接著的一年，該是重新上色的時候了！
星期六, 5月 30, 2009
星期二, 5月 26, 2009
青春不留白系列活動
班誌及個人電子書
將三年來班誌及相關資料的電子檔製作成「電子書」，裡面可加入照片、插畫及音樂。如果能夠用心製作，非常具有紀念價值。除了全班精華一份以外，個人可製作自己專屬的電子書。
執行委員職責：審稿、排版、插圖、美工、掌控進度。
三對三鬥牛聯盟
喜歡籃球運動的同學，可加入三對三鬥牛聯盟。仿照籃球聯賽的模式，利用放學後時間進行例行賽，最後舉辦冠軍賽。除了比賽本身，更加入媒體報導的元素（例如每日運動報、賽前採訪、運動攝影等等），歡迎對運動有興趣的同學加入。
執行委員職責：賽程安排、球賽紀錄、策略行銷、媒體報導。
紙飛機邀請賽
紙飛機是大家共同的童年回憶，但別認為這是幼稚的遊戲，裡面可是大有學問。這次由三一九承辦，邀請各班組隊參加，預計有「距離賽」、「高度賽」、「持久賽」、「技術賽」等等。同學不僅加入比賽，還要學習如何承辦一個中型活動，考量各項影響因素並控制進度，相信能從中獲益良多。
執行委員職責：活動宣傳、賽程安排、影音紀錄、策略行銷、媒體報導。
9519音樂創作專輯（含作詞、作曲、宣傳、MV）
這是系列活動中最炫最有意義但也難度最高的企畫。以學校生活為主軸，統合具作曲、歌唱、文字、行銷、表演、攝影才能的人才，共同製作本班專屬的音樂創作專輯，行有餘力還可拍攝MV，進行宣傳。由於時間緊湊，參與者必須全心投入且嚴格掌控進度。歡迎喜歡接受挑戰的同學加入！若能完成，絕對是可以炫耀一輩子的事！
執行委員職責：作曲、作詞、宣傳照拍攝、錄音、封面美工、MV企畫、表演規劃……
9519專屬蒙太奇拼圖
在畢業前，將有一幅代表9519的大拼圖出現在集合場，從各個教室都可以看到，而細部則是有許多小圖組成的。這是一個很炫但並不難的活動，因為技術指導對此已經很有經驗。所以同學只需要簡單的計算，然後進電腦教室跑軟體，就能獲得成果。而重點則是排圖秀的設計與執行。活動結束照片發送全班同學。
執行委員職責：蒐集照片素材、進度掌控、基本修圖、蒙太奇製作、排演規劃。
角色扮演X創意春捲發表會
以Party的模式進行，同學必須發揮創意進行角色裝扮。活動中將有國際名廚準備的春捲食材，讓各位自行搭配。這將會是一場特別而且兼顧視覺、味覺享受的午後活動（可穿插小型表演）。
執行委員職責：食材設計、活動規劃、氣氛帶動、角色設計。
悠閒的夏日午後班遊
至日祥生機園區享受夏日悠閒的午後，製作個人專屬的陽光木盒，還可觀察生態，在樹蔭下聊天享用下午茶。
星期日, 5月 24, 2009
點選前請三思，建議先深呼吸！
《98年第一次基測的各式資料》
PR值粗估方法（預設前提是題目與97年難度差不多，也就是說如果今年題目難易度與去年有很大落差，那麼誤差範圍就大）
使用檔案：資料夾中的「98基測PR值預估資料」（Excel）。
第一步：首先依照各科錯的題數估算分數（使用前五個工作表）。
第二步：在「預估總分」加上你保守估計的作文分數，獲得預估的總分。
第三步：參考最後兩個工作表，可獲得預估的PR值。
以一樓同學為例，參考分數對照表：國76數78英80自80社78+作文估8分的話=400分。對照PR值換算表，PR值約98。但再次強調，這只能參考，因為其實兩張對照表的基準不同，97與98年基測題目的難易度也不同。
PR值粗估方法（預設前提是題目與97年難度差不多，也就是說如果今年題目難易度與去年有很大落差，那麼誤差範圍就大）
使用檔案：資料夾中的「98基測PR值預估資料」（Excel）。
第一步：首先依照各科錯的題數估算分數（使用前五個工作表）。
第二步：在「預估總分」加上你保守估計的作文分數，獲得預估的總分。
第三步：參考最後兩個工作表，可獲得預估的PR值。
以一樓同學為例，參考分數對照表：國76數78英80自80社78+作文估8分的話=400分。對照PR值換算表，PR值約98。但再次強調，這只能參考，因為其實兩張對照表的基準不同，97與98年基測題目的難易度也不同。
星期六, 5月 23, 2009
接下來
接下來，你們才會真正見識到什麼叫做「累」！
1.班誌及個人電子書
2.三對三鬥牛聯盟
3.西苑盃紙飛機邀請賽
4.9519音樂創作專輯（含作詞、作曲、宣傳、MV）
5.9519專屬大馬賽克拼圖（含排演）
6.百岳X2探勘隊（含假日訓練）
7.角色扮演X星光大道
8.悠閒的夏日午後班遊
9.電子鼓王大賽
10.創意春捲發表會
......
1.班誌及個人電子書
2.三對三鬥牛聯盟
3.西苑盃紙飛機邀請賽
4.9519音樂創作專輯（含作詞、作曲、宣傳、MV）
5.9519專屬大馬賽克拼圖（含排演）
6.百岳X2探勘隊（含假日訓練）
7.角色扮演X星光大道
8.悠閒的夏日午後班遊
9.電子鼓王大賽
10.創意春捲發表會
......
星期三, 5月 20, 2009
基測國文【最後叮嚀】
一、每一題都要畫出關鍵字句。
二、先確認題目的「主要問題」是什麼。
三、選項一定要看完，完整比較後才做判斷。
四、文意題看不懂意思時，可從選項往回推。
五、善用篩選法，但篩選後仍要回到題目確認。
六、真的找不到線索，使用代入法一個一個確認，土法煉鋼。
七、第二次檢查時要用不同思維，以避免盲點（不能只是確認，要重新檢視四個選項）。
八、閱讀測驗一定先看題目，再看文章（對照題絕對要小心，不可以錯）。
九、畫卡要謹慎小心，絕對不允許出錯或時間不夠。
十、考作文前，拿出自己的作文素材，在腦海中複習自己寫過的題材跟的佳句。
二、先確認題目的「主要問題」是什麼。
三、選項一定要看完，完整比較後才做判斷。
四、文意題看不懂意思時，可從選項往回推。
五、善用篩選法，但篩選後仍要回到題目確認。
六、真的找不到線索，使用代入法一個一個確認，土法煉鋼。
七、第二次檢查時要用不同思維，以避免盲點（不能只是確認，要重新檢視四個選項）。
八、閱讀測驗一定先看題目，再看文章（對照題絕對要小心，不可以錯）。
九、畫卡要謹慎小心，絕對不允許出錯或時間不夠。
十、考作文前，拿出自己的作文素材，在腦海中複習自己寫過的題材跟的佳句。
基測國文【出題陷阱】
一、譬喻陷阱
看到「彷彿、好像、若、似乎……」，不一定是譬喻（Win P36深入探究）。
例如：他看起來好像肚子很餓。
二、層遞陷阱
給排比句型，但彼此沒有程度順序關係，並非層遞修辭。
例如：老者安之，朋友信之，少者懷之。
三、映襯陷阱
句中有相反的詞語，但並非加強語氣或凸顯意義，不算映襯（選項之間要比較）
四、有無句陷阱
給假的「有」或「無」
五、判斷句陷阱
1.給假的「是」或「非」
2.省略繫詞的句子，就文意仍屬判斷句。
六、時辰及年齡陷阱
1.限定情境（例如：幾點出發、幾點到達、要加車程多久……）
2.給額外的描述（例如：他過而立之年已經二十年了）
七、排順序的陷阱
1.注意看清楚由大到小或從早到晚……
2.注意情境限定，前朝的人應該看不到後朝的書。
八、季節判斷的陷阱
1.風景名勝的題辭是前人所留，不能據此判斷季節（例如老殘遊記大明湖中的對聯）
2.詞牌、曲牌中的季節（關鍵字）不能判斷季節，因為詞牌曲牌只標明曲調。
3.看到關鍵字，要排除作為「比較」與「比擬」的情況。
看到「彷彿、好像、若、似乎……」，不一定是譬喻（Win P36深入探究）。
例如：他看起來好像肚子很餓。
二、層遞陷阱
給排比句型，但彼此沒有程度順序關係，並非層遞修辭。
例如：老者安之，朋友信之，少者懷之。
三、映襯陷阱
句中有相反的詞語，但並非加強語氣或凸顯意義，不算映襯（選項之間要比較）
四、有無句陷阱
給假的「有」或「無」
五、判斷句陷阱
1.給假的「是」或「非」
2.省略繫詞的句子，就文意仍屬判斷句。
六、時辰及年齡陷阱
1.限定情境（例如：幾點出發、幾點到達、要加車程多久……）
2.給額外的描述（例如：他過而立之年已經二十年了）
七、排順序的陷阱
1.注意看清楚由大到小或從早到晚……
2.注意情境限定，前朝的人應該看不到後朝的書。
八、季節判斷的陷阱
1.風景名勝的題辭是前人所留，不能據此判斷季節（例如老殘遊記大明湖中的對聯）
2.詞牌、曲牌中的季節（關鍵字）不能判斷季節，因為詞牌曲牌只標明曲調。
3.看到關鍵字，要排除作為「比較」與「比擬」的情況。
基測國文【解題技巧】
一、標點符號（填空、何者正確）.
1.瀏覽全文，並列對比的句子之間→分號
2.發現同類詞語接連出現→頓號
3.判斷語氣→問號、驚嘆號、刪節號、破折號
4.說明關係→冒號、破折號、引號、夾注號
5.可用代入法跟刪除法
二、近體詩詩句重組
1.韻腳 → 韻腳出現在偶數句跟第一句。
（絕句發現三個韻腳，非韻腳一定在第三句→篩選）
（絕句發現二個韻腳，這兩個一定在偶數句→篩選）
2.對偶 → 律詩二三聯一定對偶。
（律詩發現二組對仗，分別在三四句或五六句→篩選）
（律詩發現三組對仗，不對仗的一定在一二句或七八句→篩選）
3.詩意 → 判斷前後文意是否順暢。
4.平仄（少用） → 一三五不論、二四六分明
三、造字法則判斷
1.可拆或不可拆（獨體為文，合體為字）
2.若不可拆為文→象形、指事；若可拆為字→形聲、會意（已經篩選掉一半）
3.象形為具體的物；指事是抽象的事（有符號）
4.形聲有聲符，有聲音關係（有邊讀邊，沒邊讀中間）；會意字沒有聲符。
＊指事跟會意常搞錯，但其實在第二步驟就可區分出來。
四、對仗對偶判斷/對聯排序或填空
1.詞性相同（可從動詞開始判斷，動詞不對動詞→刪除；動詞對動詞，先保留）
2.字義對字義（顏色對顏色、數字對數字、地名對地名、人名對人名……）
3.平仄相反（一三五不論，二四六分明，嚴格寬鬆有別）
4.仄起平收（上聯最後一字是仄聲，下聯最後一字是平聲）（與平起仄起不同）
五、書體辨識（多用圖像記憶）
1.隸書與楷書 → 隸書好像被壓扁、轉折處有稜有角；楷書就像教科書字體。
2.行書與草書 → 草書連筆書寫變化多，不易辨識；行書像寫得快的楷書。
3.甲骨文與小篆 → 甲骨文像圖畫、筆畫纖細（用刻的）；小篆像簡化的圖。
六、修辭判斷
1.修辭可並用並存，同一句或許有二個以上的修辭，要保持多種可能的敏銳度。
2.修辭有程度差別（例如誇飾、對偶），要選擇最明顯、最明確的。
3.修辭有子類型時，要特別注意題目及選項（例如轉化、設問、摹寫、雙關）。
4.「倒反」與「倒裝」、「映襯」不同；「轉化」與「轉品」不同。
七、文意閱讀
1.先看清楚要問什麼，再去讀文章。
2.如果題目的引文看不懂，可以先觀察選項，由選項往回推。
3.記得「交集」的概念，一定要選最明顯的（主旨題一定要能涵蓋全文主軸）
4.可觀察閱讀測驗的出處及題目（記得若是詞牌曲牌，不能判斷內容）
5.若是說理類的，在腦中回想經常聽到的訓話，可能只是用不同的文字表示而已。
基測國文【重點提要】
一、標點符號
□喜歡考「分號」、「頓號」、「破折號」、「夾注號」
□用功能去記
□歌曲、戲劇、電影用「書名號」。
二、漢字結構
□Win P23基本法則表、P25造字原則分析圖必看
□國學常識：說文解字（P22）
□指事跟會意的區別
三、漢字演進
□發展朝代及代表作品（短期記憶）
□各書體的圖像要深印腦海中
□永字八法（短期記憶、讀音）
四、修辭技巧
□譬喻的類型及陷阱
□轉化的子類型
□映襯的判斷（增強語氣，使意義明顯）
□倒反的語氣（心裡想的跟寫出來的相反，表裡不一）
□雙關的兩種類型（特別注意！出題機率大！）
□借代（將Win裡的全部看過，短期記憶）
□對偶的判斷（判斷時，以詞性相同為第一優先）
□設問的三種類型
□層遞的判斷與陷阱（一定要有程度、順序的變化，小心只是單純排比的陷阱）
五、年齡與天干地支
□年齡的相關詞語（將Win裡的全部看過，短期記憶）
□瞭解天干地支的記年方式（要會推，Win76深入探究）
□十二地支與時辰的搭配（絕對不能出錯）
□答題時「一定要把題目情境看清楚」，小心陷阱！
六、季節判斷與節慶方位
□Win P82-91都很重要，要看過。
□各季節下方有「比較」，這些成語要小心，與季節無直接關係！
□看到關鍵字詞時小心，如果只是「比較」或「比擬」的對象，與季節無關。
□方位：位北為王，所以北面稱臣、南面稱王。東為主、西為客。
七、詞語的理解與應用
□狀聲詞必然跟聲音有關，不能看到疊字詞就以為是狀聲詞。
□Win P99-103快速瀏覽、短期記憶
□Win P104 下方「然」字用法，絕對要仔細讀過。
□數字實指虛指：注意前後文脈絡，有些在原本出處是實指，但在現在是虛指。
（答題時要注意選項間的比較）
八、構詞法
□一定要清楚「聯綿詞」的定義。
□同義複詞、反義複詞。
□偏義複詞（最喜歡考，一定要依前後文判斷）
九、詞類
□實詞與虛詞的區分（兩者都可「代表意思」，只是表達的意思具體或抽象）
□實詞中特別注意「副詞」，它常用於修飾「動詞」與「形容詞」。
□虛詞中特別注意介詞的判斷（多看例子）
□助詞與句子連在一起，嘆詞則與句子分開（詩詞中例外）。
□常用量詞（快速瀏覽、短期記憶）
十、句型（超級重要）
□一定要清楚四種句型的定義。
□注意有無句、判斷句的陷阱。
□注意文句中是否有多餘的描述，一定要掌握主要結構。
十一、應用文書信
□各式書信、稱謂用語，背！尤其Win P153的表格。
□信封上不該有親屬稱謂、不可有「恭啟」、「敬啟」、「謹啟」。
□明信片上不能用「緘」與「啟」。
□格式方面可用圖像記憶。
十二、柬帖、便條、名片
□注意柬帖的用語及格式。
□注意便條的使用時機。
十三、題辭與對聯
□快速瀏覽、短期記憶（記不起來就算了！）
□把握個題辭中的關鍵字。
□掌握仄起平收的原則。
□複習對偶修辭的判斷方式。
□注意情境與對象的判斷。
十四、韻文
□近體詩格律（超級重要）
□判斷韻文體裁（除了句數字數外，要小心押韻及對仗）
□各朝代的韻文代表（包含名家、風格、代表作品）
□參考第六冊課本的語文天地及表格。
十五、詠物詠人
□詠物注意聯想以及過去常見的象徵。
□詠人需要背誦關鍵字句，並且瞭解重要人物的生平事蹟（瀏覽有印象即可）。
十六、散文
□歷屆文體的發展（非常重要，尤其新樂府運動、古文運動等等改革）。
□重要的作品一定要背（快速瀏覽，短期記憶）
□先秦諸子、四史、四書、史記、老殘遊記、幽夢影、三國演義、聊齋誌異。
□參考第六冊課本的語文天地及表格。
十七、字音字形字義
□字音（快速瀏覽、短期記憶）
□字形（快速瀏覽、短期記憶）
□字義（Win P325-328重要；Win P332-336非常重要）
□搭配之前發的計畫表，讀劃過的重點。
星期二, 5月 19, 2009
所謂學院派還有我的假右路線
有些老師會說，他們這些學院派的......我不想當學院派，但也不想一直向現實低頭。是否嗅出前一句的言外之意？我低頭了，現在。我安慰自己，只是暫時。其實我討厭升學主義帶給教育的枷鎖，排斥僵化無法接受新嘗試的教育規劃，但在最後階段依舊盡力扮演著左派叛徒的角色。我勾勒著自己不想說卻不得不說的現實，不過這是階段性任務。我在學生心中埋著批判的種子，培以相互尊重接納的土壤，然後盡力將他們推往高處，到一個看得更廣、更清楚的地方。他們將握有比我更多的資源，接觸比我更多的人事物，我只希望那時用理想與堅持做成的遙控器，還有電，還可以傳送心靈與心靈的對話。革命必須源自底層的怒吼？我嘗試說服自己，冀望另一種自我割捨、自我犧牲的可能。
星期二, 5月 12, 2009
星期五, 5月 08, 2009
光環下的發言
諾貝爾經濟學獎得主，鼎鼎大名的海耶克（Hayek）曾發表一段發人深省的感言：
諾貝爾獎給某一個人的這種權威，就經濟學這門學科來講，誰也不應該享有。在自然科學部門，這沒有問題。自然科學家當中某一個人所產生的影響，主要是影響到他的同行專家們。……但是，經濟學家的影響之關係重大者，卻是影響一些外行人：政客、記者、公務員和一般大眾。
用這樣隆重的儀式以宣揚少數幾位經濟家的成就，使之舉世矚目，因而加強他的影響力，這樣做，我不相信是一件好事。所以我想建議，凡是獲得諾貝爾這項榮譽的人，必得做一謙虛的宣誓，誓不在自己的學術以外對於公共事務發表意見。或者，授獎人在授獎時至少要求受獎者謹記住我們經濟學的大師之一馬歇爾（A.Marshall）的嚴正忠告：「社會科學者必須戒懼赫赫之名：當衆人大捧之時，災禍亦將隨之而來」。
其實不只是經濟學者或社會科學家，所有具有「影響力」的人都該引以為戒。頂著國際知名獎項或意識型態正確的光環，成為所謂的「華人之光」、「台灣之光」......並不代表他們的光芒可以超越專業的界線。事實上，有些人試圖發揮的影響力，卻遠遠超過自己的專業領域與角色份際。但一般人對於超乎自己理解範疇的學者專家，總是抱著幾分崇拜與敬畏，不自覺地放大他們言論的音量與穿透力。然而所謂天才或智者，豈是樣樣萬能？
當然，反駁者會拿出「知識份子的社會責任」來合理化這樣的言行。但我認為對一個已經有光環的「知識份子」，他的社會責任就是對自己的影響力負責，如海耶克所言：「不在自己的學術以外對於公共事務發表意見」。正是因為這類人物對社會大眾有影響力，所以更需要謹言慎行。在此情況下，言論自由必須「自覺性」地加以限縮。可惜的是，自然科學部門的學者，並不總是如海耶克所想像「只影響他的同行專家們」。
諾貝爾獎給某一個人的這種權威，就經濟學這門學科來講，誰也不應該享有。在自然科學部門，這沒有問題。自然科學家當中某一個人所產生的影響，主要是影響到他的同行專家們。……但是，經濟學家的影響之關係重大者，卻是影響一些外行人：政客、記者、公務員和一般大眾。
用這樣隆重的儀式以宣揚少數幾位經濟家的成就，使之舉世矚目，因而加強他的影響力，這樣做，我不相信是一件好事。所以我想建議，凡是獲得諾貝爾這項榮譽的人，必得做一謙虛的宣誓，誓不在自己的學術以外對於公共事務發表意見。或者，授獎人在授獎時至少要求受獎者謹記住我們經濟學的大師之一馬歇爾（A.Marshall）的嚴正忠告：「社會科學者必須戒懼赫赫之名：當衆人大捧之時，災禍亦將隨之而來」。
其實不只是經濟學者或社會科學家，所有具有「影響力」的人都該引以為戒。頂著國際知名獎項或意識型態正確的光環，成為所謂的「華人之光」、「台灣之光」......並不代表他們的光芒可以超越專業的界線。事實上，有些人試圖發揮的影響力，卻遠遠超過自己的專業領域與角色份際。但一般人對於超乎自己理解範疇的學者專家，總是抱著幾分崇拜與敬畏，不自覺地放大他們言論的音量與穿透力。然而所謂天才或智者，豈是樣樣萬能？
當然，反駁者會拿出「知識份子的社會責任」來合理化這樣的言行。但我認為對一個已經有光環的「知識份子」，他的社會責任就是對自己的影響力負責，如海耶克所言：「不在自己的學術以外對於公共事務發表意見」。正是因為這類人物對社會大眾有影響力，所以更需要謹言慎行。在此情況下，言論自由必須「自覺性」地加以限縮。可惜的是，自然科學部門的學者，並不總是如海耶克所想像「只影響他的同行專家們」。
星期三, 5月 06, 2009
星期二, 5月 05, 2009
關心小孩的誰？
「您不注重學生聯絡簿，是否太累了，就退休吧！否則上書教育局」（某家長）
回覆家長：
關於您的反應，我每日都批改聯絡簿，每天早上也有排長收聯絡簿。但每個家長對聯絡簿的看重程度不同，有家長偶爾才簽，有家長根本不在意，對這種親師默契的事，實難強求，尤其到了國二之後，幾乎都已定型。所以我只能反覆聲明「我每天一定改聯絡簿，有交，我一定批改」。換句話說，只要當天沒有我的簽名，就代表貴子弟沒有按時繳交，也從來沒有所謂「老師說不必交」的情形。這些規定班上的所有學生都知道，也沒有更動過。聯絡簿是親師雙方的事，如果您很看重，我想您可以很輕易地要求貴子弟每日給您簽名，而她有沒有按時繳交的檢查方式也僅是看看有沒有我的簽名。基於家長對小孩的管教，這對您來說是很簡單的事。但我面對四十三個家長，每一個家長在乎子女教育的程度不同，我無法統一要求所有的家長做到我期盼的付出。我也不希望這流於形式，或者過度要求造成家長困擾。所以聯絡簿這件事，既然您很看重，就請您依前所述多費心，我會非常感激。
我對孩子的用心，班上同學都十分清楚，歡迎您來學校瞭解聯絡簿的批改情況，有機會也可以跟其他老師、家長聊聊。或許達不到您的高標準，但我已盡力在做我該做的事。我年紀還輕，不會這麼早退休。換句話說，我還有很多機會實踐自己的教育理念。您在意的話，也可以持續關注其他人對我的評價。
回顧舊文：《家長的責任》、《當家長說》