焦躁

看什麼看？還惹我？賞你一巴掌喔！

心不在焉

心不在焉。因為假期快要結束？因為不願面對的逃避心態？因為越是面對越是發現自己的不足？或者是我長久以來未能克服的性格缺陷？心，太浮了，總不在應該在的地方。

不能把理所當然當成理所當然

哪有什麼理所當然？不照自己理所當然的預期去做？這是理所當然的！因為別人也有她的理所當然。憑什麼要照你的理所當然？所以，不能理所當然地把理所當然當成理所當然。

七月十九日星期一

昨天是星期一，感覺像星期天。

今天是星期二，感覺像星期一。

2005年7月19日星期一，在這個不存在的日子，我在風雨聲中醒來。

我是LKH，感覺像迷路的大貓熊。

狂風四時

在四點醒來，似乎已經變成一種慣習，而不同以往，這次是被屋外的呼呼風聲與門窗的震動聲響喚起。氣流，在屋子每一個縫隙中進出，即使窗戶已經關上，它仍舊肆無忌憚地穿梭在橫軌之間，一來一去，讓窗簾時而飛揚，時而緊貼，在風的肆虐下不斷地掙扎。連已經帶上的門，都因為氣流壓力的變化而開開關關，整個三樓的門、窗、天花板、乃至鐵皮屋頂，似乎在狂風中顫抖著...走到陽台，各種器物被風吹動的聲響更加巨大，身軀也明顯地感受到風的壓力。被風拉扯的電線在空中擺盪、樹叢隨風不斷地猛然左顧猛然右盼，在地上映出瞬息萬變的陰影，唯一沒有隨風起舞的，大概只有路燈持續而穩定的光，但暴雨降臨之後的情景，應該又是迥然不同吧！微微的睡意中，竟然有點期待。


鄰家經常被關在籠子裡的黑狗這時居然被放了出來，興奮地在狂風中跑跑跳跳，與飛舞的垃圾、塑膠袋玩了起來。除了自由，與大自然的遊戲大概為牠帶來不少的樂趣，這是牠的主人鮮少給予的恩賜。有股衝動想要帶著我家的CAT去跟牠玩玩，不過媽咪剛剛已經起來過了，萬一被發現，大概又會被念吧！二十八歲，很多衝動很快就會被自己「稀釋」了...這是成熟的後遺症...於是，沒啥衝動的我，還是會在五點前回到被窩...繼續我應該做的事。

光影障礙

　　對我一個攝影的外行人來說，構圖、光影、意境是我想要加強練習的幾個面向。過去做了比較多構圖方面的嘗試，但最近在光影變化上面遭遇了一些挫折，尤其這趟帛琉之旅，熱情奔放的陽光常常造成陰影或是高反差的環境，結果拍出來的照片可能過暗或過曝，或者呈現出來的光影沒有辦法配合想要拍攝的景物。利用閃光燈雖然可以補光，但總覺得拍出來的不是我想要的感覺，難道非得利用反光板補光？但我覺得癥結仍然在於我對於光線還沒有那種敏感度，包含測光與光圈快門的組合...看了這次的照片，並不是非常滿意...唉...真是討厭。看來要多練習、多請教前輩啊！

藍色遺忘

　　倒數著離別，一時間並不覺得有多強烈的眷戀，但當相隔千里之後，色彩如此不同時，才知道有些東西被遺忘在藍天之下。在千里之遙的海洋島嶼上，封存著令人難以忘懷的記憶與感動。帶走的部分，遺留的部分，仍然牽連不斷，彼此遙相呼應著。無論是否重逢，抑或只能將那純淨的色彩留在記憶中，至少在心中已經切割出一塊藍色的疆界。藍色的記憶。

暫別

這幾天，陷入一種無奈、悶熱、膠著、難以呼吸的空閒，像是坐在下午一點的下水道，戍衛著地下世界的疆界，卻又不時嚮往地望著縫隙外的藍天。五天，一個不自由的混亂心靈，監視看顧著另一群尋求未知希望的軀殼，同一個時間，同一個空間，不管誰監視？誰被監視？其實我們都是囚犯...背誦著、遵循著牢籠的戒律...





腦細胞在高溫下忽快忽慢地吐著氣泡，映著模糊的影像與記憶，各種感覺在氣泡內掙扎、擴散...直到超過負荷的臨界點，瞬間破滅，釋放出焦躁的熱度。結束了嗎？冷氣房裡，皮膚細胞被籠絡了，可是煩心慢火仍繼續烹煮著腦細胞，找不到停息的開關。


面對焦躁的現在和未來。明日，我要暫別，我要逃避，我要流浪，一如以往。五天後從藍天歸來，或許能找回一些東西，或許拋棄一些東西，或許帶回一些，或許遺忘一些。我知道那裡會更熱，但我想知道那會不會是不一樣的熱，而藍色，又會是怎麼不同？

醒在莫名的凌晨四點

莫名，在二盞日光燈與超低溫的冷氣中醒來，醒在凌晨四點。電腦沒關，手機沒電，也絲毫記不起來是怎麼睡著的。沒說晚安，不知道有沒有人明天會埋怨？房間依舊雜亂，並沒有依照進度收拾乾淨；心情依舊浮動，並沒有依照進度開始沈澱。退伍三個月了，站在七月八日的凌晨四點，往過去與未來兩端看去，似乎沒有什麼值得一提的。醒在莫名的凌晨四點，在這沒有干擾的時空，面對自己，有種莫名的尷尬。因為，對自己陌生了...

落後

想太多

安逸、麻醉、窒息、徬徨

沒有辦法，是因為還沒有想出新辦法

腳踏車不能停在機車格

看不懂的大學教科書

想逃了嗎？

一封沒寄出的信（難過）

今天，你們班讓我失望，甚至使我發脾氣。第一節課廠商送來家政課的材料，原本廠商要先放在專任辦公室，再請班上同學過來搬。但我想到材料很重，要搬到教室又還有一段距離，為了減少同學的麻煩，也擔心搬運過程受傷。因此特地請廠商等到下課鐘響，幫我們推到教室旁的樓梯，再請班上同學搬回教室。我為你們做這些考量，為的是什麼？我不知道你們怎麼詮釋，但對我來說，這是一種尊重。當然，你們並不知道我的顧慮。



想不到這樣不到二十步的一段路，我到班上徵求自願者，居然沒有同學願意幫忙。沒有自願的就算了，當我勉強帶著笑臉「命令」同學去幫忙時，大家卻又愛理不理，繼續吃著早餐，繼續聊天，繼續冷眼旁觀事情的發展。我耐住性子再講了第三次，在一陣面面相覷之後，終於有幾個女生走出教室，有人願意「挺身而出」，我很高興，但同時卻也很失望，對其他人失望…



這時我在走廊看到幾個班上男生，叫他們過去幫忙，還是無動於衷，我又忍下自己的情緒。但這時有人跟同學說「不要理他」，然後問我「為什麼不自己去搬」？這真是一個令我難過又憤怒的問句。這幾箱是你們班上的家政材料，廠商已經幫你們推到樓梯旁，結果沒有人願意幫忙不說，還質問我為什麼不自己去搬？人家說「自掃門前雪」，你們今天的表現是連「門前雪」都視而不見，真的很令我難過。



在你們班的第一堂課，就講過我很在乎「尊重」，很在乎「相互尊重」的師生關係。我不知道有多少人聽進去？有多少人做到？面對你們上次籃球比賽的抱怨，面對你們平常開玩笑（有時有點過份）的調侃，面對你們不知自制的上課秩序，我試著調適自己的心態，但我並不是好好先生，我也有我的情緒與堅持。我喜歡你們班的活力與創造力，但更希望你們表現得更全面，更優秀。難道你們要告訴我，是我期望過高？是我抱著不可能的幻想嗎？



尊重，是互相的。讓你們有時候可以開書考，為的也是減輕你們的壓力，若這樣練習就能學會，何必要給你們考試的壓力？然而如果你們因此而敷衍了事，得意於不用唸書就能拿高分，那就違背我的初衷。當原本期待「互相尊重」的一方失望了，要怎麼繼續維持我單方面為你們設想的動機？你們要求家政課要自由一點，我說要看你們的表現。今天早上是一次考驗。而給了你們機會？你們表現如何呢？



是不是我給了太多尊重，讓你們忘卻了師生之間的分寸？是不是我課堂上口語中出現太多的「請」、「幫忙」，讓你們覺得我是你們班的「國文服務生」？是不是因為我願意與你們保持亦師亦友的關係，反倒讓你們總覺得我是個可以隨意開玩笑的「朋友」？你們可以拿我跟其他老師比較，你們喜歡誰，不喜歡誰。我的確會在乎，但我也會告訴自己「無所謂」。因為我就是我，我可以自我調適，但我也有我的原則、堅持跟風格。



或許小題大作了！也不是班上每個人都讓我有負面的情緒。而我寧可相信這一切都是誤會與開玩笑的失控。也希望在情緒過後，經歷這次事件的每一個人，包括我自己，能夠用更正面的態度面對彼此。有些老師說，你何必寫這封信？有多少人會看？我不知道。但我還是寫了，因為我在乎我教的班級，我在乎我教的學生。

E1回憶

大家好
我是這次團購的第一位買家ntnuspam
昨晚與月滿水沙連賢伉儷於中壢新屋交流道的麥當勞面交E-1
果然由我親自拆物流紙箱，
（包裝得很仔細，要拆還得花一點時間）
裡面機身、鏡頭、相關配件、購物證明、國際保單等俱全
還請月滿水沙連大大代燒光碟及代購電源轉接頭（99元）
他也貼心地提供了電池、閃燈、記憶卡供驗機使用
並且與我這個E-1新手交流了一些使用經驗
整個過程都展現他的專業與誠意

大家關心的「寄貨速度」與一些後續問題
或許可以請月滿水沙連大大跟大家討論一下

很高興拿到夢想中的E-1
要開始花時間研究與練習囉
如有台中的同好
以後可以一起交流討論
我的Email是奇摩信箱ntnuspam
報告完畢
謝謝大家
ntnuspam [2005/5/21 上午 09:19:48]

有教養的班級

當不被學生喜歡的時候

　　當不被學生喜歡的時候，是有一點難過的。即使那只是少數學生的意見陳述；即使那只是「不喜歡」，而非「討厭」；即使知道學生的喜惡有時候並不是理性的判斷，而是情緒的宣洩。但那些小小的「申訴」，仍舊會帶來一陣患得患失的心情低潮，因為「被喜歡」畢竟是一種心理上的肯定。


　　喜歡，固然可以為教學帶來正面影響，但相互尊重的師生關係，理所當然地勝過彼此的喜惡情緒。所以，「不被學生喜歡」似乎也不是件了不起的事，只要自己能夠時時反省，然後做出合宜的選擇，對於那些（可預期的）小反彈，應該要能夠自我調適。要滿足所有學生的需求，迎合他們的喜好，實在是很困難的事情，甚至必須放棄某些堅持與原則，使自己成為一個什麼都好、什麼都可以的鄉愿教師，那也真的把教育變成完完全全的服務業與娛樂事業了...


　　經過自己的檢討，我的正經、嚴肅、囉唆與嘮叨，或許是讓他們厭煩的主要因素。不可否認的，我的教學技巧也無法使學生學得輕鬆自在又有效果，仍有待磨練。但我常不厭其煩地與學生溝通自己的想法與感受，目的是希望他們瞭解我的堅持與原則，在彼此的互動中多一份相互瞭解與體諒。畢竟一位教師除了盡自己應盡的責任，秉持職業倫理與專業規準以外，也要能夠表現出自己的風格，做自己想做的事，而不是譁眾取寵、隨波逐流。難以想像，缺乏專業堅持的教育，會是什麼樣子？


　　人有情緒，是很自然的事，適當的發洩也無可厚非。但我們在某些時候，應該要能夠理性地處理這些情緒，更要深究其中隱含的意義，以做出合適的調整。對於學生的反應，除了督促自己反省改進，至少也代表我們之間存在一個溝通、包容與相互期待的空間，這何嘗不是一件值得肯定的事？


　　當不被學生喜歡的時候，在思索後，要努力去做正確適當的事，而不是努力去讓他們喜歡我！孰先孰後？輕重緩急？需要思考與經驗！加油吧！