燃燒夜晚的生命

睡起來，才知道自己累。

　　好像睡起來的時候，最能感受到累！忙的時候反倒沒有感覺......懷念暑假啊......

「愛」就可以不論是非嗎？

　　「只要我喜歡，有什麼不可以！」這句以前最被人家議論的廣告詞，我覺得其精神在這幾波政治事件中已然復辟。它的最新伙伴是「愛臺灣」，進化成了「只要愛臺灣，有什麼不可以？」吶喊這個口號，或者闡揚這種精神的，紅橙黃綠藍靛紫，什麼顏色都有：驅離不退者有之，奉承上意者有之，濫權瀆職者有之，搧風點火者有之，自命聖職者有之，轉移焦點者有之......愛，難道就可以不論是非嗎？不論是非，那是真愛嗎？



　　真的，在這些人面前，無論紅衫軍也好，正港臺灣人也罷，我覺得自己實在不夠資格談愛，因為我沒辦法愛到「有什麼不可以」的拋頭顱撒熱血！更何況，有些人是愛到拋別人頭顱，撒別人熱血......感嘆啊！「愛臺灣，多少罪惡假汝之名行之？」改寫周星星的電影對白：「愛臺灣是要放在心裡面的.....像你這樣整天把愛臺灣掛在嘴邊...是何居心？」是何居心啊？


　　如果你愛臺灣，我希望是非也在這種愛之中，而不是溺愛袒護，不是恣意妄行，不是文過飾非。當然，大家可以把這些都當成廢話，因為我不夠愛臺灣......

一場混仗之後

聯絡簿、週記題目集錦

請老師誇獎我，因為......

請老師跟我一起努力來（做）......

我怎麼要回自己的時間？

我最用心的一件事

紛至沓來

　　怎麼會這麼煩？

勇氣

　　看到，她快要跌倒的姿態，我一片空白，然後就這樣發生了。我衝過去，只見那輪廓撐地起身，一跛一跛地繼續她的征途，伴隨著那腳步濺起的陣陣痛楚。很特別地，當你全心關注一件事物，所聽所見真的變成無聲慢動作，清晰而緩慢，然後還沒搞清楚怎麼回事，突然間聲響影像驟然衝進你的腦袋，一切彷彿電影剪輯般的手法。儘管我喊，如果受傷就不要勉強，但她還是撐到終點線，然後再次頹然倒下。或許這世界上有無數類似這樣的場景，但今天下午，我被這一幕感動了。沒什麼嗎？但我知道，在自己的人生旅途中，我不見得有這樣歷經挫折，但毅然決然爬起，咬牙忍痛完成目標的勇氣。

星火

如果我的生活只剩下這些......

　　如果我的生活只剩下這些，又需要記錄什麼？又需要藉著書寫寄託什麼？無可遏止的灰色憤恨！莫名其妙的紛擾！我好想大聲嘶吼！好想逃離這一團亂的生活！自知這樣的毀滅性人格，不想拉妳陪葬......

是怎樣？

　　今天是怎樣？教學媒體沒過初審？初審？基本格式不符嗎？今天是怎樣？段考也可以吵吵吵？今天是怎樣？氣窗電扇沒關好就全班走光光？今天是怎樣？解釋亂七八糟寫！同樣我教，別班滿分19個，敝班6個。今天是怎樣？伺服器也要給我出亂子！今天是怎樣？寫不出令我有成就感的文字，只有不爽不爽抱怨抱怨！今天是怎樣？我為什麼當學生當不好，當老師也當不好？今天是怎樣？我連當自己都不快樂！！

2006年10月10日

　　小時候，我對這天的印象只有放假、掛國旗還有閱兵表演。接著上小學，從歷史課本中知道10月10日是中華民國的生日。「生日」這個詞對小朋友來說無疑是親近的，生日當然要快快樂樂地慶祝。再大一點，聽有關10月10日的事蹟多了，曾經被推翻滿清、創建民國的革命精神所感動。你說是被洗腦也好，但我相信那種理想與行動的積極精神。因為我那時隱約知道，要一個人犧牲生命不是件簡單的事。然後，不知為什麼，或許是升學壓力，或許開始感受臺灣社會對於「中華民國」的質疑，10月10日就在我的記憶中消失了。再來零碎的印象就是新聞總會關注，不想承認中華民國的執政黨如何慶祝中華民國國慶......總統今年又喊了什麼口號......今年10月10日，算是「別開生面」、「怵目驚心」的一次吧！


　　從很早開始，我就已經很懶得聽那些二分法與荒謬連結的言論，也很排斥自己被歸屬於哪一種「分類」。但仍就有很多人樂此不疲，他們藉著分類與排他，來確認自己存在的價值。要說我「沒有根」也好，要說我「不夠愛」也好，我對這些事是「默然」以對、「漠然」看待。如果自己被某些人視為一種可悲的存在，那我也享受這種孤臣孽子的原罪。這種疏離是一種逃避？還是一種自我保護？我可恥地享受前人血汗換來的成果，但面對現在，卻絲毫沒有奉獻犧牲的衝動。我或許仍然會對不順眼之事批評、抗議，我或許會苦口婆心地教孩子們要能夠思考，不要被別人牽著鼻子走，但我內心非常清楚，這裡面只是無奈，而不是感動、激情、雄心、壯志。


　　看完鬧劇般的一切，我仍舊冷感地回到自己繁雜的軌道上。各位鄉親，各位親愛的朋友們，對不起了！

這個月

　　人們常說，這個月很累，這個月很忙，這個月有很多事情。但她，一點也不在乎我們怎麼說。某天晚上，在很累很忙很多事情的夾縫中，我發現了那個月。很亮，卻也隱約看見百萬年來的靜默刻痕。這個月，讓我想起稻城半夜偶然起身，看著窗外透進彷彿晨曦的月光。那時，想出去走走的衝動與茫然睡意相抗衡，最終我留下了想像，幾分鐘後，那個月也被雲霧遮掩住了......何時再見，下個月呢？下個月會如何？我不知道。

班級家長會

寫出你的視覺想像，玩出你的文字創意

台中市教學媒體自製比賽互動多媒體組第三名

後‧九二一

三三而來

　　去年，即席演講比賽第三名；還有個不想記起的第三名落榜事件。今年，教學媒體競賽也是第三名，還是挺高興的；但我接下來不想重蹈去年的覆轍。然而喊了這麼久，決心還是沒有被喊出來。月底師大要開學了，還有教學媒體送全國比賽之前的修改、還沒動筆的研討會論文、不想去想的親師座談會、欠了快一年的翻譯作業......很刺激啊！

晦澀之光

　　為什麼我會變成這樣？連自己都無法掌握自己的情緒，剎那之間，像是被情緒附身，雜亂。在晦澀的光線下，連妳也難以看清我的面貌吧...

當教師不是學生的時候

　　今天聽了另一間學校的「紛擾」。本來想要評述一番，但縱使議論有理，那些人還是存在，那些人還是會做同樣的事，因為他們在師生的權力結構中，已經習慣了當一個高高在上的批評者，而不是被批評者。在人生經驗的積累過程，又已經自我建築出一個牢不可破的碉堡，防衛著任何可能傷害脆弱自我的真實。所以，還是回歸比較正面的語言吧！


　　教師要有雅量，要懂得思考，不能被情緒牽著鼻子走。不僅對學生，對同儕亦是如此。如果因為某種光環或者年資，就可以握有「免除」被批評的權利，甚至否定被批評的可能，那麼教育的循環已經嚴重斷裂。學海無涯，更何況心性修養是怎樣知易行難。稍不如己意就憤恨難平，甚至無理牽連事端，這又是怎樣的道貌岸然？我始終相信，教師如果不是個「好學生」，那他也不會是個好教師。但現在又有多少教師還在心中保存「學生」的角色？別說在教授或資深教師面前以學生自居，能不能面對同儕、晚輩甚至學生，都能夠用坦蕩的胸懷見賢思齊？見不賢內自省？還是當了「教師」之後，「見賢」的機會少？「見不賢」的機會多？總覺得應該「思齊、內自省」的是學生，是他人，而不是自己。


　　教學是循環的、溝通是雙向的、體諒是互相的，我相信每個背道而馳的教師都懂得講這些話。我是教師，我也會講，但我努力在這條道路上，學著怎樣蠕動向前。

思考練習：狀況題

發生在其他學校的狀況題模擬分析



狀況一

A找B調課（需求一）

B無法配合

因為B不方便（不方便一）

A能夠接受

A也應該接受（因為沒有誰「應該」幫忙）



狀況二

B找A調課（需求二）

A無法配合

因為A不方便（不方便二）

B能夠接受

B也應該接受（因為沒有誰「應該」幫忙）



這是兩個事件

基於兩種「需求」與兩種「不方便」

不管幫忙與否

如果彼此都能體諒

不會有什麼問題



那為什麼《狀況一》再加上《狀況二》

一產生先後關係

就變成A不高興？

理由是：『因為B既然不幫忙（狀況一），還有什麼資格找我幫忙（狀況二）』

這是什麼道理？

如果兩種「需求」跟兩種「不方便」都確實存在

那麼《狀況一》跟《狀況二》的順序不過是「碰巧」產生

只要順序替換，先《狀況二》再《狀況一》

那麼是不是就換成「B可以不高興」？

還是A會解讀『因為B找我幫忙時，我沒有答應，所以現在B才拒絕我』

會這樣想

就只是自我中心造成的負面詮釋罷了...


本來不存在的因果關係

卻被刻意塑造出來了

如果先後倒置

那麼被解釋出來的「因果關係」也就不同了...

當然就事實來講，順序改變所造成的結果自然不會完全一樣

但在腦袋中設想這樣的可能性

不是可以破除自己建構出來的單一可能？

至少用腦袋篩選一下不當情緒吧...



沒錯，要互相幫忙。

但「你幫我，我就幫你；你不幫我，我幹嘛要幫你？」這樣似乎不是多高明的心態。

當然，這是很現實勢利的心態...

人都是為自己想的

只不過程度深淺之別



總之

狀況一跟狀況二的連結與負面詮釋

只是情緒主導的解釋

但可悲的是

情緒往往勝過其他



情緒的話語不用經過大腦

但進入同樣情緒主導的耳朵

卻是如魚得水、如虎添翼...

九月十日教師節

　　只不過是今天偶然得到的一項資訊，九月十日眾多附加意義的其中之一。對我而言，不過是新奇而已，請別太政治化。