冷靜

　　這幾天冷了起來，剛好讓浮動的思維情緒沈靜一下。不急著趕往何處時，感受更豐盈。為了回應學生的一些情緒或問題，開始在聯絡簿中附上我以前寫的文字，也藉此重新閱讀以往的自己。那是一種非常特別的對話，而我好一陣子忘了傾聽。其實在衝勁低溫的生活中，我與我的它們，正醞釀著另一種滋味。

教育光影-回答學生

　　我喜歡教育，我愛教育，我覺得這是少數能夠「與人真誠接觸」的領域。當時大多數一中社會組畢業生都走「法、商」，但我覺得那些領域常常要面對「不真誠」，所以我選擇了師大，也選擇了最沒有現實考量的教育系。這是我的個人判斷，但我一直很慶幸當初作這樣的選擇。在教育系四年，是我成長最多的時期，大概可以用「脫胎換骨」來形容吧！也不瞞妳說，我到這個時候才有了「方向」，我才覺得自己走著自己的路，有了理想跟堅持。當然現在寫來雲淡風清，過程中還是有許多迷惘困惑、徬徨不安，不過生命的許多真實面貌不就是這樣嗎？就像現在，我也在走著自己的路，面對挑戰與掙扎，盡可能真誠地活著。


　　我相信，每個人都有一個「應許之地」，妳可以在這裡展現潛能，肯定自己，尋獲生命的價值與意義。而教育，我希望它能夠引領、護送人們抵達這個地方，就像它當初引領我找到方向一樣。這是我目前的想法，不管在什麼職位上，都為教育努力。或許哪天我老了，沒有熱情，沒有能力，被學生、家長嫌棄的時候，我就會放手吧！但除了教育，我也有其他的夢想：想要自己拍電影，想要寫書，喜歡攝影，喜歡旅行……很奇怪的是，這些都是我找到自己方向之後冒出來的，而我很慶幸自己有一些「閒暇餘力」去學著實踐它們。


　　鐘響了，先這樣吧！

獅の子

多事星期一

　　星期一，學生跟老師大概處於截然不同的對立狀況，興奮與冷靜、喧鬧與責罵、無邪與煩悶.....家長的電話，教師的反應，臨時的狀況，突然集合在一起早點名，唱著激昂的戰曲。教著「路」的課文，孩子不知道能夠理解多少，但我也在想著自己的「路」，我愛平穩安定嗎？我愛冒險進取嗎？我必須腳步不停地走下去！嗎？

在乎的陰影

　　有時候，覺得某些孩子不夠積極，不夠在乎，但可能只是他們沒有講、沒有表達，甚至越刻意輕描淡寫帶過的話題，越是關鍵。他，好勝心強，但得失心也重。看似灑脫，但是對其他人的言行相當敏感，自己給自己壓力。在我眼中，他是個穩定成長的孩子，但可能因為各種潛藏的「比較」，讓好勝又敏感的他急於獲得肯定。分析到這，跟我很像，不是嗎？但我很幸運，我的敏感與好勝比較「晚熟」，當它們「萌芽」時，周遭是教育系學長姐鼓勵的氛圍。而他面對的，是不夠成熟的同儕與無意間進行比較的長輩。我瞭解身處「在乎陰影」的感覺，現在我必須在乎的是他的想法，如何引進陽光？

運動會之後

　　在北部奔波了兩天，明天要面對興致勃勃的學生們，使我必須有些「心理準備」。運動會對我來說是個很特別的活動，學生期待，但我既期待又害怕，因為出現狀況的頻率遠高於平常。急促的節奏讓我不能像平常那樣想清楚再作決定，常常在回想時才發現一連串不滿意，一連串的疏忽。而當下，只有一連串的決定，一連串的詢問，一連串的隨機應變，一波又一波時間的壓力。要拍照記錄學生的一切，要鼓勵既興奮又緊張的選手，要搞活動讓同學有參與感，要犧牲自己的形象讓他們覺得新鮮，要板起臉孔讓他們安於留在休息區，要叮嚀同學帶動氣氛以爭取他們想要的榮譽，要回覆家長詢問何時放學的電話，要擋下急於「課後活動」的同學拍合照，要準時讓學生回家又要把事情一一完成。然後，校園安靜下來之後，在辦公室等著兩位管樂隊同學。在北上的統聯，再接家長的電話，學生為何沒有準時回家？就是這樣混亂的一天，從第三人稱到第一人稱。


　　整理照片的過程，也慢慢讓自己恢復到一個旁觀者，從照片去回想星期五的每一個細節。明天，要肯定所有人的認真付出，要檢討榮譽背後的缺點，要拍全班合照，要他們記下這種感覺並且寄望未來，然後要處理一些家長的請託。運動會之後，像去年一樣複雜。

作證關係網路

　　一旦這樣的關係網路建立以後，作證變成一種「義氣」。挺身而出不是為了主持公理，而是助人消災。旁人義氣相挺，自當有所回報，否則就不夠朋友了。於是作證關係網路更加細密牢固，「你不信，找XXX來問...」，而這些人永遠是那些他可以掌握的朋友。是的，不能以偏蓋全，我往負面去想，因為我看見了。

今天，傷到了

　　關於我的一個片面訊息，會讓某個孩子只往負向詮釋，而不是「不可能！老師不會作這種事！」這是第一個失敗，我的人格沒受到肯定；學生心有不滿，卻不敢找我談，只能透過憤恨的言行表示抗議。這是第二個失敗，因為我不被他認為有溝通的可能性。或許吧！一位懵懂無知的孩子受傷了！但就這樣一個，也夠我檢討反省了......懵懂無知，要怎麼教？

懂得要人道歉的孩子

　　有一個這樣的孩子，以後，不知道會不會有一個這樣的大人。要別人道歉，這沒有什麼不對，捍衛自尊是至高無上的聖戰。只不過他的矛經常指著別人，他的盾把自己防衛得密不透風。對他「在乎」的「誤會」，即使我問心無愧，我願意道歉。只是不清楚這樣的作為，是順了他的意，激勵他繼續捍衛要人道歉的權利，還是這樣反省的示範能讓他有所改變？懂得要別人道歉的孩子，有時候不懂道歉。

心的緊繃與手的散漫

落榜通知

　　又收到落榜通知了，還真是每況愈下啊......看到成績甚至有種羞愧的感覺。失落一定會有，但似乎恢復期越來越短，是因為看清了自己的實力？心中隱然有其他的規劃？還是單純地習慣於「安逸」了？Newdo鼠說以前的一些運氣寵壞了我，沒有真正苦讀過哪有資格失落？是的，一針見血。三次敗陣是事實，屢敗屢戰是一個選項，但時間不等人，未來的規劃似乎要對某些選項畫╳了。夢想，不能只是「夢」，只是「想」，不能再過著燕雀的生活了...麻雀當久了，下場並不好...

昨天

　　昨天，是個五味雜陳的台北日。下午的報告，自己都覺得七零八落，沒有條理，更何況是其他人。這學期選課比較少，不像前二年那樣緊湊倉促，但好像讀書、思考、報告的感覺也隨之降低。下課後去張老師慶生聚會，笑很多、聽很多、喝很多，但也感觸很多，尤其是老師的一席話與一杯酒。很難形容飲下那杯酒當時的感覺，但那杯酒讓我做了一些決定。再晚一點的事，欲辯也難表本心。紛爭要多久才能弭平？我在乎嗎？在乎。但評判權不在我手上，至少唱那一首生日快樂，我覺得表達了一些對老師的感謝，而這是我很少流露於外的。

草書

　　世界是本大書，草地也是其中的一個篇章。躺下、趴著、打滾、脫鞋、閉眼、細聽......感覺是我們閱讀世界的方式。

輕狂的代價

　　起鬨游七星潭...三貼又沒帶安全帽...這幾天難過的事很多，生命的逝去難以挽回，人死為大的心態也使得很多人不敢討論這是否為輕狂的代價。但對於所有關心（年輕）生命的人們，我們真的該好好思索癥結在哪裡？這些悲劇是否可以防備？我相信可以的！難道家中父母、學校老師都不曾對此耳提面命過嗎？如果有，問題在於這些生命無法做出合適的判斷？還是我們對生死攸關之事太過「軟性建議」？怕管太多所以只盡到「告知義務」，把責任交給樂於享有「自主權」的孩子？事情發生，找出「錯在何處」或許有助於改變未來，但生命逝去，我們只能懊悔為何無法「防錯於未然」......這讓我想到一句話：「我們可以從經驗中學到一些事情，但有時要付出的代價太大了」！



　　最近閱讀「有紀律的孩子更優秀」這本書，對於「管教」有另一層體會，失衡的教育取向需要重新思考調整。容我逕自摘選組合書中的文句：「二十世紀對教育而言，是一個極端的世紀。有皇家軍事學校的變態紀律，也有二十世紀後期所出現，與納粹手法相對的反權威教育。過度是這兩種教育模式的特徵；過度，正是所有教育的敵人。我們需要再度為教育鼓起勇氣。教育的勇氣，在今日指的特別是堅持紀律的勇氣。紀律儼然是教育最不可愛的一環，卻是所有教育的基礎。紀律總是始於他人的決定，而且應該終於自己的決定，從外部的紀律轉為自律。以教育而言，紀律必須出於對孩子和青少年的愛。唯有出於愛的紀律，才能使孩子獲得真正的自由」。



　　我很少這樣大篇幅地引用別人的文句，但這些看似陳腔濫調的觀點，對近日的我卻產生不小的激盪。對教育，我知道自己有愛，但過去常苦於承擔愛的責任與失落。從今天起，我有了勇氣，為教育而堅持的勇氣。

寫在拔河比賽之前

　　這週四就要拔河比賽了！看來你們對此興致勃勃，但好像沒有很多人認真地「研究拔河」。寄給你們的觀摩影片，又有幾個人看過？你們期待「練習」的時間，等待老師的教學，但為何不曾想過自己「研究」呢？對於各項活動，我們可以只是「參與」然後「結束」，但也可以從準備的過程中學到很多。在學校，教是老師的責任，但終究你們要能夠「自己學」！當你們哪一天找到自己的興趣，開展的關鍵不在於有沒有人教你，而是你有沒有能力去學！培養「學習的能力與習慣」，就是你現在的目標。

萬世師表

　　平凡的教師並不完美，但偉大的教師在平凡中散發出綿密的教育愛。

今日心情

　　有些學生，讓你充分感受到教育的意義與回饋；有些學生，只會不斷挑戰你的容忍度與責任感。然而諷刺地，後者往往消耗掉前者應得的微笑。教師對學生有差別待遇嗎？有！為某些學生笑，因某些學生而難過。

最容易造成誤會的場合

　　看得清楚，聽得分明，但沒有快速雙向溝通管道時，最容易發生誤會。因為親眼看到、親耳聽見的事物馬上就可以引起個人的主觀詮釋，而短暫的反應時間又經常使人沒有周詳的思考。這麼一來就造成「言者無心，聽者有意」的情況。如果又沒有立即的溝通，誤會就此而生，甚至因為旁人的加油添醋而更加嚴重。以上的模式已經得到很多事例的印證，這也是我為什麼不喜歡學生聚集在樓梯口，朝另一棟樓層走廊觀看、說笑及指指點點的原因。人來人往，一個眼神、表情或手勢（特別看似輕蔑嘲弄性質的），極為容易引起他人的負面詮釋。萬一誤會產生，雙方相隔兩棟大樓，距離又阻礙的立即溝通的可能，誤解怎會不嚴重？更何況有時學生甚至連溝通的企圖都沒有。我屢次勸告，只希望他們換個比較不容易造成誤會的地方，聊天也好，欣賞風景也罷，避開是非之地總會讓事情比較單純吧？



　　但話說回來，道理講了，學生總不以為然。我的每次提醒也換得臭臉相應，彷彿我就是要破壞他們的興致。我一直認為老師管多管少，重點在於怎麼找出管教的意義。能讓學生瞭解意義，管就有立場。但現在我換個方向思考，在學生充分瞭解我的立場與考量之後，也可以不管。把判斷權交回給他們，如果風平浪靜，那是福氣，萬一真有糾紛也是他們人生經驗的累積。畢竟親身體驗還是比旁人諄諄教誨來得深刻，至於付出的代價有多大？看個人造化吧！

15光年的距離

　　在我與你們之間，有著15光年的距離。寄望能夠天涯咫尺，但有時仍舊是咫尺天涯。

北京之行‧緩一緩吧

　　抱著七分惋惜，還是決定不去發表了。影響的因素很多，掙扎了非常久，最終只好仰賴另類的決策方式。但在這個過程中我偶爾會想，有人作類似的抉擇時會把「學生」考慮進去嗎？但這樣的問題顯然無助於決定，只是在事後成為另一個話題罷了。