星期六, 5月 13, 2006
星期五, 5月 12, 2006
星期二, 5月 09, 2006
糾結
趁著空堂，悠遊在校園的蠻荒之地，搭配著陽光的戰鼓聲響，無目的地展開狩獵，隨意補殺光線與存在的平凡片刻。搜尋，它不說話，我也不說話；它躲藏著，我也隱匿在寂靜之後。驟然，出現。在雙方凝視對峙之間，誰是獵物？一旦輕舉妄動，引發嗜血的本性，就是一場視線的追逐與佔有，然後大口咀嚼。
與「糾結」何關？因為我是一個複雜的獵人，在一次一次快門展開的殺戮之中，追逐的路線，其實也是我倉皇逃竄的蹤跡。
星期一, 5月 08, 2006
星期六, 5月 06, 2006
不隨便
提醒自己
不隨便問、不隨便在乎、不隨便企盼
不隨便說、不隨便建議、不隨便負責
不隨便罵、不隨便鬱悶、不隨便氣憤
不隨便哭、不隨便忍耐、不隨便委屈
不隨便笑、不隨便顯露、不隨便相信
不隨便想、不隨便要求、不隨便勉強
沒什麼好擔心
還是會
只是不隨便而已
星期二, 5月 02, 2006
透明隔絕
就像一層無形或有形的玻璃牆，隔絕。視線穿透，卻無法感受未知的溫度，無法營造出想要的情節。取材、構圖之後，因折射產生的落差，令人惆悵。眨了眼，按下快門之後，那一刻就過去了。才驚然發現，時間的消逝，是一種無法控制的遠離，即使看得到，可以想像，但那一點與這一點的距離，就是隔絕。
[自由]教甄是一場賭博？藉由市場法則販賣希望？
十六日台北縣於中山國中舉行「國民中小學暨附設幼稚園合格教師暨代理代課教師甄選共同科目第一階段英語電腦能力檢測」，在這一連串名詞背後的意義是「應考人必須通過這個能力檢測，才有資格參加台北縣第二階段的教師甄試」。在師資供過於求造成的激烈競爭下，自然吸引了各地考生前來參戰，不僅長途奔波，更耗費交通費與住宿費。然而可議之處在於「未來各科不一定有教師缺額，或是缺額非常少」。姑且不談缺額多寡問題，至少這呈現了「資訊不對稱」（asymmetric information）的不合理情境，因此我將之謔稱為「一場賭博」。考生在無法得知缺額的情況下，抱持「有考就有希望，沒有考連機會也沒有」的心態應考，所投資的金錢、精力與時間有如賭資，而不確定的錄取名額則是莊家的誘餌。然而在這場賭局裡，誰是贏家？誰在販賣「希望」？
筆者對此類考試有諸多質疑。就考試目的而言，官方說法為「激勵教師將英語融入各科教學及校園日常生活，塑建英語學習的生活情境；鼓勵教師主動進修，提昇英語及資訊能力，以利學生英語、資訊學習；增進各科教師資訊應用能力，多媒體教材製作融入各科教學，以改善教學方式，提昇教學品質」。雖然立意良善，但分析考題形式與內容，極大多數都是「記憶性資料」，能否達成上述目？筆者認為與其考前公布題庫、考生人手一本拚命死背，倒不如投注心力鼓勵在職教師的進修，強化「實踐層面」的知能。否則題庫題目「一條UTP纜線內含了八條銅質傳輸線」究竟對教育現場的教師有何意義？換言之，這種考試型態是否合適？取向是否太偏於硬體知識？除此之外難道沒有其他選擇？
就實施層面而言，除了前述「資訊不對稱」的質疑外，通常分兩階段甄選的目的在於「初步篩選、增進效率」。但台北縣北每年都辦理「兩梯次」的能力檢定，實際上並沒有精簡流程、增進效率。其次，該考試通過率極高（93年度通過率達99％），無法發揮「初步篩選」的功能。簡言之，這仍然是「說得好聽」的計畫與實施步驟，但確實的功能究竟是什麼？既然流程毫無精簡也幾無篩選，何不要求甄選後的「新進教師」完成檢測或相關研習？例如部分縣市推動的「教師資訊檢測」或「網路學習工作坊」。這樣豈不兼顧實質效益與意義？若非得要考試才能顯示當局的「重視程度」，也可直接併入原本「第二階段」的教師甄試。那時缺額已定，考生也能夠依據當時各縣市的情形選擇報考地區。能體恤考生的時間與金錢，辦理一個比較有意義的甄選，比起現在的高姿態立場受人肯定！
基於上述，此種規劃實有改進的空間，否則難免給人「勞民傷財」甚至「刻意斂財」的質疑。在供需失衡的情況下，「準教師」成為浴血奮戰的孤軍，除了彼此間激烈的競爭，還必須面對許多不合理要求。用人單位固然有其考量，但「手段與目的」之間應該要符合「比例原則」。教師甄選制度給社會與準教師的印象，也是一種無形的潛在課程，影響大家對教育的觀感與期待。因此面對不適當手段或策略的批評，別拿「目的宗旨」等上位概念來掩蓋，而是審慎思考另一種實踐的可能！
星期日, 4月 30, 2006
星期一, 4月 24, 2006
分寸
人與人之間都有距離，有近有遠。近到心靈相通？還是因為理所當然的默契而恣意妄為？遠到陌不相識？還是因為相敬如賓的客套而以禮相待？生命的交集並不容易，但重疊之後的切割卻也是一門學問。然而我不相信有尺，甚至討厭你量我量的爭論遊戲，是的！主觀！然而有些事真的有客觀的可能嗎？兩個原本獨立的圓圈因際遇而逐漸靠近、相交重疊，感受兩個圓交集的幸福、自在、歡愉、快樂或真實，還是要仔細度量這些重疊中，你佔多少？我又有多少百分比？計較之後，不知道會失去什麼，或許會重新得到陌生而客套的隔離成分吧...不再這麼自以為是地做著理所當然的假想...那些容忍、壓抑與期盼...
星期六, 4月 22, 2006
星期三, 4月 19, 2006
星期二, 4月 18, 2006
星期一, 4月 17, 2006
星期四, 4月 13, 2006
星期二, 4月 11, 2006
簡單複雜化
我一直對某些專門領域的學者專家喜歡用艱澀的語詞與複雜的句型來傳達自己「獨到見解」的寫作風格感到迷惑不解（52字）。
然而基於一種參加學術遊戲的被動需求或是源自內心天生好勝性格的潛在動機，使我不得不勉強自己鑽研這些深藏在文字硬殼與錯綜論述當中的高妙意涵，同時還要說服自己若遭遇迷惑不解的閱讀理解困境應該是由於自己資質駑鈍不若人也以及不求甚解的學習態度所致（118字）。
但是某種莫名其妙的負面感受總會伴隨解讀這些深奧加密文件所耗費的時間與精力而盈滿充斥在我思緒雜沓紛來相互交織扭曲的高密度糨糊腦袋之中，並且更由於內心修為未臻圓融境界又不能反躬自省而連帶引發一種兼含對原作者的反彈抗拒與對自己感到自卑挫折的複雜情緒（121字）。
進而相關經驗的反覆累積也逐漸改變閱讀或者所謂求知行為背後被動需求與潛在動機的決定比例，同時令我不禁開始懷疑所謂理論大家的精闢見解之所以「深奧難讀」是否因為作者故作玄虛、賣弄文辭、刻意用典的文學包裝技巧而產生眩人耳目的加乘效果以及在字詞文法層層掩蓋下所營造的神秘感和距離感（136字）。
我將簡單明瞭的字句和概念重組成複雜冗長的難讀文章的刻意嘗試過程讓自己深深體會到語言的複雜化、高深化、模糊化、區隔化、隱蔽化操弄確實是一件有違語文溝通本質與閱聽傳達理想而且可說是無聊至極、沒事找事做的文字堆砌遊戲也因此發自內心對於同時要致力於嚴謹學術論證與審慎經驗研究又要兼顧寫作、演說、與教學時對精妙文辭運用與高深論述過程嘔心瀝血的費心巧思的學者專家感到深切敬佩與景仰（185字）。
XX的！你們真是太強了！（只有11個字，卻是全篇傳達最清楚的一句吧！）
星期一, 4月 10, 2006
sneezy sunshine
語言可以溝通彼此，也可以區隔妳我。所謂阻絕，其實源自個體經驗或群體文化間的差異性，如果不加以連結，就可能變成少數人才能解讀的密碼。或許，這也是語言的特性之一。在不同層次間穿梭，同中有異，異中有同，語言的發展是一種交融的動態過程。不過在獨特性與普遍性之間，我還是期盼「會心一笑」或「恍然大悟」是建立在積極溝通的基礎上面。
為了展現語言的阻隔性與創新性，今天發明個新詞「sneezy sunshine」：令人打噴嚏的陽光。要跟我一樣有特殊經驗的人，才能夠會心一笑吧？
星期六, 4月 08, 2006
星期三, 4月 05, 2006
星期六, 4月 01, 2006
MAP
薄薄的一張紙，卻承載著亙古以來生命與無生命的重量。
抽象的線條，向四方延伸出時間的堆疊，輕描淡寫著盛衰的更替。
繪圖者是誰？
縱筆一點，點出存在。
橫筆畫去，畫出人事。
迴筆勾勒，勾出疆界。
地圖上的線條，簡單得冷酷。
地圖上的顏色，單調得乏味。
但表層之下
紅色的血汩汩流著...
斑駁的圖像、掙扎砍殺的身影隱然浮現
但
你看不見
因為所謂歷史
不過是蟬翼般的一片薄膜
蓋在這線條、顏色、標示的組合上
你以為看得透
但它卻巧妙地扭曲你的視線
你
仍然事不關己地看著嗎？
眼睛並不可靠
因為距離是視覺的基本要素
輕放手掌
凝神感覺那細微的動靜
紙上傳來的歷史脈動
隱約的嘶鳴與戰鼓
是否和著你的血脈？
無距離地
震！
撼！
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