上下

有人上導師
有人下導師
有人上行政
有人下行政

有些人自願
有些人甘願
有些人不願

上上下下
好多種解讀

有人看人上，說傻
有人看人下，談笑
有人看人上，叫苦
有人看人下，稱好

有些看的人，鼓勵
有些看的人，批評
有些看的人，是非
有些看的人，非是

上上下下
旁觀者旁觀
自觀者自觀
蝶夢或夢蝶
上就是下
下就是上

離開
就有了舊的距離
但離開
就有了新的接近

人生的旅行
起點就是終點
離家越來越遠
也離家越來越近

離開

當有一天，接收的訊息多是片面，聽到的評論流於獨斷，坦誠的話語逐漸保留，澄清的勇氣日益萎縮，就該離開了。

追尋更好的自己

"Where must we go, we who wander this wasteland, in search of our better selves"【Mad Max: Fury Road】

雖然我看起來仍然持續走著，但有點接近失落的邊緣，有點不確定追尋的方向。或許我需要來點流浪，來點遊蕩。

正向的力量

「面對一項沒人願意接手的棘手任務，你是否願意挺身而出，走一條別人不敢走的路？」在現在的教育環境中，導師對於一個新生班級都不一定有十足把握了，願意接受更高難度挑戰的導師，無論有何考量，無論結果如何，至少那是一個多數人不願意做出的選擇。除了敬佩，我也會盡力展現尊重，包含反駁旁觀者、好事者的閒言酸語。臺灣社會需要正向的力量，學校教育也是。

批評易事

插腰批評好容易，不花什麼成本。但一個「可以被批評」的對象，無論是人、事、制度、作品，多少都還要時間心力的投注。一個太容易以高標準抹煞他人努力的文化，也會很容易讓努力成為一件無價值、無意義的概念。

負責任的意見傳遞

A表示意見，希望C聽了做決定。B表示意見，希望C聽了做決定。當C聽了A與B的意見，甚至詢問了D，終於作了決定，A不滿意，B也不滿意，D也不滿意。因為這個決定跟他們提的意見都不同。

問題癥結在哪？因為A、B、C、D建議的相互取捨，只在C腦袋之中衝突，而大家都說C要承擔決定的後果。給建議的人呢？可以接受、質疑、不滿或是否定。

但是A要取自己期望的，B要取自己期望的，D要取自己期望的，可是都不用「捨」嗎？A願意聽B的意見嗎？B能夠瞭解A的建議嗎？A應該要說服B？B要能夠指出A的問題？加入D，更加複雜。更何況一件大家關切的事，各有利益，各有立場。

ABCD可以是一個人，也可以是群體。上述的模式我覺得很熟悉，社會中好多事情都是這樣在爭論著，然後沒有交鋒，也沒有交集。

願意建議都很好，需要更多的是相互交流，勇敢直接面對不同建議者的交流，不是間接傳話，更不能期待別人有能力去揣摩你「內心的聲音」。

大家有意見，必須「敢表達」，必須「敢說服」，必須有「代表性」，必須「負責任」。而且意見要交流，取捨要清晰，目的要有交集，而不是將意見交給誰「回去好好想想」，然後「我們想說的都說了，要記得做出正確而明智的決定喔！」

我想說的都說了，要記得做出正確而明智的回應喔！！
(一定會有人不認同我的說法，所以這樣的期待是不是很虛幻？但是又很能夠安慰自己？)

期末爆炸

期末爆炸，事情又手牽手地前來，有些只能低調處理及承擔......看著導師的假卡，五味雜陳，有些令人很難過......協調代導師的安排，個中滋味也難以言喻。人生無常，人事變異，各有各的故事。

一方面，我深深刻刻地感受到盡心盡力的教育夥伴們的辛苦與艱難處境，為了學生付出、奉獻，甚至造成身心的過度負擔。另一方面，我也確確實實地期望，部分教育夥伴必須有能力肩負起自己的職責，勇於承擔。

招考正式教師越來越不可能，國中教師的新陳代謝將會趨緩，甚至停滯，可是孩子們、家長們、教育政策都將持續變化。這就是我們這一群教師，我們的公立國中小學校教育面臨的情境。人力不會大幅擴充，因此大家相互的體諒與配合，很重要，這些將支撐著還須扶持多年的我們。

但體諒與協助並非代表職責的轉移，並非意味大家必須為某些人扛更多事情。能者多勞不該是潛規則，我們必須持續提升，「增益其所不能」。嚴峻的情境下，該轉變的「必須」作出轉變，該承擔的「必須」有所承擔。

「必須」也是一種責任。在這個時局，並非行事規劃毫無情感，不顧及意願、面子，而是所謂「人情」的界線，越來越緊繃了。好人誰當？壞人誰當？或者無所謂好壞，不同的角色都必須有人去扮演。讓好的事情發生，讓不好的事情能夠修復、避免。

傳承，承擔，擔當。
進取，取捨，捨得。

心的教育

把手機遺忘在辦公室的一晚，能夠安心地度過嗎？剛好是個很好的機會檢視，為何現在的工作與生活，要擔心下班後「誰找了我？」、「萬一誰找不到我會不會有什麼問題？」我們又多麼期待進步的科技可以在我們需要的時候，立即找到他人的協助，而不是靜下心累積自己內在的、解決問題的能量。越來越感受到周邊人們的心理壓力造成的困境，從過去到現在到未來，心的教育，比知識資訊更加重要，但卻也是最被忽略，甚至更加式微的一環。

生活含塵量

含塵量太高的生活，並不舒服。夜雨，期望可以洗淨心靈。把生活過得太複雜的人們，生命能不能簡單一點呢？

討論

我願意也喜歡「討論」
討論是雙向的
有來有往
彼此觀點的交流與取捨抉擇的說明

進行討論時
我會分享自己的觀點立場與取捨考量
也期待參與者同樣地分享
而不是等待、檢視、評論他人的想法
因為我覺得唯有這樣
才是真正的「討論」

但如果我沒有權責說了就算
如果我很明確告知這是我的個人想法
那這就只是我基於身分角色上的意見
而無法類推到其他人、團體或委員會的意見
過度的類推並非我能夠承擔的
我或許會試圖說服其他人
但我終究不能替其他人發言

進行討論時
我也會傾聽其他的觀點立場與取捨考量
所以我的觀點立場與取捨考量也可能在討論中調整改變
這正是討論可貴之處
在一次又一次討論中
尋求更好的方案或理解

如果我說了考量A考量B考量C
不管您認不認同
如果您需要傳遞這個訊息給其他人
告知他人「我的想法」
請一併傳達考量A考量B考量C
我對我自己說的話負責
但我不應該對傳出去訊息的增減變化負責

少講了考量C可能造成他人的誤解
【有A有B卻少了C】的考量並不是我的本意
考量C可能是我重要的一個取捨平衡與未雨綢繆
但在很多時候
考量C的消失
卻是我要承擔被誤解的後果

我知道您可能傳達了我的考量A考量B考量C
可是聽的人繼續傳遞時
訊息可能少了，可能多了
這不是您的責任
我也不會怪您
而我也只能遺憾
遺憾訊息傳遞的過程有太多變數
有意的
無意的
難以操之在己

或許到最終我會學到
不輕易表露自己的觀點立場與取捨考量
那時的討論
就只是模稜兩可的自我保護而已

念念

總有不斷追逐的影子，想用生命彌補的遺憾，在心裡低聲呢喃。念著，念著，念念，不忘。

謠言止於智者

謠言止於智者
爆料不用負責
聽到看到的，確認真假；
真假未明的，多方查證；
難以查證的，存疑保留；
無法保留的，明確引用；
不敢引用的，閉上嘴巴。
但上述這些都太辛苦、太費時了
很多人只是需要一個八卦他人、揮灑無責的空間
Why so serious？
所以我們才會活在這樣的社會之中
紛紛擾擾
只能仰賴謠言止於智者
道聽塗說者卻不用負責

解決問題的人

在臺灣，太多提出問題的人，太少解決問題的人。道理很簡單，前者容易且不用付出，後者艱難且耗損甚鉅。因此，大家都喜歡提出問題，對於想要解決問題的人，也一樣愛挑毛病。於是，臺灣的問題越來越多。但一個社會，越多想要解決問題、能夠解決問題的人，才會進步。

所以，下次要提出問題時，先給想要解決問題的人，拍拍手！！

心黑的過程

黑心被唾棄，其實，心會黑是從自私自利開始的...每一個人都一樣：習慣小黑心，慢慢就會變成大黑心。

格局

因為處理人的問題，漸漸懂得「格局」這個概念。少數人，短視近利，以偏概全，斷章取義，避重就輕，損人利己。有什麼「理由」讓上述行為合理嗎？應該沒有！只有藉口，沒有理由。只有昧於自知，沒有理所當然。

要靠著他人協助的溝通，要靠著他人勸說的協調，早說過不是長遠之計，只能幫忙開端推上軌道，也不能將他人的善意協助、善意協調視為理所當然。連他人的善意協助都要質疑偏頗不公，那自己的處境自己面對，自己的選擇自己負責，自己的執著自己承擔。

可以說我冷酷，我只是耗去熱情協助的外層後，顯露原本核心的冷靜。輔助推動變成質疑後，那就靠自己吧！溝通協調是自己的責任，不是別人的義務。自己的選擇，同樣影響他人的對待。自己的處事，同樣影響他人的選擇。

未來工程

第一次看到「未來工程」這個詞，就聯想到Karl Popper提出點滴社會工程(piecemeal social engineering) 的概念，很喜歡。一蹴可幾的改變，是時局或命運甚至獨裁所致，但穩定而持續的改變，要靠一點一滴的累積與修正。
提到改變，很多人會說是熱情、是衝勁、是信念使然，這些是根基，但還不只這些。改變，是需要計劃的。改變，是需要付出的。改變，需要時間反覆思索、反覆練習、反覆確認，然後在穩定中達成改變，不是亂槍打鳥賭運氣。改變為的是什麼？在機器人比賽裡是必須完成的任務，在生命中是期盼完成的目標，在教育層面是創造更多機會提升更佳的品質，對國家而言是需要達成的長期願景，造福百姓。
比賽結束，有多少人覺得有名次才能說話？選舉結束，有多少人覺得勝選才是受肯定？但「我們」呢？不是參賽選手，不是勝選團隊的「我們」，未來能怎麼做？獲得名次的團隊，繼續燃燒你們的熱情，期待未來繼續為國爭光？把重責大任交給勝選者「你好好做，否則未來用選票懲罰你」，然後過著對許多重要議題事不關己的生活，等著下一次選舉感受民主的力量與獎懲的喜悅？不，對於未來，我們必須參與，必須參與許許多多臺灣的未來工程計畫。
西苑這個團隊，我覺得就是我心中「未來工程」的縮影。
發現問題、分析情境、提出多種解決方案、測試、修正、討論、再提出更好的解決方案、測試、修正、討論，過程中不斷的思考、試探與練習。局外人以為只是為了比賽的「準備」，但從教育的角度窺探時，這是一場扎扎實實的「學習」。這種帶著走的能力，絕對不是口號。
來到國際，面對困境，我們的孩子不是技術人員而已，他們勇於面對改變、突破困境。我固然對「不公」感到憤怒，但更欣賞團隊面對改變、突破困境的態度。當學生有著這些帶著走的能力，未來不管在哪個位置，都有一顆知道如何面對改變、突破困境的腦袋，不畏懼挑戰，這就是我們的未來。

繼續走著

當我處理協調事情時，有時難以避免地在意自己的角色或立場是否被理解，一種孤獨感。但我也必須在意，必須品嘗這種距離，才能繼續堅持或調整自己的角色與立場，繼續走著。

十年前的名落

0941126-2-US-004 王祥寧 美國 高等教育/高等教育政策
0941126-2-UK-014 謝卓君 英國 高等教育/高等教育政策

以維周全也有問題嗎

擬辦：
一、依說明二、三辦理。
二、本校屬市立高級中學，依據「臺中市立高級中學組織規程準則」第十六條：「高級中學分層負責明細表，由各校擬訂，報請本局核定之」。關於說明四之要求，不宜直接援用國民中學分層負責明細表，建議循組織規程準則之程序進行，以維周全。

我都在忙什麼？

有人問：「你到底都在忙什麼？」嗯，一言難盡。但簡單說，都在忙「別人」的事，別人的期待、別人的失望、別人的意見、別人的情緒、別人的要求、別人的感受、別人的比較、別人的誤會。這些不是抱怨，而是我的答案，我都在忙著處理這些「別人」的事，這也確實就是我的工作，因為這些別人的事彙整在一起，就是我的事。哪天，或許我會覺得是在處理「我們」的事。當「他們」都變成「我們」，當「你們」不會出現在劃分彼此的語句之中，當大家把彼此都納入「我們」的時候。