前進印度

　　01/30~02/05

累到爆

　　辦班遊，真的非常累！特別我希望班遊不只是觀光遊樂，而可以體驗一些特別的活動，刺激不同的思維，留下深刻的印象。實際上，班遊的每一個環節，我都投注相當的時間心力。聯絡規劃這些程序不談，活動期間要盡可能滿足每一位同學的各種「需求」，有人靜默或落單在一旁時要關心鼓勵，有人受傷要快速處理又要告誡其他同學，有人玩得太瘋而產生危險虞慮時，還要板著臉孔訓誡一番，讓有些人覺得被澆冷水。希望大家玩得開心盡興有收穫，但又不能不要求基本的團隊規範，合作、準時、清潔、效率、責任......趕你們去睡覺後，一個人坐在營火前，突然感到極重的心理疲憊。當你們想的班遊是「休閒」，而我希望的班遊是「教育」時，很累。當你們想的是「盡情玩樂」，而我在乎的是「安全與責任」時，很累。那天晚上，我竟然告訴自己：「我不想再辦這樣的班遊了」，因為我沒有辦法說服自己這一切是值得的。但如同以往，我總是在沈思後擱置了這種想法。如果這次班遊讓我打分數，我會打一個不是很滿意的分數，因為很多一年級時的缺點，依舊存在。但重點不是我打的分數，而是你們的收穫。如果有人覺得不好「玩」，覺得這些體驗活動是「浪費」時間，那我也只能回應：「我盡力做好自己認為可以做的事」。最後，正如各位所體驗的攀樹、控窯、高空繩鎖，很多事情並不是想像的那樣簡單，帶你們出去班遊也是如此......

面對缺點

　　人都有缺點，有的人多，有的人少；有人自知，有人不自知。但是面對缺點，有人想盡辦法改進，有人想盡藉口掩飾。你可以決定作哪一種人，而你是哪一種人，大家也自有評價。

朋友與自己

　　在乎朋友，因為他們給你許多鼓勵、支持與肯定。但真正的朋友牽你的手，不因為你贏過誰，不因為你像誰，不因為你支持誰。真誠面對自己的人們，才能成為真誠面對彼此的朋友。朋友很重要，但面對真正的自己，不也是深刻友誼的基礎嗎？

黑暗的幸福-姊姊的守護者

　　因為病魔的召喚，安娜來到這個世界。她的姊姊凱特與死亡纏鬥，而安娜必須像護衛公主的騎士一樣，緊隨在旁，時時有奉獻自己鮮血的準備。對父母來說，她代表光明與希望的誕生，但對安娜自己，卻是被無情地擲入不幸與限制之中。我們可以為了拯救一個生命，而創造另一個生命嗎？一個生命，能以拯救其他生命為根本意義嗎？書中有很多角色，當我們一一「問」他們的時候，才會真的瞭解這兩個問題。


　　最終安娜獲得想要的自由，但她並沒有機會享受。凱特沒有獲得她原本想的解放，卻意外地成為幸福的公主，感念哀悼著為自己犧牲的騎士。結局並不完美，「不幸」改變了一個家庭，而諷刺地，最終也是「不幸」改變這個家庭。

驪歌（歌詞及試唱）

紅玫瑰　白蝴蝶

今聚首　明離別

但難以忘卻

心靈的交會



夜太美　不想睡

在記憶中徘徊

我開始剪貼

相知的感覺



記住我的笑靨

永遠不凋謝

在失意時候別傷悲

當孤寂籠罩你的世界

別忘記有我相陪



雨停歇　風在吹

放開手　忍住淚

向氣球告別

讓它隨風飛



這一切　永跟隨

將兩顆心包圍

願你我相會

花開的季節


驪歌旋律（西苑9519江岳作曲）




驪歌試唱（西苑7924李昆翰作詞）

只看表面的危險

　　我們很容易對別人的「表面行為」妄下詮釋，甚至落入非此即彼的二分法陷阱。只看表面，怎麼知道「沒領公投票」這個行為的意義是什麼？背後可能有十種不同的考量，而危險在於我們以為只有自己心中的那一種。只看表面，非常危險。



　　當立委選舉「勝敗」底定之後，席次比例只是表面，看表面同樣危險。無論多寡存滅，高興一下就好，難過一陣就好，更重要的是想一想背後的意義是什麼？勝，是被肯定？還是被期望？負，是被否定？還是被告誡？消失，是被拒絕？還是被制度遺棄？民主不能只是表面，需要謙卑、反省、公義、責任、未來、監督的滋養。在這個過程之中，我們需要「看穿表面」的自覺與能力。

班歌歌詞（第一版）

當我眼中燃燒著夢想

榮耀閃爍在前方

縱然再多（挑戰）磨練似狂浪

依舊（一九）同心不退讓



不怕風雨雷電襲擊剛健的翅膀（就讓風雨雷電鍛鍊剛健的翅膀）

用我細密羽翼溫暖彼此的心房（展開細密羽翼溫暖彼此的心房）



讓我們攜手邁向遠方（並肩飛向遠方）

自信洋溢在臉龐

就算淚水血汗濕胸膛

依舊（一九）堅定我方向

不管萬鈞重擔在肩上

依舊（一九）勇敢綻光亮

小紙條

　　為了「留學生」待在辦公室，整理東西時卻發現了一小張摺得平凡的隨堂測驗紙，她毫不起眼地瑟縮在紙片堆中，差點就進了垃圾桶。幸好...折疊又折疊的厚度吸引了我的注意，使她順著機緣滑進了我的掌心。



　　一邊思索著紙條光臨的時間點，一邊有著溫馨的感觸。作一個不容易滿意的導師，對學生的回饋卻很容易滿足。微妙的默契不需要講太多。我收到了，謝謝！加油！星期一見！

少了羽毛的翰

　　從過去的文字與互動來看，我是個蠻橫無理的人嗎？從你自己的表現來看，你受盡委屈嗎？你的成長你的努力，我不會漠視；但你的缺點你的錯誤，我也不可能視而不見。你或許以惹怒我、挑戰我為樂，但這些言行不會傷到我的心，是你這樣的態度傷到我的心。



　　今天，那個未完成的字代表什麼意思？在什麼心態下排出來的，只有你自己知道。坦白說，你的解釋很難說服我。你不需要再想這件事，因為我也不想追究，我只希望你可以好好想想「自己的事」。

差別待遇的光明與黑暗

　　用一樣的方法對待所有的學生，就是公平嗎？「因材施教」公平嗎？對某些學生比較嚴格，對某些學生比較寬鬆，是「差別待遇」嗎？「差別待遇」一定不好嗎？


　　這一週，我公開地向學生宣示「我要提供差別待遇」。我的差別對待，並非起於一開始的偏見或刻板印象，而是建立在長期瞭解與互動的基礎上。我的差別對待不是對學生的惡意打壓或刻意討好，而是對他們言行表現的差別回應。恣意為之的差別待遇不對，但審慎思考後的教育作為應該允許不同的面貌。


　　差別待遇很容易被挑戰，學生質疑的在於表面的「不一樣」，為什麼老師的作法不一樣？但他們卻很少思考「什麼造成別人的不同對待？」面對這些單向思維的學生，差別對待很危險，因為「動機」往往是潛藏未見的。除非你很明確地宣告、解釋，否則「差別待遇」的控告已經是學生「維護自尊」的反射性動作。但不敢面對自己，是可悲的；用公平訴求來逃避懲罰，是耍小聰明。也該是把他們從盲繭中拉出來的時候了。


　　因材施教就是差別待遇的光明面。我不否認光明與黑暗不就是光線角度的些微差異，承認這一點才能時時提醒自己，才可以更適切的掌握光線的角度。「教育的」差別待遇，重點不在於表面的「不一樣」，而是內在關切的「一樣」。

禁錮下的偷書賊-巴爾札克與小裁縫

　　文革，非常空幻的詞彙，但只要稍加想像，那幅景象就帶著稠重的色調浮現眼前。遙遠的鳳凰山，鬥爭至此少了鮮血的駭人氣味，但流汗是免不了的，偶爾深夜思鄉，也只能飲淚解解渴。但這兩個年輕的心靈總是可以苦中作樂，如果不這麼做，怎麼麻醉身處詭異夢境的自己呢？年少，輕狂，不知該讚揚還是哀嘆？巴爾札克與偷書賊，與禁忌有關；小裁縫與青春純真，與希望有關。他們釋放了巴爾札克，突破了禁忌，得到了精神上的自由；寄望在文革氛圍中種下文化的種子，那冒出頭的芽卻也送走了他們的希望。過程，結果，悵惘。巴爾札克成灰燼，而小裁縫也再不是小裁縫了！

2008新年新希望

還沒脫掉惡魔外衣的天使：



　　「既期待又怕受傷害」雖然是個老套的形容語句，但滿貼切地寫出我每天來學校的心情。雖然在我的文字與訓話中，好像抒發很多「不滿意或失望」。但這都是因為我對自己，以及對你們，有很深切的期許。深刻到連從前的自己可能都難以置信。我由衷相信，自己可以把你們帶成一個很棒很棒的班級。我不只希望你們也這樣相信，更企盼我們可以一同達成這個目標。



　　回顧這一年，我們共同面對了很多挑戰，也一同經歷歡笑與低落。無論你「自己」表現是好是壞，我希望「你/妳」與「十九班」相處得非常融洽，真正感知到自己是十九班不可分割的一份子。如果看著班級活動照片，竟然會不由自主地面露笑容，那代表我們為彼此留下了值得回味的記憶。希望我們在未來每一個回顧的時刻，都能夠微笑以對。



　　在黑白篇的「愛之深、責之切」背後，我也必須說。雖然成長速度緩慢，縱使施肥的次數比別人多，即便有時候要噴農藥克制壞蟲，但我很欣慰一些教育理念的種子，逐漸在十九班萌芽、茁壯。使我更加確信在不久的將來，榮耀的花朵將會陸續綻放。希望這一天早一點到來！



2008班級大願望

一、每個同學都可以清楚自己成長的方向與步調。使我羨慕你的生活！

二、每個同學都可以勇敢面對自己，不逃避責任。剝奪我訓話的機會！

三、每個老師都可以「充滿喜悅期待地」來上課。讓我擔心教師爭寵！

四、每個老師都可以喜歡你們的認真態度及尊重。讓我害怕自己失寵！

五、每天的班級常規、學習狀況不需人操心督促。讓我安心地請婚假！


2008個人小願望

一、我希望班級段考成績能夠進前三名，滿足一點虛榮心。

二、我希望出國度蜜月的時候，不用在班上裝監視攝影機。

三、我希望能帶領學生參加特別的活動，體驗不同的成長。

四、我想要通過博士班資格考試，能拿到出國進修獎學金。



不管你如何迎接2008年，都注意保暖與安全。明年見！

年終班級感言《黑白版》

還在乎十九班的同學：



　　這些心得不是針對單一事件，而是長期的感想。轉眼間，一年又要過去了。去年年底，寫了《放棄理想，但不是放棄你們》。今年，照往例還是要寫一些對班級的期許，可能對你們來說是抱怨吧！但你如果還在乎十九班，請好好讀一讀。



　　每隔一段時間，我會到各個辦公室跟老師們聊天，順便瞭解一下他們對十九班的看法。大多數老師，特別是與我私交比較好的，就會婉轉地問：「最近還好吧？是不是你讓他們自由發展，他們習慣了，所以現在要收比較難？他們會覺得之前都沒這樣要求，現在會很多意見？」我只能回：「我是以尊重為出發點啦！這是我的想法，就看長期下來能不能有成長。」但對方一句：「可是現在都快二下了，也很長期了啊！」我還能說什麼？一種無奈的感覺驟然升起。



　　我知道你們很在乎「有些老師都講我們不好？」在你們為何不想想，「為什麼？到底為什麼？」一開始，老師難道就對你們有不好的印象？印象是累積的！是誰造成的？不就是那些製造壞印象的人？你們以為一個人的錯，一個人承擔。但事實上，在團體裡面，一個人的錯，全班一起承擔，因為整體印象被破壞。而這些人！這些人！難道一點責任都沒有嗎？難道要可悲地轉移自己的責任到還願意告誡你的老師身上？怎麼辦？我的學生是只想聽好話，卻沒有勇氣面對自己缺點的人嗎？我現在反省，或許是我造成的！因為我太自以為是，不相信那些資深老師的諄諄告誡：「別把學生想得太懂事」。於是，給你們太多尊重與自主空間，讓你習慣了！讓你懂得為自己爭取權益！懂得拿尊重來辯解！懂得指責別人！懂得要求別人寬容！懂得濫用自主空間！我讓你在尊重中被寵壞了！有沒有這樣的現象？我覺得「有」，而且越來越明顯！明顯到其他老師們都察覺到，明顯到必須委婉地提醒我！



　　可能有些人認為這樣的「帶班結果」是因為我「年輕資淺」，但我對自己的期許很簡單：「資淺」不代表做得會比別人差！經驗不足？或許我當老師的經驗不足，但我擁有很多「當學生」的經驗，因此願意在很多地方以學生的角度想。我曾經以為這會帶出不一樣的班級風格，現在發現真的是「不一樣」，跟我想像中的「不一樣」。在《突變的自尊》中，我已經點出這個問題，個人主義太過，寬以律己，嚴以待人。我慢慢體會，因為你們太聰明了！聰明到投機取巧、陽奉陰違、欺善怕惡、強詞辯解……在這個過程中，我深切地覺得，維持一種相對尊重與開放的空間，真的要耗費很多心力，很累。這樣值得嗎？我的家人這樣問我，開始出現的皺紋與白頭髮也常常這樣質疑……



　　你們有成長嗎？絕對有。雖然總比我的預期慢個幾步，但成長是不可否認的，我在這些時刻也會因此而感到欣慰。但其他老師有沒有看到？我看著你們成長，清楚你們哪裡好，哪裡不好。然而其他沒辦法全程觀察的老師呢？當你得意忘形而放肆的時候，他們怎會瞭解你有好的一面？當你看準老師寬容而擺出不尊重態度的時候，又會得到怎麼樣的評價？一些壞印象，不在於你們「壞」，而在於你們表現出來的「態度」令人非常地擔憂，令人質疑「怎麼會這樣？」面對這些擔憂，我常常陷在一種「想辯解卻又難以啟齒」的窘境。畢竟，再多的辯解也比不上你們的實際表現啊！



　　我想，對於你們這些「聰明」的孩子，大概要用「笨方法」來要求，像西點軍校的許多規矩，磨練你的「心志」而非「機智」。別再告訴我理由藉口，別再訴說你如何不被尊重，別再辯解「老師又沒說……」，別再推託「別人還不是……」新的一年，該是「真的」為自己負責的時候了！該是能夠「勇敢」面對自己缺點的時候了！要禮物嗎？這些就是我能給最好的禮物！

為了什麼？

　　求學，是為了學習「如何學習」，培養學習的能力與態度。將來找到自己喜歡的方向，才有足夠能力去學習，有適當的態度去實踐。求學，也是提昇自己視野高度與生活領域的方法之一，等你接觸的人事物夠多夠廣夠深入，再決定自己想要的位置。



　　怕得是遇到自己所愛的領域，卻無力追尋；可惜的是自以為看盡人生，卻屈居井底。

誰在舞春風？

讓我們來玩考試遊戲

　　冬天的陽光得來不易，於是帶學生出去活動活動，順便振奮一下精神。這個考試遊戲其實挺簡單的，類似一般團康遊戲的流程。只要動動腦，可以產生許多改良版本。


　　流程簡介如下：分組、宣布規則、討論處罰方式、（組長看題2分鐘）、每人寫一分鐘（約三輪）、終結者上場寫兩分鐘、改考卷、排名次、處罰。

椅子一張，四人為一小組





前方為戰鬥區，後方為準備區





輪流到戰鬥區寫考卷，必須掌握時間





一分鐘到換人，要先溝通好棒次





準備區的人必須討論題目及作戰的策略





討論得比平常還起勁，因為輸的必須接受處罰

到八十歲的夢想

　　這是一份很有趣，但也很深刻的作業。從現在到八十歲的人生計畫，但前提是：「單純地想要，不需要考慮到任何實際的技能或條件」。所以在看之前與之後，請不要說我異想天開、不自量力、痴心妄想、好高騖遠、自命不凡之類的，這不過就是我當下的「夢」想。



　　30-40歲。臺灣台中，教與學的穩定生活，教學相長。反芻學到的教育理論與觀念，以此支持尚富有衝勁的教育心。經營探尋親情、友情、師生情。引領學生經歷我教育過程中有意義的轉變，以及我曾想過卻沒有實踐的想法。寫一本圖文小說。



　　40-50歲。非歐美國家某個消費物價便宜的現代化都市，從事教育研究工作，職位能具有某程度的影響力，有機會進行教育改革。經營探尋親情、與下一代的關係、與自己的關係。能夠從宏觀層面出發，試圖規劃、改革教育制度，更希望可以走出一條不同於主流國家的道路。拍一部教育電影。



　　50-60歲。不定期旅居世界，體驗人文風俗與自然風貌。寫作、攝影、健行，在陌生環境中回顧自己半百的經歷，沈澱心靈。經營探尋親情、與自己的關係、與陌生人的關係。自己設計、蓋一棟別墅，除了自己住以外，當作教育工作者的聚會場所，定期辦討論會或發表會。



　　60-70歲。找個生活步調緩慢的地方，一方面遠離塵世，一方面進行潛移默化式的教育活動。經營探尋親情、與生命的關係。召集教過的學生，凝聚他們的才能與資源，成立一個教育組織或基金會，定期舉辦教育活動。



　　70-80歲。回歸台中故鄉，過隱居生活，修養心性。經營探尋親情、與死亡的關係。創一所讀經私塾，學書法、太極拳。每天都可以怡然地面對死亡。

黑暗中的聲音

半夢山鬼

　　如果妳打斷了我在暗月下的獨舞，要嘛就是假裝自始至終全然未察，以不同頻率的姿態離開，否則我不接受視而不見的對待，因為那是對存在的蔑視。在夢半之際，我不是人，人不會咬下妳頸上的肉。