值。

四、生命蠻牛卡:可補充生命力50點。

五、孤注一擲卡:挑戰模式時使用,賭注X2。

六、不無小補卡:生命值 +10。

七、勞役轉嫁卡:可將值日生工作轉嫁給班上等級最低的伙伴。

八、獎勵新增或修改由島獅公布。



柒、平日修練(略)



玖、特殊懲罰(由島獅指派)

一、廁所尖兵。

二、班級美容。

三、垃圾專員。

四、廁所服務。

五、洗手台看護。

六、留校修練。

七、懲罰新增或修改由島獅公布。



拾、島民對規則可提出建議,但島獅擁有修改權與裁決權。

星期日, 3月 04, 2007

家長的責任



  「現在的老師好像都很怕事」、「以前都沒有這麼嚴格,我以前也是校友」、「這件事我一定要向教育局說」......一位家長在電話中抱怨著。原因是註冊截止日仍尚未繳費,總務處在繳費須知上已寫明「若無法按時繳費,請家長至總務處辦理延期繳費」。當我致電「重申」這件事時,他似乎認為這樣的作法太過「龜毛」。規定合不合乎人情可以討論,親自來校太麻煩,打個電話或寫張字條都可以變通。但歸咎到「老師怕事」,再拿教育局出來想要先聲奪人,我實在挺感冒的。當然,我能夠體諒經濟因素或工作繁忙的問題,但也沒有必要這樣「反咬」一口吧?曾聽總務主任抱怨,如果家長有困難,說明一下校方都願意配合,但總不能連「說明一下」都沒有,就要學校自動「寬鬆以對」。孩子臨時要請假,打通電話到學校不該也是家長的責任?或者這已經算是家長額外的體貼?我也不奢望家長在百忙之中能夠百分之百配合學校,但我心中最基本的「期盼」不僅僅是學校的行政要求,更是家長應然層面的責任。我知道很多家長對教師標準很高,自己也不曾認為能夠百分之百地達到他們的期盼,畢竟班上四十三個學生,至少就有四十三個家長要面對,可能有四十三種不同的要求與想法,但努力盡到基本職責我還是有幾分把握。同樣地,對家長不該把學生「送給」學校,又要學校照自己的意思妥善照顧。家長,是孩子的啟蒙教師,也同樣有教育的責任。能做到多少,每個人或許不同,撇開優勢階級的有錢有閒與弱勢階級的忙於生計,表現出那份對孩子事務在乎的「心意」,至少是為人父母能給孩子或教師最根本的支持吧!

星期四, 3月 01, 2007

十二年國教:一張急躁又充滿矛盾的支票

  「窮不能窮教育,苦不能苦孩子」,我們的行政院長有此胸懷令人感佩。然而愈是在乎教育,愈該審慎為之。最近「十二年國民基本教育」的政策與配套,並不像成熟的整體規劃,反倒似一張急躁又充滿矛盾的支票。令我不禁懷疑「教育操弄者」是否又要拿「教育」跟「孩子」兩面大旗,來掩蓋大環境的「苦」與「窮」?形塑一個烏托邦式的理想宣稱,誘惑信服者無止境地投入,質疑者則被冠上「不重視教育」、「不關愛孩子」或「違背世界趨勢」的罪名?面對近日口徑不一的「滅火」說辭,以及鬆散又相互矛盾的配套措施,我不清楚所謂「已經準備妥當」,但又「需要再進一步與各界討論」,而且「和社會直接對話,從今天開始」的政策,上位者哪來的信心可以在今年實施,後年「全面」推動?十二年國教要打破明星學校迷思,但教育部審定的「菁英高中職」已經引發各校競爭戰火,這又是哪種高妙的安排?



  我不否定十二年國教的教育價值,但大家更應該關注的是教育環境是否成熟?各項條件能否配合?改革理念是否清晰?別再拿那種國際排名比較的「落後」威脅,來作為合理化政策的理由!認清現實是展望未來的基礎,眼光可以放遠,但腳步必須踏實。請教育部對重要議題不要再「默默」耕耘了,我們不需要令人錯愕的「驚喜」,重要的是對政策的審慎規劃,對孩子的用心關懷。窮?審慎規劃,教育就能展現大格局;苦?用心關懷,孩子在苦中也能成長!

星期日, 2月 25, 2007

星期三, 2月 14, 2007

吳哥窟的失落(未完成)




  在各種宣傳、書籍與遊記中,處處可見「失落的遺跡」、「失落的古城」、「失落的石頭之林」...「失落」一詞往往可以激起許多人的冒險情懷,「失落」本身又具有一種莫名的吸引力。話說到此,那麼題目不該是「失落的吳哥窟」嗎?


  我覺得吳哥窟早已經被人們尋回,不再失落,基於文化傳統或遺跡保護的理由,吳哥窟已經重現在大家的面前,縱使姿態大不相同。然而我也在吳哥窟看到另外一種進行式的失落,商業化的外衣取代樹根藤蔓,繼續侵蝕著石塊、樑柱、迴廊、雕刻與高棉的微笑。

我是麻雀之腰果無價

2月9日到2月13日吳哥窟五天深度之旅....25000元

OlympusE-1數位單眼相機及相關配備....91400元

DigiMateⅡ數位影音儲存盒加80G硬碟....5500元



存有數千張照片的數位相簿在機場被掉包成「吳哥特產極香腰果」....無價



萬事皆可達,唯有腰果是無價



天長地久有時盡

此恨綿綿無絕期

我是麻雀之胖胖DJ

  其實這也不關麻雀的事,只不過是兩位按摩師父給我取的綽號,按摩小妹問我是不是DJ,按摩阿姨說我胖胖。基本上語言不通很難聊得起來,那麼是什麼逼得兩位按摩師父要講話呢?只能說因腳結緣吧...兩個人都深受小弟強健的大腿所苦...那種發自內心的抱怨自然能夠超越語言的限制!至於我漏掉沒談的一位...她並沒有賜名給我,我懷疑她連我的腿是軟是硬都不太清楚,依她的手勁判斷,專精的應該是拈花折葉手之類的武藝,如風輕拂而過...按摩於無形...

星期六, 2月 03, 2007

近暮的未來



  這裡沒別的,盡是混亂與荒謬,盡是藉口與推託,盡是傲慢與自大,盡是謊言與空想。我們破壞著薄弱的現在,我們建設著虛幻的未來,但同樣亂無章法、恣意而為。那些人!如此不可思議的行徑,源自怎麼樣的「勇氣」?我想,那是一種短視近利與愚昧無知綜合而成的獨斷蠻橫吧?我們的城市正被這股勢力所吞噬,即將建構完成的是小人們的盛世。有多少人感受到,這座城漸漸失去了自己的名字,也看不見我們曾經相信的輪廓。在層層迷霧中,沒有別的,只有近暮的未來。

星期三, 1月 31, 2007



  原來,草地上平凡的灑水器也能夠創造如此別緻的美感。比起她的先祖們,這灑繞出的水絲靈活多了,大圈繞著小圈、忽高忽低地變化姿態,展現出令人神迷的規律。這才驀然發現,陽光下的曼妙水舞,近在咫尺。

星期二, 1月 30, 2007

幼稚老小孩‧放肆小老頭




  天真老小孩,太容易相信某些理想,太容易堅持某些原則,太容易忽略某些世故,太容易沈迷在單純的快樂之中;放肆小老頭,太容易鄙視某些禮法,太容易漠視某些限制,太容易挑戰某些常規,太容易自滿於孤寂的遊蕩之中。


  大頭大帽的胡思亂想與好勝執著,小手小腳的隨性揮舞和三分熱度,半開雙眼的淡然旁觀,叼根香菸的憤世嫉俗,穿著尿布的過度依賴。不協調與矛盾是我醜陋而特殊的存在,我就是那個幼稚的老小孩、放肆的小老頭。

星期日, 1月 28, 2007

近體詩怪故事

  有一天我要去買「晶晶橡皮糖」,結果一塊巨大的招牌掉下來把我壓扁了(巨字壓平我)。回到家,我爸看到這個情況臉色鐵青,變成全世界臉最綠的人(絕世綠爸)。而我一句話也不敢說,因為妻子非常嚴厲(無言妻嚴)。沒想到原本懷孕的妻子發生更詭異的事,一次生出了兩隻鴨子(一孕雙鴨),其中第二隻體型大得嚇人(老二最大)。我的老師聽說了這些怪事,趕來探視我,一看到這個情景臉也全綠了,還連續嘔吐了二三次(綠師二三連嘔)。

如果真有其他人要用來教學,麻煩讓我知道一下唄...


星期六, 1月 27, 2007

今日新發現:螞蟻工坊與OKGO

  新奇事物:昨天在奇摩新聞看到「螞蟻工坊」,一個觀察螞蟻生態的有趣玩意兒,今早就上網搜尋一下,沒想到台灣已經引進了。對於新奇事物從不手軟的我,準備花錢玩玩看。但是還沒買就已經在幻想:如果能夠抓到蟻后那就更棒了!有興趣的可以點選「螞蟻工坊」,如果想看看螞蟻實際工作的情況,可以到youtube看看。我相信,這個小玩意可以帶給我跟磁碟重組程式一樣的心靈慰藉。


  新奇團體:無意間看到一段有趣的影片,本以為是個搞怪團體的kuso影片,後來進一步發現他們居然是個樂團,但他們的獨特舞步更吸引許多人模仿。我覺得他們很有創意與顛覆性,他們曾經模擬電視購物頻道的方式,拍攝推銷乒乓球訓練課程的影片,也是饒富趣味。雖然剛開始受到他們的「動作」與「搞笑風格」所吸引,但後來慢慢發現音樂還不錯聽呢!大家心情不好可以去上述網址逛逛喔!

星期四, 1月 25, 2007

陀螺聯想

聯想一:我就像受妳深深吸引的陀螺,身不由己地繞著妳旋轉,一圈又一圈地奉獻我的執著。所有事物在我眼中只剩模糊的光影,轉瞬而逝。只有妳,是我生命中唯一清晰的企求。期盼有一天,妳能像繩子般緊緊纏繞著我,一圈又一圈地綑綁我的自由,這些束縛是我心甘情願的割捨,因為我知道妳將給我無窮無盡,愛的動力。


聯想二:父母師長的期盼與要求,是不是總讓你覺得處處受限?有如繩子般層層束縛著你們?然而未成熟的你們就像陀螺,需要繩子一圈又一圈地緊緊纏繞與約束,才能醞釀出日後的巨大能量。當父母師長猛然放手的那一刻,你的轉速跟軌跡就是真正屬於你的人生,對自己成長的證明。願你那時能掌握生命重心,穩定持久地轉出自己的人生意義,而不是迫不及待逃離學習,卻馬上搖搖晃晃、頹然倒下的失敗者。

星期三, 1月 24, 2007

無間道的兩句對白



  每次嚴詞訓話之後內心的獨白:以前的事情,我也是被逼的!給個機會,我想當個好人!

  被問為什麼要這麼機車的時候:對不起,我是導師!

2007年教師即席訓話比賽




比賽目的:強化口語表達能力,提高教師訓話水準及品質,以有效地進行機會教育。



參加對象:各中、小學現職教師(實習教師亦可)



進行方式:

1.題目皆為「特殊情境描述」,參賽者必須自行擬定訓話主題,抽題後可準備10分鐘。

2.每人訓話時間為5分鐘,未滿4分鐘或超過6分鐘扣總分五分。

3.時間提示:4分鐘按鈴一響,5分鐘兩響,6分鐘三響並立即停止訓話。

4.不得攜帶道具。



評分標準:

1.時間掌控10%

2.語調變化20%

3.教育意涵40%

4.手勢儀態20%

5.學生評分10%



成績及獎勵:

1.賽後立即公布成績並進行講評。

2.依總分取前三名,記大功乙次,並列為年度訓話種子教師。

3.為鼓勵教師精研訓話知能,凡參賽者皆記嘉獎乙次。



補充說明:

請隨時注意本網站之最新訊息

星期二, 1月 23, 2007

抒發

  當我上傳一張照片,書寫一段文字,心中潛藏的鬱悶就悄悄地崩解,融入數位訊號傳輸的流裡。透過這種方式,似乎可以將情緒上傳到另一個空間,儲存、隔離、發酵。但這陣子的情緒太複雜,變化太快了,連整理都嫌麻煩,只好一股腦地堆放著,慢慢醞釀出孤僻的味道。

星期四, 1月 18, 2007

邀請海報




一月廿日(六)下午一點,台中市Tiger City廣場,參加現場評分還可以抽大獎喔!

星期二, 1月 16, 2007

淚水與風箏線




  淚水與風箏線,這兩項東西或許可以架構出許多浪漫的幻想:憂愁、距離、無奈、聯繫、夢想、獨立......但對我,卻是一段真實而難以抹滅的記憶。正如洪醒夫的紙船,桌上這顆帶血的智齒,就在不經意中引領我重回「始齔」之年。在我的換牙記憶中,只有一次拔牙是進牙科診所快速解決,其餘的就分為幸與不幸兩類:幸運的可能在吃飯時自己掉落,這樣的驚喜必然伴隨著歡呼;而不幸的則是在深夜,混著淚水、口水、血水,在啜泣、哀嚎與數數的聲音中,扯下。而那牙齒上,必然繫著一條堅韌的風箏線。據說,這是源自祖父輩的方法,但我打從心裡不想面對這種傳承。那一陣子,最害怕的就是齒牙動搖,因為隨之而來的酷刑是我心中紮根最深的恐懼。然而想瞞也瞞不住,因為那隻手定期會進我的口腔檢查一番,若是稍有搖動的跡象,那就宣告了將會有幾天晚上的折磨。


  準備程序是這樣的:為了減少折磨的時間,平時我必須自己先用手搖牙齒,但這任務通常是敷衍應付而自我放縱的。晚飯過後,那隻手會檢查今日的績效,如果成果不理想,那麼就會親自動手對付這顆頑劣的牙,當然這帶來的痛楚也間接懲罰不認真的我。為了避免「吵到」要睡覺的家人,帶到偏僻處行刑是一種體貼,而那段走到「小房間」的路也稍有惆悵之感,當人們得以安詳熟睡時,我卻要因為上天無法違逆的使命而流放至此。但沈溺在悲壯之中是毫無用處的,那隻手開始左右搖晃它的目標,一個基數大概是50或100下,而我深怕「數數」會被刻意遺忘,因此總得含著那隻手模糊不清地數著數字。如果那隻手累了,就交由我自己動手。那時,心中盡是悲苦的感覺,為了解脫而被迫的自虐行為。但有時「換手」也意味著那雙手去找一些關鍵道具了,等他回來,手上會是風箏線與棉花,撕裂剝奪與填補接納的象徵。畏懼逐漸提升,自虐搖牙的我,看著那條風箏線繞成了圈,進我的口,然後套住了我的牙,繫緊。透過那條線,那隻手就會全權接管後續的任務。線帶著牙齒左右搖晃,有時稍微放鬆又突然使勁,趁你疏忽之際又驟然下扯,彷彿「老人與海」中與大魚僵持搏鬥的情景,只可惜握著魚線的勇者不是我,我這條魚的「頑強」也不過是無奈與逃避而已。規律的左右搖晃與突然的猛力下扯有三種可能,第一種是心靈與肉體痛楚的協奏曲,然後音樂持續;第二種是風箏線滑落,只得再套牢,然後重新開始。當夜深,而只反覆出現前兩種現象時,那麼考量到隔日的學習活動,不得不停止這個神聖的儀式。我會帶著愛恨交織的心情入睡,一方面可以從這酷刑中脫身,尋求片刻身心的平靜。但同時令我擔憂的,明日還是得面對那隻手與那條線,而得以喘息休養的這顆牙想必也會「強韌」不少,依舊是一場硬仗。


  尚未提到的第三種可能,當然就是猛力一拉,乳牙落地。咬著棉花,品嚐著鮮血的滋味,一邊端詳著那瘦小卻又頑強的敵手。原本滿是淒苦的淚水瞬間澄澈透明,閃耀著喜悅的光芒輕巧地劃過臉頰嘴角。這樣短暫而奇妙的情緒變化,豐富了我人生中破涕為笑的經驗。仔細想想,在那之後,這樣的機會確實是不常有的。口中唸著「雙腳站齊齊、歹齒換好牙」,上排牙齒丟床底,下排牙齒丟屋頂。面對床,完成艱鉅任務的我,即將可以在此安穩入睡,不必提心吊膽憂慮著明晚的折磨。而背對著屋子,在寂靜月光下向後拋出我的淚水與痛楚,然後將成長的滋味留在心中。那晚,必定睡得非常沈非常安穩,折騰了一個晚上,真的累了。


  這樣的循環,在換牙結束之後就中斷了,也逐漸沈入遙遠的記憶之中。直到今天,被這顆牙齒重新喚醒。我不知道有多少人與我有相同的經歷,但如今想來,確實如洪醒夫所寫:「童年的許多細碎事物,大體如此,不去想,什麼都沒有,一旦思想起,便歷歷如繪」。而年近而立的我,面對這段重新浮現的過往記憶,卻有了不同的解釋與體會:原本所認為不必要的折磨,卻無形中形塑了我的性格;原本所認為無聊的舉動,卻為我的人生增添了與眾不同的經歷;而在其中,無論父親有意或無意,那隻手,那條線,確實將我與他透過成長緊緊聯繫。陪著孩子成長,這是許多家長的理想與期盼。但在我的記憶中,父親不僅陪我成長,也讓我的成長不只是平順愉快而已,而是更深刻的蛻變。如果每一顆牙都在牙科診所解決,快速而無痛,我就無法感受成長是悲喜交雜的,某些成長必須經歷苦痛的磨練。當我為人師,稍微設身處地揣摩,為孩子耗費晚上的時間,冒著被討厭痛恨的可能,嚴格要求孩子面對不可逃避的痛苦。在深夜,看著涕淚,聽著哀嚎,偶爾出言哄笑,偶爾狠心拉扯,那是怎樣的心情?深夜,父子一同看著床上熟睡的家人,或是披著月光下站在「家」門前,聽孩子口齒不清地唸著代代相傳的口訣,然後將孩子與自己的成長紀念存放在床底屋頂,家的根基與庇護,那又是怎樣的心情?可惜,如今,我只能猜想。但無庸置疑地,父親用他的方式參與了我的成長。或許哪天我可以分析這樣的拔牙過程,對我的人生處世態度產生了什麼影響。但今天這顆牙齒對我的意義,在於紀念那個深切影響我一生的重要人物。而我也期許,我能夠用自己相信的方式參與學生的成長,盼望他們的成長記憶也跟我一樣,深刻而充滿意義。

星期三, 1月 10, 2007

角色轉換

  星期三,是我的角色換日線。星期三以外的日子,我是一位全職教師、兼職學生;星期三,我是一位兼職教師、全職學生。在角色轉換之間,我是一位名副其實的「教」「學」者。而我慶幸有這樣雙重的角色,讓我可以同時體會老師與學生的期盼、需求與畏懼。我可以換個角度,跳脫一個角色的框架,去思考另一個角色的行為。但有時就像面對太多鏡子,錯亂了自己的影像,也將自己投射在別人的影像上面,虛虛實實。儘管如此,面對這些破碎而多樣的圖像,或許也是一種難得的經驗吧!在星期三的晚上,變身。

耐心

星期一, 1月 08, 2007

讓我們一起證明



讓我們一起證明!國中生活不一定是死板的,可以多姿多彩!讓其他人羨慕!

讓我們一起證明!我們的創意跟活力,不會阻礙我們的學習!讓其他人讚賞!

讓我們一起證明!讀書懂得方法,勝過無止境地埋首書堆中!讓其他人認同!

讓我們一起證明!我們可動可靜,而且能夠用心做好每件事!讓其他人佩服!


用心!盡力!就是榮譽!

就怕絲毫的鬆懈,讓我們錯失了證明自己的機會!

而從此,這樣的機會只會越來越少……

兩個星期!只有兩個星期!我們就可以證明給大家看!

看!!機會就在我們手上!

靜:期末考試;動:戲劇比賽

你準備好了嗎?下定決心!讓我們證明給大家看!

星期一, 12月 25, 2006

一波未平一波又起!都是自找的!



  臺中市第一屆「防火大悶鍋」創意宣導短劇競賽通過劇本審查了!想不到一個早上寫出來的東西可以進前三名。明年一月廿日要表演。但是期末考考到十九日...該怎麼準備勒?(招募劇組中......)


入圍名單

BENG MEALEA

  漸漸地,失落感會出現於商業路線以外的想像,在人來人往與接連行程之中,怎樣擠出一點時間呢?晨間?正午?還是黃昏?我能否有機會割捨一塊雄偉,去尋求呼喚我的破碎頹圮的BENG MEALEA?

星期五, 12月 22, 2006

離群漫步



或許

「離群」有時候是我們返觀自己心靈的儀式

「漫步」有時候是我們脫離俗務羈絆的修練

我總是喜歡在一早旅客還熟睡的時候

就離群、漫步在那個陌生的地方

奇妙地

將會因為離群而感到另一種群體融合感

將會因為漫步走上隱隱呼喚心靈的道路



----讀士賢《登雪山》有感

星期三, 12月 20, 2006

19.5個小時的流浪



  終於,結束了19.5個小時的流浪。被調重5.8倍的地心引力也恢復了正常。即使走在一點半飄雨寂寥的街道上,也好像輕飄飄地擁有滿夜沁涼的陽光。

創意宣導短劇競賽

臺中市第一屆「防火大悶鍋」創意宣導短劇競賽活動參賽辦法



一、活動主旨:

在119消防節期間,為提高民眾防火警覺,重視消防安全,期望透過話劇表演方式,培養社會大眾及青年學生正確的火災預防觀念,並鼓勵其主動重視消防安全,進而能降低火災發生機率,提升公共安全品質。



二、指導單位:臺中市政府

主辦單位:臺中市消防局

協辦單位:老虎城購物中心

贊助單位:臺中北區扶輪社、臺中市消防工程器材商業同業公會



三、參賽資格:

不限資格組隊參加,每組成員人數限制為6-12人。



四、形式及主題:

(一)以火災預防及預防一氧化碳中毒為主題,創作一部五至六分鐘之防火宣導短劇劇本。

(二)劇本需以中文寫作,或繪製相關腳本;戲劇演出形式不限。



五、活動時間:

(一)初賽─優良劇本徵選:自即日起自2006年12月15日止

(二)決賽─實際演出:2007年1月20日(六)



六、獎勵方式:

第一名:獎金新台幣參萬元及獎牌乙只

第二名:獎金新台幣貳萬元及獎牌乙只

第三名:獎金新台幣壹萬元及獎牌乙只

優選二名:獎金新台幣陸仟元及獎牌乙只

最佳演員獎:獎金新台幣貳仟元及獎牌乙只

最佳劇本獎:獎金新台幣貳仟元及獎牌乙只

※獎金應列入個人年度所得。



七、報名方式:

(一)填妥報名表後,連同創作作品電子檔郵寄至台中市中港路1段250號「台中市消防局災害預防課防火大悶鍋創意宣導短劇競賽活動小組收」或E-mail至fpe@tccfd.gov.tw。

(二)報名後請與承辦單位再作電話確認(04)23253669。



八、評選辦法:

(一)初賽:採書面評選方式,選出15組進行決賽 (2006年12月15日截止收件)。

(二)入圍的隊伍名單將在2006年12月29日公佈於台中市消防局網站,並個別電話通知入圍者。

(三)2007年1月20日當日由參加決賽之15組入圍的團隊中評選出各類獎項並進行頒獎典禮。



九、評審名單:

評審團成員中,以防火宣導專家及表演領域之學者專家為主體。



十、評審標準:

(一)初賽:故事架構35%、主題掌握(防火宣導議題)35%、創意表現30%

(二)決賽:創意表現30%、主題掌握(防火宣導議題) 30%、演員整體表現20%、道具場景及造型10%、現場民眾評選10%。



十一、注意事項:

(一)參賽作品不得有侵害他人著作權或違反其他法令之情事。如有違反,除自負法律上責任外,主辦單位有權取消其參賽或得獎資格,並追還其所受之獎金、獎盃(牌、狀)、紀念品。

(二)參加作品劇本請盡量以打字或電腦列印的方式完稿,郵寄者請以光碟檢附電子檔,或將劇本寄至fpe@tccfd.gov.tw。

(三)參加比賽之作品,其著作財產權歸主辦單位所有,主辦單位並享有刪改之權。

(四)入選作品,主辦單位擁有發行以及推廣宣導活動用之版權。

(五)依據所得稅法:獎金應列入個人年度所得。

(六)所有參賽劇本/腳本正反面均不得書寫、標記、列印作者姓名及任何足供辨認該作品之特殊記號。

(七)凡參賽者均視為同意並遵循上述各項規定。



十二、洽詢方式:詳細活動辦法可上台中市消防局網站 http://www.tccfd.gov.tw/

查詢電話:(04)2325-3669

星期五, 12月 15, 2006

冬天的感覺

  冷雨、寒風與溫度下滑的呼呼聲響,帶來了冬天的感覺。

星期三, 12月 13, 2006

運動小惡魔

運動招式一:跨下拍個手

運動招式二:微笑開合跳

運動招式三:熱情鐵沙掌

運動招式四:迷你馬拉松

運動招式五:大樹一樣高

運動招數六:貼牆壁虎功

陸續增加中......

星期二, 12月 05, 2006

二十八歲大男生的辛酸與純真



辛酸:凌晨二點半,還沒有看到原文書的盡頭和報告的起點,只有六點半的車票。

純真:使勁!讓「扭扭秀彩熊QQ軟糖」還有「寶吉果汁QQ糖」舞動著深夜的獨白。

星期一, 12月 04, 2006

風動



  有時候,我可以聽見風的呼吸,看見風的情緒,感覺心幡隨風飄動著。但只是有時候......

星期五, 12月 01, 2006

電視冠軍秀-重點整理達人

對象:110與119學生

獎品:未定

方式:週六日進行,仿電視冠軍秀流程,錄影剪接。

人員:主持人、評審教師、評審同學、攝影



第一階段:團體淘汰賽(20%)

第二階段:團體限時賽(30%)

第三階段:團體接力賽(30%)

第四階段:個人限時賽(20%)



細部說明:



第一階段-團體賽



全班挑選30人參加

規定整理範圍

參考書、隨堂測驗紙、筆、尺

計時30分鐘



由教師進行評審(5級分)

計各班總分→團體賽成績

公布每班15人名單,可挑選10名進入複賽(要兼顧美工、記憶力、整理能力等專長)



拍攝流程:

1.賽前練習狀況、訪談

2.比賽進行狀況

3.賽後訪談

4.評審講評



第二階段-團體限時賽



每班10名同學參加

整理範圍-放在前方教材區

必須通過關卡才能夠進到「教材區」觀看,每人限時五分鐘

關卡:由其他啦啦隊同學於關卡旁準備測試

闖關者「成語填空」正確,參賽者才能進入「教材區」

闖關者如果有錯,必須換下一人



拍攝流程:

1.賽前練習狀況(包含成語組)、小組討論策略情形

2.評審賽前預測

3.比賽進行狀況

4.

星期四, 11月 30, 2006

自言自語自己聽



我可以滔滔不絕

但也可以沈默寡言

或許我能在兩者之間決定

但決定必然涉及我對閱聽者的考量

考量有時候是理性的

有時候是情緒的



我可以凝神傾聽

但也可以毫不在乎

或許我能在兩者之間決定

但決定必然涉及我對言說者的考量

考量有時候是理性的

有時候是情緒的



是言說者改變閱聽者?

還是閱聽者改變言說者?



如果想說,就說吧!

自言自語給自己聽,不也是一種自在嗎?

當妳說了,其實就有人聽了!

星期三, 11月 29, 2006

新構想

每日成語PK大賽(每人PK卡,從固定範圍挑出攻擊題目)

開始教K書計畫(每天多留半小時?)

改變作業的型態(附加遊戲成分)

星期二, 11月 28, 2006

趴在陽光午後



十一月廿五日的都會公園

即席演講建議

各位參賽的同學:



  「台上一分鐘,台下十年功」,我想「即席演講」正具備這樣的特質。為了這次比賽,同學們可能花了很多時間準備。雖然比賽壓力與緊張情緒難免影響各位的臨場表現,但我覺得各位都很有潛力,希望大家可以從觀摩切磋之中,繼續加強自己的組織與口語表達能力。以下謹提供一些小小的提醒,希望對各位的「修練」有幫助。



◎即席演講比賽的評分趨勢:「內容深度」的比分增加。



◎「即席演講」的理想目標:在有限的時間內,給聽者最深刻最正面的印象。

準備時間有限:必須快速設定主軸,組織內容。(不要貪多,要形成重點)

演講時間不長:清晰且有條理地表達。(利用首先、其次、最後加強層次感)

視覺印象:儀態端正、眼神要有自信、適時搭配手勢。

聽覺印象:語調抑揚頓挫,掌握節奏快慢。

初始效應:評審評分時,對你剛開始的表現記憶較深。(開頭要有吸引力)

時近效應:評審評分時,對你最終結尾的表現記憶較深。(結尾要簡潔有力)



◎言之有物(內容組織)



一、分析題目:利用「五個W來分析題目」。找出重點項目,然後照邏輯順序陳述,幫助自己設定演說內容的主軸。

我的學習計畫What?→(Why?How?)

公德心的重要性(What?)→Why?

我如何跟異性相處How?→(Why?)

一個值得尊敬的人Who?→Why?

我對公眾人物的期許Whom?→What?→(Why?)



*一個題目可能有數個以上的W,要根據題目分配輕重與順序,內容務必要切合題目。

平日練習:平日看報紙或文章時,先練習「分析題目」,再去看內容跟自己所想的有何異同。



二、展現自己:演講的主體是「我」,應該要將「我」投射到內容之中。

我的學習計畫→「我」的成分很重。是以「我」為基礎設計的學習計畫。

印象最深的一堂課→「我」的成分很重,是「我」印象最深的一堂課。

生命的真諦→「我」的成分較低,陳述自己的觀點。

創造友善的校園→「我」的成分較低,傾向對一般議題的「觀點」。



◎言之有序(表達條理)



一、合分分合的基本架構:為聽者先提供一個「理解的框架」,再細部分別說明,最後總結。有同學太早引伸,引伸後又回到很表層的描述,深淺之間沒有條理。



二、層次井然的段落安排:善用「首先」、「其次」與「最後」等詞語傳達層次,段落間可稍作停頓。



三、語速適中、音調起伏:語速過快,如果演講中稍有停頓,反倒凸顯出「停頓」非常明顯。音調如果平淡沒有起伏,無法加強聽覺印象。

放棄理想,但不是放棄你們

  有人先拿走你手中所有的事物,然後據此要求你的表現,再當成獎勵一項一項放回手中。這時,你會緊緊握住,因為失去了才懂得珍惜;而我,理想上總是希望告訴你們,手中本來擁有的是什麼,自己的角色與處境是什麼,好好把握,好好珍惜,好好用心用力握緊那些容易被忽略的瑰寶。確實,說的比做的容易。但我願意以這樣的理想出發,因為我相信自知的可能性。而這種相信源自於學生時代,自己對於大人們的不滿:為何總是認為我們不懂事?為什麼一定要管這麼多?我自己可以掌控自己的生活!這樣的觀點現在的我不見得認同,因為自己確實感謝那些在懵懂輕狂階段「管」我的人。然而當時的心聲,卻投射在我對你們的想像之中。所以我願意以這種學生可能的「自信」與你們對談互動,相信你們。



  當然,或許在許多人眼中這無異是過於浪漫的想法。何必在乎這麼多?如果教育的成效展現在個體的正向改變,那麼這樣的改變是外塑還是內驅?或者說,在有限的時間下,外塑有效?還是內驅有用?理想不是躲避現實的藉口,因此我必須思考,必須取捨。我基於信任所規劃的互動方式,必須隨之調整改變。如果我違背自己的信念,採取你們所厭惡的方式,那是我放棄了自己的理想,而不是放棄你們。如果你們二十年後應該是各行各業的中堅份子,我不能因為自己的理想而斷送你們的未來。現實地,我會為了你們,放棄我的理想。因為那個理想只不過是我的,而我的任務是讓你們四十四個人,有能力去追求實踐屬於自己的理想。



  用心!是我送給你們2006年12月月曆上面,想要強調的期許。但今天第八節課,我要你們把它撕掉。我知道這樣的命令是情緒化的表現,但如果那只是一種表層且無謂的「東西」,又有什麼價值?一整天下來,我帶著深深的失落。從值日生、清掃工作、作業繳交、上課專心程度與學習狀況,你們的用心並沒有達到「基本」的要求。我始終強調,盡全力去做,無論成果如何都是光榮!我在乎你們的生活表現,我在乎你們的學習狀況,因為這些都是自己是否用心過生活的展現。在聯絡簿裡面,你們寫著自己最用心的一件事,而我希望大家記住那種用心的感覺,那種對自己表現的在乎。我希望有一天,『「我們」在乎「我們」的生活表現』、『「我們」在乎「我們的學習狀況」』,我們用心地共度相處的時光。



  或許,接下來的互動會越來越多「要求」,越來越少「自主」。但我仍舊會繼續教你們「讀書的方法」,而不是命令你們怎樣讀書;教你們如何整理重點,而不是由我整理好要你死背。很多同學已經開始摸索適合自己的整理方式,你將會發現整理的過程等於思考,而產生的印象遠比瀏覽講義的文字來得深刻。懂方法的人,才有能力主宰事情,而不是被事情牽著走。掌握方法,就能夠事半功倍。當我們用最有效的方法做事,我們就能夠爭取更多屬於自己的時間。而那些時間,我們可以規劃多姿多彩的國中生活。如果不跳脫「事倍功半」的惡性循環,總是漫不經心地應付該做的事,那我們的時間就只好不斷不斷地耗損在相同的事物上面,這樣的煎熬怎有樂趣可言?名次、分數、獎牌不會跟著你一生。但懂得用心,懂得用方法,成功會一直跟著你。別羨慕那些餐餐有魚吃的人,自己拿起釣竿學釣魚吧!剛開始會辛苦一點,但你的收穫與效益將是持續、久遠的。


  終究,我還是一個情緒化的浪漫主義者吧!

星期四, 11月 23, 2006

用心與不用心




看表面,不會瞭解我的用心,也不會瞭解我多麼不用心。


我只想理解,無論是用心的一面,還是那不用心的一面。


我只想說明,無論是用心的一面,還是那不用心的一面。


我只想被接受,無論是用心的一面,還是那不用心的一面。

在我們質疑批評的時候,心誰也不理地繼續跳著規律的舞步...真正用心地用心...

星期日, 11月 19, 2006

SHIT......差0.8分,比去年還慘......

  比去年1205慘案還慘......提前到第一階段......1119......差最低錄取分數0.8分。不過也無所謂了,筆試沒考到第一名,就算進複試也沒有什麼用......

星期四, 11月 16, 2006

星期二, 11月 14, 2006

星期六, 11月 11, 2006

天生好動



健康操比賽優勝;男100M第四名;男200M第六名;大隊接力第二名;生活競賽總錦標第四名;運動競賽總錦標第四名。

星期一, 11月 06, 2006

睡起來,才知道自己累。

  好像睡起來的時候,最能感受到累!忙的時候反倒沒有感覺......懷念暑假啊......

星期五, 11月 03, 2006

「愛」就可以不論是非嗎?

  「只要我喜歡,有什麼不可以!」這句以前最被人家議論的廣告詞,我覺得其精神在這幾波政治事件中已然復辟。它的最新伙伴是「愛臺灣」,進化成了「只要愛臺灣,有什麼不可以?」吶喊這個口號,或者闡揚這種精神的,紅橙黃綠藍靛紫,什麼顏色都有:驅離不退者有之,奉承上意者有之,濫權瀆職者有之,搧風點火者有之,自命聖職者有之,轉移焦點者有之......愛,難道就可以不論是非嗎?不論是非,那是真愛嗎?



  真的,在這些人面前,無論紅衫軍也好,正港臺灣人也罷,我覺得自己實在不夠資格談愛,因為我沒辦法愛到「有什麼不可以」的拋頭顱撒熱血!更何況,有些人是愛到拋別人頭顱,撒別人熱血......感嘆啊!「愛臺灣,多少罪惡假汝之名行之?」改寫周星星的電影對白:「愛臺灣是要放在心裡面的.....像你這樣整天把愛臺灣掛在嘴邊...是何居心?」是何居心啊?


  如果你愛臺灣,我希望是非也在這種愛之中,而不是溺愛袒護,不是恣意妄行,不是文過飾非。當然,大家可以把這些都當成廢話,因為我不夠愛臺灣......

星期二, 10月 31, 2006

聯絡簿、週記題目集錦

請老師誇獎我,因為......

請老師跟我一起努力來(做)......

我怎麼要回自己的時間?

我最用心的一件事

星期四, 10月 26, 2006

勇氣



  看到,她快要跌倒的姿態,我一片空白,然後就這樣發生了。我衝過去,只見那輪廓撐地起身,一跛一跛地繼續她的征途,伴隨著那腳步濺起的陣陣痛楚。很特別地,當你全心關注一件事物,所聽所見真的變成無聲慢動作,清晰而緩慢,然後還沒搞清楚怎麼回事,突然間聲響影像驟然衝進你的腦袋,一切彷彿電影剪輯般的手法。儘管我喊,如果受傷就不要勉強,但她還是撐到終點線,然後再次頹然倒下。或許這世界上有無數類似這樣的場景,但今天下午,我被這一幕感動了。沒什麼嗎?但我知道,在自己的人生旅途中,我不見得有這樣歷經挫折,但毅然決然爬起,咬牙忍痛完成目標的勇氣。

星期二, 10月 17, 2006

如果我的生活只剩下這些......

  如果我的生活只剩下這些,又需要記錄什麼?又需要藉著書寫寄託什麼?無可遏止的灰色憤恨!莫名其妙的紛擾!我好想大聲嘶吼!好想逃離這一團亂的生活!自知這樣的毀滅性人格,不想拉妳陪葬......

星期日, 10月 15, 2006

是怎樣?

  今天是怎樣?教學媒體沒過初審?初審?基本格式不符嗎?今天是怎樣?段考也可以吵吵吵?今天是怎樣?氣窗電扇沒關好就全班走光光?今天是怎樣?解釋亂七八糟寫!同樣我教,別班滿分19個,敝班6個。今天是怎樣?伺服器也要給我出亂子!今天是怎樣?寫不出令我有成就感的文字,只有不爽不爽抱怨抱怨!今天是怎樣?我為什麼當學生當不好,當老師也當不好?今天是怎樣?我連當自己都不快樂!!

星期一, 10月 09, 2006

2006年10月10日

  小時候,我對這天的印象只有放假、掛國旗還有閱兵表演。接著上小學,從歷史課本中知道10月10日是中華民國的生日。「生日」這個詞對小朋友來說無疑是親近的,生日當然要快快樂樂地慶祝。再大一點,聽有關10月10日的事蹟多了,曾經被推翻滿清、創建民國的革命精神所感動。你說是被洗腦也好,但我相信那種理想與行動的積極精神。因為我那時隱約知道,要一個人犧牲生命不是件簡單的事。然後,不知為什麼,或許是升學壓力,或許開始感受臺灣社會對於「中華民國」的質疑,10月10日就在我的記憶中消失了。再來零碎的印象就是新聞總會關注,不想承認中華民國的執政黨如何慶祝中華民國國慶......總統今年又喊了什麼口號......今年10月10日,算是「別開生面」、「怵目驚心」的一次吧!


  從很早開始,我就已經很懶得聽那些二分法與荒謬連結的言論,也很排斥自己被歸屬於哪一種「分類」。但仍就有很多人樂此不疲,他們藉著分類與排他,來確認自己存在的價值。要說我「沒有根」也好,要說我「不夠愛」也好,我對這些事是「默然」以對、「漠然」看待。如果自己被某些人視為一種可悲的存在,那我也享受這種孤臣孽子的原罪。這種疏離是一種逃避?還是一種自我保護?我可恥地享受前人血汗換來的成果,但面對現在,卻絲毫沒有奉獻犧牲的衝動。我或許仍然會對不順眼之事批評、抗議,我或許會苦口婆心地教孩子們要能夠思考,不要被別人牽著鼻子走,但我內心非常清楚,這裡面只是無奈,而不是感動、激情、雄心、壯志。


  看完鬧劇般的一切,我仍舊冷感地回到自己繁雜的軌道上。各位鄉親,各位親愛的朋友們,對不起了!

星期六, 10月 07, 2006

這個月



  人們常說,這個月很累,這個月很忙,這個月有很多事情。但她,一點也不在乎我們怎麼說。某天晚上,在很累很忙很多事情的夾縫中,我發現了那個月。很亮,卻也隱約看見百萬年來的靜默刻痕。這個月,讓我想起稻城半夜偶然起身,看著窗外透進彷彿晨曦的月光。那時,想出去走走的衝動與茫然睡意相抗衡,最終我留下了想像,幾分鐘後,那個月也被雲霧遮掩住了......何時再見,下個月呢?下個月會如何?我不知道。

星期三, 9月 20, 2006

三三而來



  去年,即席演講比賽第三名;還有個不想記起的第三名落榜事件。今年,教學媒體競賽也是第三名,還是挺高興的;但我接下來不想重蹈去年的覆轍。然而喊了這麼久,決心還是沒有被喊出來。月底師大要開學了,還有教學媒體送全國比賽之前的修改、還沒動筆的研討會論文、不想去想的親師座談會、欠了快一年的翻譯作業......很刺激啊!

星期四, 9月 14, 2006

晦澀之光



  為什麼我會變成這樣?連自己都無法掌握自己的情緒,剎那之間,像是被情緒附身,雜亂。在晦澀的光線下,連妳也難以看清我的面貌吧...

星期二, 9月 12, 2006

當教師不是學生的時候



  今天聽了另一間學校的「紛擾」。本來想要評述一番,但縱使議論有理,那些人還是存在,那些人還是會做同樣的事,因為他們在師生的權力結構中,已經習慣了當一個高高在上的批評者,而不是被批評者。在人生經驗的積累過程,又已經自我建築出一個牢不可破的碉堡,防衛著任何可能傷害脆弱自我的真實。所以,還是回歸比較正面的語言吧!


  教師要有雅量,要懂得思考,不能被情緒牽著鼻子走。不僅對學生,對同儕亦是如此。如果因為某種光環或者年資,就可以握有「免除」被批評的權利,甚至否定被批評的可能,那麼教育的循環已經嚴重斷裂。學海無涯,更何況心性修養是怎樣知易行難。稍不如己意就憤恨難平,甚至無理牽連事端,這又是怎樣的道貌岸然?我始終相信,教師如果不是個「好學生」,那他也不會是個好教師。但現在又有多少教師還在心中保存「學生」的角色?別說在教授或資深教師面前以學生自居,能不能面對同儕、晚輩甚至學生,都能夠用坦蕩的胸懷見賢思齊?見不賢內自省?還是當了「教師」之後,「見賢」的機會少?「見不賢」的機會多?總覺得應該「思齊、內自省」的是學生,是他人,而不是自己。


  教學是循環的、溝通是雙向的、體諒是互相的,我相信每個背道而馳的教師都懂得講這些話。我是教師,我也會講,但我努力在這條道路上,學著怎樣蠕動向前。

思考練習:狀況題

發生在其他學校的狀況題模擬分析



狀況一

A找B調課(需求一)

B無法配合

因為B不方便(不方便一)

A能夠接受

A也應該接受(因為沒有誰「應該」幫忙)



狀況二

B找A調課(需求二)

A無法配合

因為A不方便(不方便二)

B能夠接受

B也應該接受(因為沒有誰「應該」幫忙)



這是兩個事件

基於兩種「需求」與兩種「不方便」

不管幫忙與否

如果彼此都能體諒

不會有什麼問題



那為什麼《狀況一》再加上《狀況二》

一產生先後關係

就變成A不高興?

理由是:『因為B既然不幫忙(狀況一),還有什麼資格找我幫忙(狀況二)』

這是什麼道理?

如果兩種「需求」跟兩種「不方便」都確實存在

那麼《狀況一》跟《狀況二》的順序不過是「碰巧」產生

只要順序替換,先《狀況二》再《狀況一》

那麼是不是就換成「B可以不高興」?

還是A會解讀『因為B找我幫忙時,我沒有答應,所以現在B才拒絕我』

會這樣想

就只是自我中心造成的負面詮釋罷了...


本來不存在的因果關係

卻被刻意塑造出來了

如果先後倒置

那麼被解釋出來的「因果關係」也就不同了...

當然就事實來講,順序改變所造成的結果自然不會完全一樣

但在腦袋中設想這樣的可能性

不是可以破除自己建構出來的單一可能?

至少用腦袋篩選一下不當情緒吧...



沒錯,要互相幫忙。

但「你幫我,我就幫你;你不幫我,我幹嘛要幫你?」這樣似乎不是多高明的心態。

當然,這是很現實勢利的心態...

人都是為自己想的

只不過程度深淺之別



總之

狀況一跟狀況二的連結與負面詮釋

只是情緒主導的解釋

但可悲的是

情緒往往勝過其他



情緒的話語不用經過大腦

但進入同樣情緒主導的耳朵

卻是如魚得水、如虎添翼...

星期日, 9月 10, 2006

九月十日教師節

  只不過是今天偶然得到的一項資訊,九月十日眾多附加意義的其中之一。對我而言,不過是新奇而已,請別太政治化。

星期四, 9月 07, 2006

斷尾



  有時候被鉗住了,不痛,只是動彈不得。憤然斷尾,雖然獲得自由,但痛,步伐踉蹌不再靈活如往。殘缺之後能夠再生嗎?就算可以,那一段可能的未知歷程也無從複製。

星期二, 9月 05, 2006

靜心活動

  昨天自習課的「諄諄告誡」餘音未了,接著的音樂課馬上就惹老師生氣。雖然只是少數同學的行為,但對於我一直強調的團隊榮譽與班級印象已經造成傷害,所以接下來一週全班禁足,除了輪流去上廁所或幹部集合以外,下課都必須待在教室中自習。我幾乎每一節都去「陪」他們,順便再藉這個機會告誡轟炸一番。我的立場是先說明、再提醒,幾次苦口婆心之後就是照章行事。正所謂「不教而殺謂之虐」,先來個「下馬威」的方式並不是我的選擇。先給了尊重,先放出了信任,若沒有辦法把握這樣的對待方式,那麼只好祭出外控式的方法。另外,我希望盡快培養出班級榮譽的概念,在這樣的認同下,學生才不會只是津津計較誰對誰錯,憤恨抗議公平與否,而是每個人都有責任維持與爭取班級榮譽。表現好的同學,除了繼續保持,也要能夠勸誡其他人。被認為表現不理想的同學,除了自己反省,也要能夠接受別人的善意提醒。全班禁足,或許有人會覺得這是「連坐法」,沒有符合「賞罰分明」的要求,但這卻是我的取捨,有偏重就有輕忽。我期望在班級認同與榮譽感之後,學生能夠有自發性的內在動力。賞罰分明,絕大多數都建立在「規則」之上,規則訂定什麼行為「該賞」,什麼行為「該罰」,或者所謂賞罰是由於教師的喜惡。但班級所面對的情境未必事事有「法」可循,教師也沒有必要為此訂定各種細如牛毛的規則。就理想上,自律的教育意義高於他律,縱然他律可能是必經的過程,但我寧可在這樣的過程中,同時寄望一個更高遠的「想像」。

星期六, 9月 02, 2006

燃後呢?



  習慣了光亮,就覺得黑暗不對;習慣了熱度,就覺得冷漠不對;習慣了主動,就覺得消極不對;習慣了慷慨,就覺得自私不對。那麼,燃後呢?自以為是的燃燒也變得理所當然了...自以為是的我吹熄燭火,妳看見了什麼?依舊是理所當然嗎?或許,不習慣黑暗,什麼都看不見。但不管妳能看見什麼,燃燒不再是天經地義的選擇,背負著是非對錯的火焰,倒不如隱身於黑暗之中。幾通電話能否激起火花?過去的經驗太多了,但,誰的經驗?燃後呢?當個明辨是非的法官很辛苦,但維繫歡樂的小丑也不見得輕鬆。

星期五, 9月 01, 2006

未來三年的責任

備用雨具

  下午突然來了一陣大雨,所幸放學前就停了。但未雨綢繆,要求全部學生準備一份雨具放在班上,遇到未預期的天候狀況,不僅省卻家長操心奔波,學生也沒有藉口淋雨(根據經驗,不少學生頗好此道)。