一、 教學實習
（一） 進度壓力
由於學期剛開始時，花了不少時間在建立上課默契與介紹上課方式，加上「蟬與螢」、「國歌歌詞」、「絕句選」這三課請同學找資料並上台報告，因此進度落後。而授課順序依照國立編譯館的課程安排，越接近段考時間越緊迫，比較重要的第四課第五課，授課時數較少。
對於進度掌控的問題，應該詳擬授課計畫表，並且嚴格掌控，隨時做調整。如果能在段考前數天結束課程，則有較充裕的時間作段考範圍的統整與複習。
在授課形式方面，除了教師講述的部分，其他教學活動應該盡早提示，讓學生有寬裕的時間準備，活動進行時也可以節省講解說明的時間。或者採用學習單或者書面報告的方式，挑出優異的組別報告，或者將優秀的作品張貼於教室後面公佈欄。但這些活動都避免增加學生過度的負擔，因此都以小組合作方式進行，並且在兩週前就加以說明提示，實施下來，學生較大的問題在於對於「小組合作」的方式還不熟悉，此外就是沒有計畫掌控自己的進度，拖拖拉拉。
對於一年級的國文教學，希望採用比較多元的上課方式，但面對的就是考試與進度的挑戰，尤其一年級學生的主動性較低，期許他們能夠做好基本的工作，那麼上課才有時間做活動，但他們對基本要求的表現並不是很好，因此已經幾次在上課向他們聲明，如果他們做不到基本的要求，那麼活動就會取消。對大部分學生而言，活動是他們所期待的，希望因此能提醒他們能自動對自己的學習負責，而不需要教師花時間叮嚀監督。
（二） 段考評量
面對教育改革，各種考試命題方式都不同以往，優良的試題除了評量學生對基本內容的熟悉度，還要學生能動腦活用，而目前學校段考題型，大多向「基本學力測驗」的題型看齊。大考試影響教師授課，教師授課影響小考試，小考試影響學生學習，在交互影響下，考試、教學與學習，關係密切。這樣的關係脈絡，照理說應該是相互影響的，也就是「評量內容與方式」、「教師授課內容」與「學生想學習的內容」，就理想教育情境而言，應該具有同等的影響力。而由於升學機制的設計，對於大多數的教師與學生而言，目前是「評量」有較大的影響力。這樣的方式雖不完美，但考試若能有優質的內容與測驗類型，未嘗不是促進教育進步的方式。只是在這種情形下，雖然有實際教育環境與升學的壓力，但教師與學生的「權利」不應該忽視，而需要時時反應，而不要被動地跟著「大考試」走，畢竟「評量」原本只是教學活動的「附屬」，若主從倒置，則教育喪失了應有的方向，其後果影響深遠。
（三） 作文教學
評閱學生的第一篇作文，題目為「夏夜」、「我最喜愛的動物」、「我們的老師」三選一，發覺學生對於題目都很有興趣，似乎有滿腹的話要說，但寫出來詞不達意或者過於口語，課程中對於作文指導的部分需要加強。除了購買閱讀測驗，希望藉由閱讀能增進他們的作文能力，另一方面，除了作文簿上的評語，再找時間個別當面指導。作文是語文訓練中「表達」的部分，就學生而言，「表達」是未來生活不可或缺的重要能力，因此必須特別注重與加強。
（四） 作業檢核
國中一年級的學生，也許還沒有完全上軌道，自動負責的能力還需要加強。時常有作業遲交或者草率應付的情形。如果星期四沒有課，星期三交代的作業往往星期五檢查有很多人沒寫，因為「星期四聯絡簿沒有寫」，這種對自己分內工作負責的能力，學生可說十分缺乏，對於他們而言，聯絡簿提醒、老師督促再三叮嚀，好像才是應該的。這樣的態度，實在需要好好地教導整頓，因此設計下面的通知單，希望家長也能協助，兩方面雙管齊下，從被動到自動，從他律到自律，以養成學生自我負責的態度。
國文科作業遲交通知單
親愛的家長：
貴子弟未完成規定之作業，且已遲交 天，經口頭勸告，仍未見改進，煩請您督促。
二、 導師實習
（一） 清掃工作
清掃工作亦是學生每日的分內工作，但正如前述，學生非常被動，沒有人督促，居然可以大剌剌地坐在位子上看著別人在旁邊打掃。而值日生的工作也是如此，往往抱著能不做就不做，能敷衍就敷衍的態度。因為個別資質不同，常態編班下學生資質差異頗大，對於學業可能有不同的要求標準，但是對於「負責」的態度，無關天資，每個人都必須對自己負責，沒有逃避的理由。這種對人生的生活態度，絕對要嚴格要求，因為這些對於一個人的影響，遠遠比分數成績重要。
（二） 座位安排
開學時，班級座位採用六排的方式，有別於大多數班級分成七排，主要的考量在於加寬排距，可以減少學生講話，教師也比較看得清楚每一位同學的行為舉動，此外靠牆的兩排與牆保持一定距離，避免學生倚在牆上，精神散漫。但六排制的缺點在於每排人數增多，造成教室後面空間狹小，出入不便。
隨著對於學生的瞭解，座位安排也會稍做調整，隔開愛講話、互相討厭或者會一起玩鬧的學生，將特殊的學生就近照顧，都是安排座位的考量。在做更動時，有時可以把原因說出來，做機會教育，但有關學生隱私或者不適合公開談論的原因，就應該避免。妥善的座位安排，對於班級秩序與學習，有正面的影響。
（三） 個別差異
除了教學上要注意學生個別差異，在輔導上更是如此，不同個性的學生，必須用不同的輔導方式。有人可以講道理，有的人就是懶，必須要人督促，有的學生嬌生慣養，連老師的話都聽不太進去，就必須利用同儕的影響力。用不同的輔導方式，是為了輔導有成效，希望能夠達成同樣的目的，即培養一個健全的人格，而非遷就學生。因此散漫、自以為是、嬌生慣養的學生，為完成短期的輔導目標，固然在有不同的輔導策略，但其最終目的都在於改掉散漫、自以為是、嬌生慣養的缺點。
三、 行政實習
（一） 電腦讀卡
為了減輕試務工作及適應未來考試答題方式，段考的部分科目採用電腦讀卡，但是學生對於作答方式不瞭解或粗心大意反而增加了額外的負擔。這些劃卡規定，說實在都非常簡單易懂，但學生對於這些規定往往左耳聽，右耳出，就算知道規定也散漫敷衍，等到出問題又辯稱沒聽到、不瞭解。因此對於國一新生，需要反覆的叮嚀，當宣導後學生仍然粗心大意或者，應該給予處份。尤其非新生出錯，更需要嚴厲處罰，這種小事情都做不好，遑論未來能夠承擔大事。
（二） 語文抽背
本校有一個全校性的活動，就是語文抽背，包含國文與英文，由教務處負責，於每週五升旗時間舉行，一次以一個年級為對象，除了當場抽背，各班還需要抽出一位同學至校長室被送課文，顯示校長對於教學的重視，間接影響學生的學習意願。這樣的全校性活動，可以在全校面前表現，很受學生歡迎，每次抽背自願的同學都非常踴躍。本學期的語文抽背由教務處的三位實習教師主持，能夠主持全校性的活動，實在是非常難得的學習機會，經歷一次的主持經驗，有下列幾點心得：
1. 使用全校性的擴音器，語速不可太快，否則效果非常不好。
2. 要適時控制場面與秩序。
3. 規則要說明清楚，否則學生無所適從。
4. 談話要簡明扼要，以避免耽誤上課時間。
5. 可善用手勢增加學生注意力。
（三） 研習報告
會議名稱：90學年度學科能力測驗暨大學推薦甄選入學招生 說明會
時 間：89年10月4日（星期三）下午1：30 - 4：00
地 點：大學入學考試中心第一會議室
參 加 者：李昆翰
會議資料：大學多元入學新方案說明手冊、學科與推甄作業參考手冊、簡章查詢系統光碟、選才月刊
重點摘要：
一、目前大考中心尚辦理推薦甄選作業，但90學年度後，為達成考招分離的目標，大考中心只負責考試部分，甄選作業由大學招生策進會負責或委託其他單位辦理。
二、學科能力測驗的範圍為高一高二必修課程大綱為主，其中社會與自然二科，高一部份全考，而高二部分採社會科三選二，自然科四選一的方式，細節部分尚未定案。
三、校系檢定由大學各校自訂，共有頂標（前25％）、前標（前50％）、均標（平均得分）、後標（後50％）、底標（後25％）五種，檢定科目及標準於施考前一年公佈。
四、推薦甄試中之成績排名百分比，乃指學生該班排名百分比，不可用全校排名百分比。
五、使用報名軟體注意事項：
1.報名軟體CD將併同說明手冊於十月中寄達各校。
2.照片冊採用黑白掃瞄方式建檔，照片黑白或彩色皆可，但照片背景不可用深色，最好能統一規格及顏色。
3.學生資料建檔時的序號，不要自行編碼，序號共八碼，包含校碼三碼、班級碼三碼、座號二碼。學生資料的順序必須與照片冊順序相符，總筆數亦須相同。
4.建議於推薦甄選作業報名時，可直接報上「全校學生資料」，而參加甄選者於「參加推薦甄選」欄位劃記。這樣作業的好處是，於報考聯合分發時，可不必再寄送一次資料。
5.推薦甄選報名作業的學生資料序號與之後學科能力或考試分發報名序號必須相同，因此建議如第3點作業。
6.學生資料報表印出後，必須由學生查核資料並簽章以示負責。
六、關於推薦甄選或各項測驗資訊，大考中心皆掛於網站，並刊載於每月十五日發刊的「選才」通訊。選才通訊免費寄送各校，高中部不論年級每班一份，教務處五份。
