有人先拿走你手中所有的事物，然後據此要求你的表現，再當成獎勵一項一項放回手中。這時，你會緊緊握住，因為失去了才懂得珍惜；而我，理想上總是希望告訴你們，手中本來擁有的是什麼，自己的角色與處境是什麼，好好把握，好好珍惜，好好用心用力握緊那些容易被忽略的瑰寶。確實，說的比做的容易。但我願意以這樣的理想出發，因為我相信自知的可能性。而這種相信源自於學生時代，自己對於大人們的不滿：為何總是認為我們不懂事？為什麼一定要管這麼多？我自己可以掌控自己的生活！這樣的觀點現在的我不見得認同，因為自己確實感謝那些在懵懂輕狂階段「管」我的人。然而當時的心聲，卻投射在我對你們的想像之中。所以我願意以這種學生可能的「自信」與你們對談互動，相信你們。
當然，或許在許多人眼中這無異是過於浪漫的想法。何必在乎這麼多？如果教育的成效展現在個體的正向改變，那麼這樣的改變是外塑還是內驅？或者說，在有限的時間下，外塑有效？還是內驅有用？理想不是躲避現實的藉口，因此我必須思考，必須取捨。我基於信任所規劃的互動方式，必須隨之調整改變。如果我違背自己的信念，採取你們所厭惡的方式，那是我放棄了自己的理想，而不是放棄你們。如果你們二十年後應該是各行各業的中堅份子，我不能因為自己的理想而斷送你們的未來。現實地，我會為了你們，放棄我的理想。因為那個理想只不過是我的，而我的任務是讓你們四十四個人，有能力去追求實踐屬於自己的理想。
用心！是我送給你們2006年12月月曆上面，想要強調的期許。但今天第八節課，我要你們把它撕掉。我知道這樣的命令是情緒化的表現，但如果那只是一種表層且無謂的「東西」，又有什麼價值？一整天下來，我帶著深深的失落。從值日生、清掃工作、作業繳交、上課專心程度與學習狀況，你們的用心並沒有達到「基本」的要求。我始終強調，盡全力去做，無論成果如何都是光榮！我在乎你們的生活表現，我在乎你們的學習狀況，因為這些都是自己是否用心過生活的展現。在聯絡簿裡面，你們寫著自己最用心的一件事，而我希望大家記住那種用心的感覺，那種對自己表現的在乎。我希望有一天，『「我們」在乎「我們」的生活表現』、『「我們」在乎「我們的學習狀況」』，我們用心地共度相處的時光。
或許，接下來的互動會越來越多「要求」，越來越少「自主」。但我仍舊會繼續教你們「讀書的方法」，而不是命令你們怎樣讀書；教你們如何整理重點，而不是由我整理好要你死背。很多同學已經開始摸索適合自己的整理方式，你將會發現整理的過程等於思考，而產生的印象遠比瀏覽講義的文字來得深刻。懂方法的人，才有能力主宰事情，而不是被事情牽著走。掌握方法，就能夠事半功倍。當我們用最有效的方法做事，我們就能夠爭取更多屬於自己的時間。而那些時間，我們可以規劃多姿多彩的國中生活。如果不跳脫「事倍功半」的惡性循環，總是漫不經心地應付該做的事，那我們的時間就只好不斷不斷地耗損在相同的事物上面，這樣的煎熬怎有樂趣可言？名次、分數、獎牌不會跟著你一生。但懂得用心，懂得用方法，成功會一直跟著你。別羨慕那些餐餐有魚吃的人，自己拿起釣竿學釣魚吧！剛開始會辛苦一點，但你的收穫與效益將是持續、久遠的。
終究，我還是一個情緒化的浪漫主義者吧！
